教師職業(yè)能力

1、.第一章 高校教師職業(yè)能力概述第一節(jié) 教師職業(yè)能力的含義及功用一、教師職業(yè)的專業(yè)性職業(yè)的定義是：個(gè)人在社會(huì)中所從事的需要發(fā)揮個(gè)人才能的，維持生活需要并具有社會(huì)意義的活動(dòng)。社會(huì)分工的程度越高，職業(yè)的類別也越復(fù)雜，由此產(chǎn)生了專門職業(yè)或者專業(yè)的概念?，F(xiàn)代漢語辭典關(guān)于專業(yè)的解釋是“專門從事某種工作或職業(yè)”。這說明雖然并非所有的職業(yè)都需要專門的訓(xùn)練，但是的確存在著“需要大量訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的行業(yè)”，也即專門職業(yè)，或者說是專業(yè)。具有三方面的基本特征：“不可或缺的社會(huì)功能；完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織?！苯處熉殬I(yè)是否是專門職業(yè)？如果按照上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)度量，教師職業(yè)距離專業(yè)的

2、標(biāo)準(zhǔn)尚有一定的差距，但是就教師職業(yè)需要專門的培訓(xùn)、具有較重要的社會(huì)功能來看，它應(yīng)當(dāng)是正在發(fā)展中的專業(yè)。二、教師職業(yè)能力教師作為專門的職業(yè)，對(duì)于從業(yè)者就應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)特的職業(yè)要求，包括職業(yè)能力要求。能力是指能夠保證人們完成某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。一個(gè)人能力水平的高低能夠影響其活動(dòng)的效果。技能是指由于練習(xí)而獲得的順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。技能按照其性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為動(dòng)作技能和心智活動(dòng)技能。如寫字、體育活動(dòng)和勞動(dòng)過程中的操作技能是動(dòng)作技能；閱讀、作文、計(jì)算的技能是心智技能。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)活動(dòng)必須具備的并保證職業(yè)活動(dòng)有效完成的心理?xiàng)l件。職業(yè)技能是指經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練而獲得的熟練地從事某種

3、職業(yè)活動(dòng)的行為方式。教師的職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)教師職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理?xiàng)l件。首先，教師的職業(yè)能力指向于教育活動(dòng)。其次，教師的職業(yè)能力用于保證教育活動(dòng)順利完成。最后，教師的職業(yè)能力是影響教育活動(dòng)效率的心理特征。關(guān)于高校教師職業(yè)能力研究也包括教師的職業(yè)技能。三、教師職業(yè)能力的功用教師的職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。在品德、學(xué)識(shí)均已具備的條件下，教師的職業(yè)能力尤為重要。(一）促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，職業(yè)能力是重要的組成部分，同時(shí)它也對(duì)教師其他素質(zhì)的形成和發(fā)展發(fā)生積極的作用。（二）保證教師教育活動(dòng)的效果教師的職業(yè)能力一方面在教育活動(dòng)中得以形成和發(fā)展，另一方面又影響了教育活動(dòng)的效果

4、。（三）提升教師職業(yè)的專業(yè)地位教師職業(yè)作為專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是具有“專門的理論知識(shí)”和“解決職業(yè)問題的能力”。因此，教師職業(yè)能力的獲得和發(fā)展對(duì)于促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化、鞏固教師職業(yè)的專業(yè)地位具有重要的意義。第二節(jié) 高校教師職業(yè)能力的構(gòu)成一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)（一）高等教育的性質(zhì)和任務(wù)高等教育是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。作為國(guó)家教育體系中的一部分，高等教育法明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！睘橥瓿蛇@一任務(wù)，高等教育承擔(dān)了培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能。其中，培養(yǎng)人才是高等教育的基本職能；發(fā)展

5、科學(xué)是高等教育的重要職能；為社會(huì)服務(wù)是高等教育的新的社會(huì)功能。（二）高等教育的特點(diǎn)1.人才培養(yǎng)的高層性2.專業(yè)設(shè)置的多樣性3.課程體系的復(fù)雜性4.教學(xué)過程的研究性（三）高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是由高校教師的勞動(dòng)性質(zhì)、任務(wù)及勞動(dòng)對(duì)象決定的。既具有一般教師勞動(dòng)的共性，又具有高校教師勞動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。 1.教學(xué)與科研的統(tǒng)一 2.個(gè)體的專業(yè)勞動(dòng) 3.發(fā)育成熟的教育對(duì)象 4.科學(xué)知識(shí)資源的投入 5.教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握二、高校教師職業(yè)能力的基本構(gòu)成 對(duì)高校教師職業(yè)能力的研究應(yīng)當(dāng)從高校教育工作的性質(zhì)任務(wù)出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)考慮高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)能力結(jié)構(gòu)的理論。 依據(jù)心理學(xué)的理論，教

6、師的能力結(jié)構(gòu)由一般能力和特殊能力構(gòu)成。高校教師的能力結(jié)構(gòu)既具有一般教師的能力特點(diǎn)，同時(shí)也具有其特殊的能力傾向。高校教師的一般能力主要是指認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，它是教師的智慧能力在其工作和生活實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，是從事高校教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)能力。包括：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。高校教師的職業(yè)能力也即特殊能力，構(gòu)成如下：教學(xué)能力：認(rèn)知教學(xué)能力；設(shè)計(jì)教學(xué)能力；調(diào)控教學(xué)能力；評(píng)價(jià)教學(xué)能力；運(yùn)用教學(xué)媒體能力。教育能力：了解學(xué)生能力；與學(xué)生溝通能力；思想教育能力；心理健康教育能力?？蒲心芰Γ嚎蒲幸庾R(shí)；選取科研課題能力；選擇科研方法能力；實(shí)施科研活動(dòng)能力；發(fā)表科研成果能力。信息技

7、術(shù)能力: 獲取信息能力；處理信息能力；運(yùn)用信息能力。創(chuàng)新能力：教師教學(xué)創(chuàng)新能力；教師教育創(chuàng)新能力；教師工作創(chuàng)新能力。自我發(fā)展能力: 自我修養(yǎng)能力；自我學(xué)習(xí)能力；自我心理調(diào)試能力；職業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)能力。教學(xué)能力、教育能力、科研能力是高校教師的工作能力，信息技術(shù)能力是高校教師的技術(shù)能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力是高校教師的發(fā)展能力。復(fù)習(xí)與思考題一、概念題職業(yè) 專門職業(yè) 職業(yè)能力 職業(yè)技能 教師職業(yè)能力二、思考題1.如何理解職業(yè)與專門職業(yè)的區(qū)別？2.如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的專業(yè)性?3.職業(yè)能力與職業(yè)技能的區(qū)別是什么？4.教師職業(yè)能力有何功能？5.如何理解高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)？6.如何理解高校教師職業(yè)能

8、力結(jié)構(gòu)？第二章 高校教師教學(xué)能力教師教學(xué)能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效活動(dòng)的主觀條件。它是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭能力。教師教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面。高校教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及運(yùn)用教學(xué)媒介能力。第一節(jié) 教師教學(xué)認(rèn)知能力教師教學(xué)認(rèn)知能力是指認(rèn)識(shí)、理解與把握教學(xué)活動(dòng)基本元素（諸如任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象等）的能力，包括理解專業(yè)目標(biāo)及課程的能力、了解教學(xué)對(duì)象的能力、分析與處理教材的能力。一、理解專業(yè)目標(biāo)及課程能力理解專業(yè)目標(biāo)包括理解專業(yè)目標(biāo)與教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系；理解專業(yè)目標(biāo)的表述形式；理

9、解專業(yè)目標(biāo)的作用。理解課程包括理解課程的概念、課程編制、課程實(shí)施。廣義的課程“是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過程?！豹M義的課程是指一門具體學(xué)科，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、邏輯學(xué)等。 課程編制是按照一定的程序和步驟科學(xué)地編排課程并使之形成某種結(jié)構(gòu)。包括確立課程目標(biāo)和表述目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容。課程實(shí)施包括：實(shí)施課程和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。教師要實(shí)施課程也要參與課程編制，所以必須具備理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程編制的能力。二、了解教學(xué)對(duì)象能力了解教學(xué)對(duì)象能力是指教師對(duì)學(xué)生的自然狀況、身心發(fā)展水平多方面了解的能力。了解教學(xué)對(duì)象是教師教學(xué)工作的前提。了解教

10、學(xué)對(duì)象的能力要求：了解當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特征；克服主觀心理傾向，有客觀的認(rèn)知態(tài)度；要有明確的目的；掌握和運(yùn)用可行的方法。三、分析、處理教材能力分析、處理教材能力是指教師準(zhǔn)確地分析教材，合理地剪裁教材的能力。廣義的教材包括教科書、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書。教材是教師獲得教學(xué)信息的基本依據(jù)，也是教師是學(xué)生教與學(xué)的基本依據(jù)。對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，涉及教學(xué)流程的諸多方面，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)具有分析和處理教材的基本能力。表現(xiàn)為：1.能分析教材的總體結(jié)構(gòu)。2.能分析教材的知識(shí)點(diǎn)。3.能合理地處理教材。4.能關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)。 第二節(jié) 教師教學(xué)

11、設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能力、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法能力、編寫教案能力。一、 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能力教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，通常是指單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力表現(xiàn)在：遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)；了解教學(xué)目標(biāo)的陳述方法；掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求。二、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)能力在精通教材的基礎(chǔ)上掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，使教材的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。重點(diǎn)，是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容。難點(diǎn)，是指學(xué)生感到難以理解或接受有困難的內(nèi)容。關(guān)鍵點(diǎn)，是指在學(xué)生理解和掌握本教材知識(shí)過程中那些起關(guān)鍵性作用的知識(shí)點(diǎn)。三、選擇教學(xué)

12、策略和教學(xué)方法能力1.正確理解和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)主張學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的地位和作用，在教學(xué)方法的選用上應(yīng)注重調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。具體要求是：（1）在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上應(yīng)把知識(shí)傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合起來。（2）在教學(xué)策略的選擇上應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和研究為主要方式。（3）在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為基本標(biāo)準(zhǔn)。2.正確選擇教學(xué)策略教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在某種教學(xué)觀念主導(dǎo)下，教學(xué)模式、方法、手段的選擇。教學(xué)策略有很多種，但是如何正確選擇則是教學(xué)能力的體現(xiàn)。3.正確選擇教學(xué)方法狹義的教學(xué)方法，即指教師在

13、教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求而采取的各種具體措施和手段。選擇教學(xué)方法的能力表現(xiàn)為：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選擇教學(xué)方法；能夠.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；能夠根據(jù)教師自身的素質(zhì)選擇教學(xué)方法。四、編寫教案能力教案也叫課時(shí)計(jì)劃，是教師對(duì)一節(jié)課的安排和設(shè)計(jì)。教師編寫教案的能力表現(xiàn)：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序；能恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容；能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；能掌握教案的寫作格式。第三節(jié) 教師教學(xué)調(diào)控能力教師的教學(xué)調(diào)控能力是課程實(shí)施階段的能力要求，包括反饋教學(xué)信息能力、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力和課堂管理能力。一、反饋教學(xué)信息能力（一）反饋教學(xué)信息能力的構(gòu)成1.及時(shí)掌

14、握反饋信息2.準(zhǔn)確輸出可靠信息3.及時(shí)排除謬誤信息（二）反饋教學(xué)信息能力的培養(yǎng)1.要善于觀察，做出敏銳判斷2.要有較強(qiáng)的交流適應(yīng)性二、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力（1）適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（2）適當(dāng)?shù)刈儎?dòng)教學(xué)程序。（3）合理地調(diào)整教學(xué)手段。三、課堂管理能力教師課堂管理的能力是指能夠從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，采取有效的措施，控制課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。（一） 影響大學(xué)課堂管理的因素影響大學(xué)課堂管理的因素主要包括專家權(quán)威、人格魅力、有效的評(píng)價(jià)、角色權(quán)力等四個(gè)方面。1.專家權(quán)威具有課堂管理能力的教師都有專家權(quán)威，它是通過教師個(gè)人對(duì)業(yè)務(wù)的努力鉆研獲得的。具有專家權(quán)威性的教師能夠得到學(xué)生的崇敬，保持良好的

15、課堂秩序。2.人格魅力學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出遵從、有序，有時(shí)也是因?yàn)榻處熅哂腥烁聍攘Α?.有效的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)肯定和否定的結(jié)論，它是強(qiáng)化學(xué)生行為的有效措施。4.角色權(quán)力教師職業(yè)擁有一定的角色權(quán)力。學(xué)生會(huì)自發(fā)地遵從和接受教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，尊敬教師，服從教師的要求。（二） 課堂管理能力的具體表現(xiàn)1.恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律2.營(yíng)造健康美好的課堂環(huán)境3.建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系也是課堂柔性管理的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)具備這一能力。首先，教師應(yīng)具有與學(xué)生的和諧溝通能力。其次，建立友愛的同學(xué)關(guān)系能力。4.教師善于自我管理（三）課堂管理能力的培養(yǎng)1.獲得人際交往的知識(shí)2.培養(yǎng)曉之以理的說服力3.正確理

16、解和扮演教師職業(yè)角色第四節(jié)教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力指向于教與學(xué)兩方面：一是指教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力；一是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力。一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的判斷能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力體現(xiàn)：（一）正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的能力1.根據(jù)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)選用評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式是考查和考試?？疾閷儆诙ㄐ缘脑u(píng)價(jià)方法，通常適用于無法定量考核或無需定量考核的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如觀察、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問、檢查作業(yè)、寫作論文、實(shí)踐作業(yè)等等?？荚囀菍⒍糠治雠c定性分析結(jié)合起來的一種評(píng)定方法。如口試、筆試、操作考試等。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的

17、能力就是指教師能夠從自身的教學(xué)要求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，以達(dá)到了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的目的。具體表現(xiàn)為：（1）了解學(xué)生對(duì)教師課堂講授內(nèi)容的理解和接受程度采用日常考查的方法。如：提問、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)等。（2）考核學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力采用操作考試的方法。如實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（3）全面系統(tǒng)地考核學(xué)生知識(shí)技能的掌握狀況采用筆試的考試的方法。（4）考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力采用課堂討論、寫作論文、開卷考試等方法。（5）考核學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力采用口試的方法。2.熟練掌握和運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用考查方法的能力要求：對(duì)考查的方法有正確的認(rèn)識(shí)。能夠恰當(dāng)運(yùn)用考查方法

18、。考查分為平時(shí)考查和期末考查。課堂提問、課堂討論、寫作論文、實(shí)踐性作業(yè)等是考查的基本方法。能夠探索考查方法的新形式。運(yùn)用考試方法的能力要求：運(yùn)用考試方法的能力主要體現(xiàn)在命題工作中。命題能力體現(xiàn)為：（1）有效掌握命題的原則。既：覆蓋面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則；知識(shí)與能力相結(jié)合的原則；試題獨(dú)立性和整體性相結(jié)合的原則；信度、效度、難易度、區(qū)分度相結(jié)合的原則。（2）正確選用考試類型。平時(shí)考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)；集中考試是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)性評(píng)價(jià)；目標(biāo)參照考試是為了評(píng)判學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的基本要求；常模參照性考試是為了了解班級(jí)中學(xué)生的相對(duì)學(xué)習(xí)水平；筆試適應(yīng)理論知識(shí)的考核；口試適應(yīng)于深入了解

19、學(xué)生掌握知識(shí)的深度；操作考試適應(yīng)于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。（3）合理設(shè)計(jì)試題結(jié)構(gòu)。合理設(shè)計(jì)試題結(jié)構(gòu)就是按照學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等考核目標(biāo)將主觀性試題和客觀性試題試題進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。主觀性試題也稱作自由應(yīng)答式試題，類型通常有論述題、論證題、演算題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、作圖題、概念題、辨析題、案例分析題等。側(cè)重于考核學(xué)生的能力水平?？陀^性試題也稱作固定應(yīng)答式試題。類型通常包括是非題、選擇題、匹配題、填充題、改錯(cuò)題等。側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)水平。（4）掌握試題編制的技術(shù)和程序。編制命題計(jì)劃：將課程內(nèi)容和考核的目標(biāo)以二維坐標(biāo)圖的方式進(jìn)行排列。一般橫向表示每一章節(jié)的課程內(nèi)容，縱

20、向表示不同的考核目標(biāo)。同時(shí)設(shè)計(jì)題目的難易程度、權(quán)重、內(nèi)容比例、題型、題目數(shù)量。擬定考試題目：依照命題計(jì)劃確定題型、題目數(shù)量、難易程度。安排題目順序：先易后難、先省時(shí)后費(fèi)時(shí)、先客觀后主觀的順序安排題目。確定標(biāo)準(zhǔn)答案：確定出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，供評(píng)卷參考。進(jìn)行分?jǐn)?shù)分配：依照命題計(jì)劃中的權(quán)重對(duì)每種題型進(jìn)行分?jǐn)?shù)分配，還要對(duì)每道題目作進(jìn)一步的分值分配。（二）客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的能力1.合理運(yùn)用記分方式通常記分的方式有百分制、等級(jí)、評(píng)語三種方式。考查適宜采用等級(jí)制，考試適宜采用百分制，書面作業(yè)類的考核適宜采用評(píng)語。2.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)試題的難易程度和權(quán)重系數(shù)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分做到原則性和靈活性結(jié)

21、合，既要遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，又不拘泥于答案。3.及時(shí)整理評(píng)價(jià)信息（1）信息資料歸檔。（2）繪制統(tǒng)計(jì)圖表。（3）計(jì)算必要的統(tǒng)計(jì)量。4.全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量（1）綜合運(yùn)用各種方法全面分析學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。（2）能夠深入分析質(zhì)量問題產(chǎn)生的根本原因。（三）有效調(diào)整教學(xué)策略的能力教師調(diào)整教學(xué)策略的能力是指教師在整理分析教學(xué)反饋信息基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的能力。表現(xiàn)在：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；完善教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法；指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。二、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力自我評(píng)價(jià)是高校教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)提倡和重視的評(píng)價(jià)方式。高校教師專業(yè)的獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)，教師的自我評(píng)價(jià)真實(shí)、客觀，對(duì)改進(jìn)教師的教

22、學(xué)意義更大。教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力是指教師能夠依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)判的能力。教師的自我評(píng)價(jià)能力也是教師教學(xué)的自我反思能力。表現(xiàn)在：反思教學(xué)目標(biāo)的能力；反思教學(xué)觀念的能力；反思教學(xué)態(tài)度的能力；反思教學(xué)內(nèi)容的能力；反思教學(xué)方法的能力；反思教學(xué)效果的能力。第五節(jié)教師運(yùn)用教學(xué)媒介能力一、教師運(yùn)用語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的基本的運(yùn)用媒介能力。教學(xué)語言分為口頭語言、書面語言和身體語言三種類型。（一）口頭語言表達(dá)能力口頭語言表達(dá)是教學(xué)中運(yùn)用的最基本的語言形式，分為獨(dú)白語言表達(dá)和對(duì)話語言表達(dá)兩種。教師的口頭語言表達(dá)能力表現(xiàn)為：發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰；表述簡(jiǎn)明，邏輯性強(qiáng)；抑

23、揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏；風(fēng)趣生動(dòng)，通俗易懂；寓意深刻，啟發(fā)思考。（二）書面語言表達(dá)能力書面語言表達(dá)能力主要指教師的課堂板書能力。板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識(shí)信息，利用視覺交流信息的渠道。板書是教師的教學(xué)媒介之一。板書在教學(xué)中的作用：能夠以簡(jiǎn)明的方式揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；能夠突出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)；能夠幫助學(xué)生理解講授中的問題；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。 教師板書常用的類型包括：板書、板演、板畫三種。教師的板書能力表現(xiàn)為：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。通常板書表達(dá)形式有三種：邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)圖型式、圖表演示式。（2）板書要正確規(guī)范、書寫美觀。（3）板書既要系統(tǒng)完整，又要簡(jiǎn)明扼要。

24、（4）板書的書寫和擦拭應(yīng)適時(shí)有序。（三）體態(tài)語言表達(dá)能力教師的體態(tài)語言或者身體語言，是指借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作等身體條件傳遞信息的無聲語言。它是教師口頭語言和書面語言的深化和補(bǔ)充。教師的體態(tài)語言有三種類型：動(dòng)態(tài)無聲交流；靜態(tài)無聲交流；有聲交流。這三種形式在教學(xué)中經(jīng)常是結(jié)合在一起運(yùn)用的。教師獲得體態(tài)語言表達(dá)能力的要求：用眼達(dá)意，注意調(diào)控；表情豐富，溝通情感；姿勢(shì)恰當(dāng)，講求風(fēng)范；情緒飽滿，健康心態(tài)。二、教師運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段能力教學(xué)技術(shù)手段也是重要的教學(xué)傳播媒介。教學(xué)技術(shù)是指高校教師傳遞教學(xué)信息的各種物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件。分為常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段兩類。常規(guī)教學(xué)手段主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)常

25、使用的直觀教具，也包括粉筆，黑板，教鞭等教學(xué)輔助用具。教學(xué)中常用的直觀教具包括：圖表、黑板畫、實(shí)物、標(biāo)本、模型?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳遞教學(xué)信息的各種教學(xué)工具。包括幻燈機(jī)、電影機(jī)，電視機(jī)、錄音機(jī)，錄像機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，以及承載教學(xué)信息的幻燈片、電影片，錄像帶、錄音帶、軟盤和光盤等軟件工具?，F(xiàn)代化教學(xué)手段大部分是視聽工具，它們比傳統(tǒng)的技術(shù)手段提供的信息量更大、展示的形象更豐富、更生動(dòng)，有效地補(bǔ)充了學(xué)生的直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段的能力要求：運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段的要求：目的明確，選擇使用；準(zhǔn)備充分，使用適當(dāng)；展示清楚，引導(dǎo)觀察；演講結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)；

26、注意維修，動(dòng)手制作。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求：應(yīng)與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合使用；掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用方法；合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)與講解、引導(dǎo)、思考結(jié)合起來；應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)改革結(jié)合起來。復(fù)習(xí)與思考題一、概念題教師教學(xué)能力 教師教學(xué)認(rèn)知能力 課堂管理能力 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力 教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力 板書 教師的體態(tài)語言 教學(xué)手段 常規(guī)教學(xué)手段 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段 二、思考題1.教師教學(xué)認(rèn)知能力包括哪些內(nèi)容？2.認(rèn)知專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求是什么？3.如何理解課程、課程編制、課程實(shí)施？4.了解教學(xué)對(duì)象能力的要求是什么？ 5.分析、處理教材能力的要求

27、是什么？6.如何理解教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力？7.如何理解設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力？8.影響課堂管理能力的要素是什么？9.編寫教案能力表現(xiàn)有哪些？10.選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法的能力要求是什么？11.調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力有哪些方面？12.如何理解高校教師的課堂管理能力？13.如何理解學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力？14.如何理解正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的能力？15.運(yùn)用考查方法的能力有何表現(xiàn)？16.命題的能力有何表現(xiàn)？17.如何理解客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的能力？18.如何理解有效調(diào)整教學(xué)策略的能力？19.教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力有何表現(xiàn)？20.如何理解教師的口頭語言表達(dá)能力？21.板書有何作用？板書的能力有哪些要求？22.教師體態(tài)語言的

28、類型有哪些？教師體態(tài)語言的能力有哪些表現(xiàn)？23.如何理解培養(yǎng)運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段能力要求？第三章 高校教師的德育能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是高校教師的工作職責(zé)，教師德育能力則是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵。教師的德育能力是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力。主要包括：了解學(xué)生品德發(fā)展的能力；與學(xué)生溝通的能力；說服教育的能力；解決矛盾的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。第一節(jié) 教師了解學(xué)生道德發(fā)展能力教育學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，而了解學(xué)生則常常以了解學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)。所以教師了解學(xué)生道德發(fā)展能力主要體現(xiàn)在這兩方面。一、了解學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)首先要了解高校學(xué)生群體道德發(fā)展的一般特點(diǎn)。（1

29、）能按照社會(huì)道德規(guī)范來調(diào)節(jié)行為。（2）道德理想、道德信念開始在道德動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。（3）品德意識(shí)性顯著增強(qiáng)。（4）道德行為習(xí)慣漸趨穩(wěn)定。（5）品德結(jié)構(gòu)日趨合理。其次要了解高校學(xué)生個(gè)體道德發(fā)展的特點(diǎn)。教師可以通過參與學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)生交談、課堂教學(xué)、學(xué)生檔案資料的搜集分析研究學(xué)生個(gè)體道德發(fā)展特點(diǎn)。二、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)首先表現(xiàn)為能夠及時(shí)掌握高校學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展突出的特點(diǎn)：1.自我地位意識(shí)增強(qiáng)2.務(wù)實(shí)意識(shí)確立3.參與社交活動(dòng)的積極性增強(qiáng)4.人生觀初步確立5.自我評(píng)價(jià)較為客觀其次表現(xiàn)為能夠及時(shí)把握高校學(xué)生的思想狀況。教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意掌握本校、本專業(yè)、每個(gè)學(xué)生的思想變化，注意觀

30、察他們的思想傾向。最后表現(xiàn)為能夠有效運(yùn)用了解學(xué)生思想實(shí)際的方法。第二節(jié) 教師與學(xué)生溝通能力一、教師溝通能力的內(nèi)涵及意義教師溝通能力是指教師在人際交往中傳達(dá)思想觀念或交換情報(bào)信息，完成教育任務(wù)的能力。溝通能力是從事教師職業(yè)必須具備的能力，它有助于理論聯(lián)系實(shí)際；有助于與同事合作；有助于與外界交流。教師的溝通能力對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)更為重要。教師與學(xué)生的溝通能力就是教師在對(duì)學(xué)生的德育實(shí)踐中傳遞思想情感，交流信息，以期更好地完成德育任務(wù)的能力。對(duì)大學(xué)生的思想品德教育是一種思想的交流、觀念的碰撞、精神的對(duì)接，必須建立在溝通的基礎(chǔ)上。因此，高校教師必須具備溝通能力，以保證對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。二、教師溝通能力的表

31、現(xiàn)1.有效掌握溝通的方式方法溝通的方式：開座談會(huì)、個(gè)別談話、深入生活、與學(xué)生坦誠(chéng)相處都是有效溝通的方式。溝通的方法：學(xué)會(huì)關(guān)心。熱點(diǎn)突破。2.了解和形成溝通的技巧有明確溝通的目的；有確切的溝通內(nèi)容；運(yùn)用語言技巧；注重自身修養(yǎng)；有意識(shí)地縮小地位差；設(shè)計(jì)固定的溝通渠道；根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的溝通方式。 第三節(jié) 教師說服教育能力教師說服教育能力是指教師運(yùn)用個(gè)人的努力和全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。教師說服教育能力的養(yǎng)成必須注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)高身正說服教育的前提說服教育的說是手段，服是目的。說

32、服教育不僅僅是用語言傳遞信息，它還通過教師的行為去影響學(xué)生。2.尊重信任說服教育的原則大學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，有很強(qiáng)的自尊心。自尊心是一種要求得到社會(huì)、集體和他人承認(rèn)自己人格和能力的思想感情，是學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。說服教育中應(yīng)充分重視學(xué)生自尊心的動(dòng)力作用。只有尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。3.有的放矢，以理服人，以情感人說服教育的策略針對(duì)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、思想狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行說服教育，也就是人們常說的“對(duì)癥下藥”。說服教育還應(yīng)堅(jiān)持以理服人，以情感人。以理服人即信服性，是說服教育的最顯著的特點(diǎn)。以情感人即情感性，是說服教育產(chǎn)生良好效果的必要條件。4.辯證思維說服教

33、育的思維方式德育主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)生能夠正確地看待客觀世界，掌握正確地認(rèn)識(shí)和分析事物的方法。高校學(xué)生思想觀念逐漸成熟，已經(jīng)形成了辯證思維，有自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，教師只有在與他們平等交流、真誠(chéng)溝通、思想交鋒、理論爭(zhēng)鳴的過程中才能使他們辨明是非，逐步形成正確的思想意識(shí)。教師必須具備理論思辨能力。主要表現(xiàn)在：（1）制定思想道德教育措施，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。（2）思想道德教育要遵循對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，處理好幾方面的關(guān)系。嚴(yán)與寬的關(guān)系。嚴(yán)與寬是辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。寬是嚴(yán)的基礎(chǔ)，寬的目的是為了更有效的嚴(yán)。獎(jiǎng)與罰的關(guān)系。做到獎(jiǎng)懲分明，公平合理。獎(jiǎng)與懲在具體工作中常表現(xiàn)為表揚(yáng)與

34、批評(píng)。應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，盡量做到先表揚(yáng)后批評(píng)，寓教育于獎(jiǎng)懲中。情與理的關(guān)系。情與理是相互聯(lián)系、相互作用，辨證統(tǒng)一的關(guān)系。情是理的基礎(chǔ)，理是情的深化，即所謂動(dòng)之以情再曉之以理；必須注意情理結(jié)合。第四節(jié) 教師解決學(xué)生矛盾能力教師解決學(xué)生矛盾的能力突出表現(xiàn)在：具體問題具體分析；用不同的方法化解不同的矛盾第五節(jié) 教師心理健康教育能力對(duì)學(xué)生心理健康教育也是教師德育工作的內(nèi)容之一，因此高校教師也應(yīng)具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。一、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康是一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)，它是以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，從總體上并以其經(jīng)常性的行為為依據(jù)評(píng)價(jià)診斷的，能夠維持正常社會(huì)生活的適應(yīng)狀態(tài)。大學(xué)生心理

35、健康的標(biāo)準(zhǔn)：1.正常的認(rèn)知能力；2.積極的情緒；3.優(yōu)良的意志品質(zhì)；4.良好的人際關(guān)系；5.健全的人格6.合理的行為大學(xué)生的健全人格應(yīng)包括：人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。具有清醒而正確的自我意識(shí)。以積極進(jìn)取的人生觀作為自己人格的核心。有相對(duì)完整統(tǒng)一的心理特征。二、教師心理健康教育能力構(gòu)成教師心理健康教育能力包括：為學(xué)生提供心理健康咨詢的能力和進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力。教師心理健康咨詢能力表現(xiàn)：1.明確心理咨詢活動(dòng)性質(zhì)2.了解心理咨詢活動(dòng)特點(diǎn)3.遵循心理咨詢?cè)瓌t教育性原則；交友的原則；尊重與平等相待的原則教師心理輔導(dǎo)能力表現(xiàn)：1.能夠正確掌握高校學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)2.能夠突破傳統(tǒng)角色，與學(xué)生平等

36、溝通0教師的心理輔導(dǎo)能力突出地表現(xiàn)在能夠突破傳統(tǒng)角色心理，消除心理隔閡，獲取學(xué)生的信任。教師傳統(tǒng)的角色心理是指在長(zhǎng)期的教育工作中形成的一種特殊的心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：“教導(dǎo)角色”“家長(zhǎng)角色”和“裁判角色”。復(fù)習(xí)思考題一、概念題教師溝通能力 教師與學(xué)生溝通能力 說服教育能力 二、思考題1.大學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 2.如何理解了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)能力？3.高校教師溝通能力有何意義？4.溝通的方式、方法有哪些？5.溝通的技巧有哪些？ 6.說服教育能力的培養(yǎng)要求有哪些？7.如何運(yùn)用辨證思想開展學(xué)生思想道德教育工作？8.如何理解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？9.心理咨詢的原則是什么？10.如何理解教師對(duì)學(xué)生心

37、理健康教育的能力？11.如何理解教師對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力？第四章 高校教師的科研能力第一節(jié) 教師承擔(dān)的科研任務(wù)和能力要求科學(xué)研究可以定義為：以特定的科學(xué)的方法，經(jīng)過系統(tǒng)的工作，獲得對(duì)于世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)的過程?？茖W(xué)研究具有四個(gè)基本特征：目的性，工具性，系統(tǒng)性和探索性。高等學(xué)校不僅是高級(jí)人才培養(yǎng)基地，還承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要使命。高校既要教書育人，還要進(jìn)行科學(xué)研究。高校教師的科學(xué)研究一是本專業(yè)領(lǐng)域的；一是教學(xué)科研。無論哪方面的科研都要求教師必須具備科研能力。 第二節(jié) 教師科研能力的基本構(gòu)成教師科研能力是教師能夠勝任科學(xué)研究工作的主觀條件。教師的科研能力體現(xiàn)在具有科研意識(shí)、選取科研課題的能力、運(yùn)

38、用科研方法的能力、實(shí)施科研活動(dòng)的能力、發(fā)表科研成果的能力幾方面。（一）具有科研意識(shí)在高校教師應(yīng)該具備的科研能力中，科研意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提性條件。所謂意識(shí)，是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。教師的科研意識(shí)，是教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)有目的地、采用一定方法地、系統(tǒng)地探索未知領(lǐng)域的科研活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)和自覺意識(shí)。（二）選取科研課題能力選取科研課題是整個(gè)科學(xué)研究過程的第一步。高校教師要具備選擇科研課題的能力，首先應(yīng)了解選擇科研課題的原則：價(jià)值性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則和可行性原則。其次應(yīng)當(dāng)把握科研課題的來源。高校教師科研課題的來源有理論和實(shí)踐兩個(gè)渠道。（三

39、）采用科研方法能力能否正確采用科研方法決定著研究工作的順利程度，以及研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。正確地選用科研方法需要高校教師樹立科學(xué)的方法觀，了解和掌握科研方法體系。方法論是關(guān)于方法的理論體系，決定了研究方法的選擇以及整個(gè)研究過程的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行科研工作的基礎(chǔ)性理論?？茖W(xué)研究的方法論體系由哲學(xué)方法論、科學(xué)方法論和學(xué)科理論基礎(chǔ)三個(gè)層次構(gòu)成?？茖W(xué)研究方法按不同的標(biāo)準(zhǔn)可將科研方法劃分為不同的類型。教師科研的一般方法有：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究方法。1. 文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。搜集文獻(xiàn)的方法主要有兩種：檢索工具查找和參考文獻(xiàn)查

40、找。文獻(xiàn)的整理包括對(duì)文獻(xiàn)的閱讀、記錄、鑒別、分類處理和撰寫文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究狀況和研究成果進(jìn)行系統(tǒng)全面的敘述和評(píng)論，其結(jié)構(gòu)一般分為緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨勢(shì)預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄五部分。2. 觀察法觀察法是指研究者在自然狀態(tài)下，通過自身感覺器官或其他輔助工具，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的研究活動(dòng)。觀察法的類型可以劃分為三種：直接觀察與間接觀察、參與性觀察與非參與性觀察、全面觀察與抽樣觀察。3.調(diào)查法調(diào)查法是通過直接搜集相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)和了解研究對(duì)象的科研方法。調(diào)查法分類比較復(fù)雜。從調(diào)查對(duì)象的取樣范圍分類，可分為全面調(diào)查，抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。從調(diào)查的手段分類

41、，包括訪談、開調(diào)查會(huì)、問卷調(diào)查等。訪談，是調(diào)查人員通過與研究對(duì)象或其他有關(guān)人員面對(duì)面地交談，直接收集資料的一種調(diào)查手段。訪談分為兩種，一種是結(jié)構(gòu)性訪談，一種是無結(jié)構(gòu)訪談。問卷，是由研究者設(shè)計(jì)的一系列與研究目標(biāo)有關(guān)的問題，通過調(diào)查對(duì)象的回答來獲取人們對(duì)相關(guān)問題的意見或態(tài)度的一種調(diào)查手段。問卷的結(jié)構(gòu)通常包括說明和本文兩部分。運(yùn)用調(diào)查法的過程包括：確定調(diào)查目標(biāo)，根據(jù)調(diào)查目標(biāo)分解調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱或調(diào)查表、選擇調(diào)查對(duì)象和抽樣方法，選用調(diào)查手段，安排調(diào)查步驟，總結(jié)調(diào)查結(jié)果。4. 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是人為地對(duì)研究對(duì)象加以控制并施加影響，以確認(rèn)事物間的因果關(guān)系的一種研究方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的前提條件，是建立研究的

42、理論假設(shè)。實(shí)驗(yàn)法的類型。（1）控制組比較設(shè)計(jì)是最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。（2）根據(jù)測(cè)定的時(shí)間可分為事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)無關(guān)變量的控制方式分為隨機(jī)化設(shè)計(jì)和區(qū)組設(shè)計(jì)。（4）按實(shí)驗(yàn)中自變量的多少分為單因素和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（5）根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種變量的控制水平分為前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。行動(dòng)研究法是一種實(shí)踐性的研究方法，是由實(shí)際工作者在工作和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究和探索，達(dá)到解決實(shí)際問題，改善社會(huì)行為的目的的一種研究方法。（四）實(shí)施科研活動(dòng)能力實(shí)施科研活動(dòng)包括三個(gè)步驟：提出理論假設(shè)；選擇研究對(duì)象；搜集、整理和分析資料。1.提出理論假設(shè)理論假設(shè)，又稱科學(xué)假設(shè)，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和

43、事實(shí)，對(duì)事物現(xiàn)象的因果關(guān)系或規(guī)律性的推測(cè)或設(shè)想。理論假設(shè)引導(dǎo)著研究的方向。提出理論假設(shè)的要求：必須有充足的理論和事實(shí)基礎(chǔ)。必須有針對(duì)性地回答研究的問題。必須是未經(jīng)證實(shí)的。理論假設(shè)體現(xiàn)出如科學(xué)性、推測(cè)性、邏輯性和可驗(yàn)證性四個(gè)特征。按照理論假設(shè)的內(nèi)容特性，可以劃分為描述性理論假設(shè)、解釋性理論假設(shè)和預(yù)測(cè)性理論假設(shè)三種類型。2.選取研究對(duì)象要根據(jù)研究的性質(zhì)、特征，采取科學(xué)的方法，選擇適宜的研究對(duì)象群體。確定研究對(duì)象的方法主要有總體研究、抽樣研究以及個(gè)案研究。3.搜集、整理和分析資料。資料整理工作的核心是資料分類。資料分類遵循兩個(gè)原則：根據(jù)研究課題的目的來確定分類標(biāo)志；選擇能夠反映事物本質(zhì)的分類標(biāo)志。對(duì)

44、獲得的豐富資料進(jìn)行分析，是獲得研究結(jié)論的最終環(huán)節(jié)。在研究中常常采取統(tǒng)計(jì)分析和邏輯分析兩種方法分析資料。（五）發(fā)表科研成果能力科研成果，是針對(duì)某一課題進(jìn)行研究、論證后，得出的新觀點(diǎn)、新思想、新方法或新理論?？蒲谐晒钦麄€(gè)科研工作最終的成果顯示，高校教師要具備發(fā)表科研成果的能力。第一，具備科研成果的表述能力?？蒲谐晒谋硎霭蒲袌?bào)告和科研論文兩類?？蒲袌?bào)告是描述研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是匯報(bào)情況、提出建議、表述新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。根據(jù)研究的內(nèi)容、方法的不同，研究報(bào)告分為實(shí)證性研究報(bào)告和文獻(xiàn)性研究報(bào)告。實(shí)證性研究報(bào)告，是用實(shí)證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的文件。按照其采用的科研方法分為

45、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩類。文獻(xiàn)性研究報(bào)告，是用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報(bào)告，以對(duì)文獻(xiàn)的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，并展示文獻(xiàn)的考證過程。無論哪一種研究報(bào)告，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)都以引言、正文、結(jié)論三部分為主，此外還包括題目和參考文獻(xiàn)、附錄等部分?？蒲姓撐氖强蒲泄ぷ髡邔?duì)某一課題進(jìn)行系統(tǒng)、專門的研究后，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行闡述和論證的一種理論性文章?？蒲姓撐牡念愋涂煞譃槔碚撽U釋性論文和個(gè)案案例性論文兩大類。理論闡釋性論文是對(duì)某項(xiàng)理論的闡釋和論述。這類論文包括一般研究論文和學(xué)位論文兩種形式。個(gè)案案例性論文通常是運(yùn)用行動(dòng)研究方法，對(duì)具體事實(shí)進(jìn)行記述、分析、推理后形成一定的文字材料。第二，具備科研成果的發(fā)表能力。了解當(dāng)前國(guó)家的科

46、研評(píng)價(jià)政策、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)撰寫和發(fā)表報(bào)告、論文，促進(jìn)科研成果的推廣和交流。復(fù)習(xí)思考題一、概念題科學(xué)研究 科研意識(shí) 理論假設(shè) 方法論 文獻(xiàn)法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 行動(dòng)研究法科研報(bào)告 科研論文 實(shí)證性研究報(bào)告 文獻(xiàn)性研究報(bào)告 二、思考題1.科學(xué)研究的基本特征？2.試論高校教師科學(xué)研究的任務(wù)？3.高校教師科研能力的表現(xiàn)？4.如何理解教師的科研能力？5.選擇科研課題的原則？6.教師科研課題的來源？7.科學(xué)研究方法論體系構(gòu)成？8.什么是文獻(xiàn)綜述？基本結(jié)構(gòu)是什么？9.運(yùn)用調(diào)查法的基本要求？10.實(shí)驗(yàn)法研究的類型？11.科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)？12.科研論文的類型？13.實(shí)施科研活動(dòng)的能力表現(xiàn)有哪些？

47、第五章 高校教師的創(chuàng)新能力第一節(jié) 教師創(chuàng)新能力概述創(chuàng)新不同于創(chuàng)造，創(chuàng)造是指開創(chuàng)前所未有的事物，強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)性；而創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”，它既可以指首創(chuàng)的新方法、新知識(shí)、新產(chǎn)品，也包含在現(xiàn)實(shí)條件下通過內(nèi)部的變革或重新組合而獲得的新事物，它的產(chǎn)品滿足時(shí)代的需求。創(chuàng)新包含了創(chuàng)造。教師的創(chuàng)新能力就是指教師在教育教學(xué)和科研工作中，創(chuàng)造新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)品，或依據(jù)一定條件進(jìn)行變革和更新活動(dòng)應(yīng)具備的主觀條件。它具有四方面特征，即開拓性、普遍性、復(fù)雜性、可培養(yǎng)性。第二節(jié) 教育教學(xué)工作創(chuàng)新能力教育教學(xué)工作創(chuàng)新能力體現(xiàn)在德育創(chuàng)新能力、教學(xué)創(chuàng)新能力以及教育機(jī)智三方面。德育創(chuàng)新能力，是指高校教師在工作中能夠主動(dòng)地采用新

48、知識(shí)、新觀念、新方法，對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、意志、情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度和行為方式的能力。教學(xué)創(chuàng)新能力是教師樹立以人為本的教育理念，充分吸收現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的新成果，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，提高教學(xué)效能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。教學(xué)創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)為：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力；教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新能力；教學(xué)方式創(chuàng)新能力。教育機(jī)智是指高校教師在教育教學(xué)的過程中，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，有效控制教育情境以及靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力。具有突發(fā)性、靈活性、創(chuàng)新性和目的性等特點(diǎn)。 第三節(jié) 科研工作創(chuàng)新能力教師的科研創(chuàng)新能力從科研創(chuàng)新意識(shí)、科研創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新精神三方面體現(xiàn)出來?？蒲幸庾R(shí)是高校

49、教師對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)和自覺承擔(dān)意識(shí)。形成科研創(chuàng)新意識(shí)，要求高校教師掌握深入、全面的理論知識(shí)基礎(chǔ)，具有超前意識(shí)，并始終保持高度的職業(yè)敏感?？蒲袆?chuàng)新思維則是引導(dǎo)科研創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步深入，形成具有邏輯性的研究活動(dòng)的重要心理?xiàng)l件。創(chuàng)新思維是指人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行求新探索而獲得的具有獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過程。創(chuàng)新思維在科研中的作用體現(xiàn)在四方面：導(dǎo)向作用、選擇作用、催化作用、溝通作用?？蒲袆?chuàng)新精神是指教師以追求真理、奉獻(xiàn)社會(huì)為己任，在科研工作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造和革新的理想、信念、情感、態(tài)度、意志等心理品質(zhì)。第四節(jié) 教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特征：（1）較高的智商。（2）具備創(chuàng)新思維。（3）具有豐富的人格特征。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略：首先，完善和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮創(chuàng)新才能。其次，進(jìn)行心理訓(xùn)練，有利于提高創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力，包括記憶力、發(fā)散思維、輻合思維、直覺思維能力等。第四，進(jìn)行教育教學(xué)和研究技能訓(xùn)練。第五，形成開放、民主、合作的工作氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。復(fù)習(xí)思考題一、概念題教師創(chuàng)新能力 德育創(chuàng)新能力 教學(xué)創(chuàng)新能力 科研意識(shí) 創(chuàng)新思維 科研創(chuàng)新精神二、思考題1.創(chuàng)新與創(chuàng)造的關(guān)系是什么？2.教師創(chuàng)新能力的特征是什么？2.教師教學(xué)創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)是什么？4.什么是教育機(jī)智？教育機(jī)智的特點(diǎn)是什么？5.教師科研創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是什么？6.如何形成科研