幼兒園教師如何支持幼兒口語表達

1、幼兒園教師如何支持幼兒口語表達鮮瓊蘭蘆山縣幼兒園摘要：在中國現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語表達：隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關(guān)注，父母“望子成龍”心切，害怕孩子“輸在起跑線上”，早早讓孩子參加“各種興趣班”，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習(xí)慣把一個“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的“聽話”，越是聽話的孩子

2、，越是好孩子。家長把孩子當(dāng)作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。因此如何支持幼兒的口語表達，讓幼兒在社會交往過程中自然而流利的進行交流時我們每位幼教工作者必須思考的問題。關(guān)鍵詞：幼兒、口語表達引言：幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境，讓每個幼兒的口語得到迅速發(fā)展和提高。在日常的教育教學(xué)中我是這樣做的：一、充分的尊重幼兒，與其平等對話，讓幼兒敢說。在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話

3、語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現(xiàn)教師不斷地提出“對不對？”“好不好？”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對！”“好！”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里，教師成了唯一的“知識傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。面對這種現(xiàn)狀我做了如下改變：在近一年來我們幼兒園開設(shè)了園本特色課程“早期閱讀”，在老師們的探索之路上，我也做了一些嘗試，為幼兒提供足夠的自主閱讀機會，在一次早期閱讀活動蛇偷吃了我的蛋中，我徹底改變了以往的“老師是講述者，幼兒是傾聽者的角色”，活動一開始就讓幼兒自主講述畫面，猜測故事情節(jié)，通過這

4、次的嘗試，我聽到了比畫面內(nèi)容更豐富的語言內(nèi)容，孩子們的語言想象力讓我震驚。 教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴。和孩子交流時，彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在幼兒游戲時，我們洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在幼兒的生活活動中，只要我們有耐心，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在活動中，我們試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？

5、”“你認為呢？”他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的想法都“敞亮”出來。假如我們把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在我們的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。二、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說。在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。 在教師組織的活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：整齊劃一的集體活動，的確是規(guī)范有序，訓(xùn)練有素，幼兒像

6、溫順的羊羔任你控制、塑造，沒有了個性化的交流和個人情感的體驗；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的來擔(dān)任主角，或唱、或跳、或說，長此以往，形成了個別幼兒的優(yōu)勢地位，致使大部分的幼兒處于被動、劣勢，失去了表現(xiàn)自我的自信心。 “創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！边@是36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中，對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。

7、在集體活動中，幼兒有時與教師溝通，有時幼兒之間相互交流。在小組活動中，幼兒之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。幼兒和教師或同伴單獨交流，教師可以針對幼兒的具體情況給予指導(dǎo)，這對于那些不善于在公眾場合與人交談的幼兒來說，確實是一種適合他們語言表達的機會?！坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！苯處熯€可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務(wù)性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產(chǎn)生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生

8、機和健談。各種不同的教育組織形式和語言交流形式，不但為兒童口語表達提供了機會，而且有利于幼兒體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話時，聲音要響亮，在個別交談時，聲音要輕些，在小組活動中既要表達自己的愿望，又要傾聽同伴的話。三、創(chuàng)設(shè)豐富的大區(qū)角環(huán)境，為幼兒提供自由、互動的講述機會。創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達、探索的橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間?！耙詢和逃齼和谟螒蛑薪逃齼和笔钱?dāng)前教育改革的一個突出特點。游戲是幼兒喜愛的活動之一，也是相互語言交流的最好機會。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指出：幼兒園的教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。 游戲

9、對幼兒來說，是他們最早基本的活動，游戲本生就是幼兒語言交流的過程。幼兒在游戲中需要將自己聽到的、看到的和想到的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，并做出自己的反應(yīng)，這個過程是雙向的、互動的。在游戲中幼兒會對自己的語言不斷進行調(diào)整,在這個調(diào)整過程中,使自己的語言能力得到提高。在區(qū)域活動中，社會角色游戲構(gòu)成游戲活動的主導(dǎo)，幼兒需要以不同角色的身份出現(xiàn)，而扮演不同的角色，就有不同的語言和行動，通過游戲幼兒可以發(fā)現(xiàn)自我語言行為與他人的區(qū)別。在“娃娃家”中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等。家庭成員要進行各種活動，游戲情節(jié)也不斷變化。由于角色的身份不同。所說的話也各不相同。在不自覺的模仿成人的活動中，語言能力大大提高。這

10、樣，在實際生活中，幼兒就可以比較自然的與人進行語言交流了。為幼兒營造寬松、多樣的社會性區(qū)角游戲有利于幼兒語言的主動表達。比如：教師在帶孩子參觀醫(yī)院、超市、銀行、菜場后，在活動室設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等區(qū)域，擴大幼兒的語言表達空間，通過師生、生生、幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動，在活動中扮演不同的角色，如“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們在你來我往中保持愉快的情緒，提高語言表達的技能。四、引導(dǎo)家長改變與幼兒交流的方式，讓幼兒想說。在現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語表達：隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的

11、每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關(guān)注，父母“望子成龍”心切，害怕孩子“輸在起跑線上”，早早讓孩子參加“各種興趣班”，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習(xí)慣把一個“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的“聽話”，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當(dāng)作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。引導(dǎo)家長與幼兒平等對話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中；在我園邀請家長參加的親子體能游活動中，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往，從而增進了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營造一個溫馨、友善、關(guān)愛、和諧、平等的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展