六年級(jí)語文教案第七單元

1、靈武市郝家橋回民小學(xué)單元備課教案教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀：狼牙山五壯士螳螂捕蟬 語文天地教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)理解人物言行、心理及環(huán)境描寫揭示人物性格、品質(zhì)的作用，了解詩歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美及凝練的語言，體會(huì)詩歌的意境、感情。、水平目標(biāo)：閱讀中抓住典型人物的言行、心理及環(huán)境描寫理解人物的性格、品質(zhì)，通過朗讀深入理解人物的感情，寫作中學(xué)習(xí)使用景色描寫烘托主題的方法。、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的敬佩之情及愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)理解人物言行、心理及環(huán)境描寫揭示人物性格、品質(zhì)的作用，了解詩歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美及凝練的語言，體會(huì)詩歌的意境、感情。教學(xué)難點(diǎn)閱讀中抓住典型人物的言行、心理及環(huán)境描寫理解人物的

2、性格、品質(zhì)，通過朗讀深入理解人物的感情，寫作中學(xué)習(xí)使用景色描寫烘托主題的方法。本單元課文既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有中國(guó)的，又有外國(guó)的。塑造的人物有歲高齡的老士兵，有機(jī)智、聰明的少年，有壯士，有君王，既有個(gè)體形象，又有群體形象。反映的主題既有揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的，又有歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民勇敢、愛國(guó)的。選材廣泛，內(nèi)容豐富，多角度、多方位、多層次地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)主題。單元小結(jié)靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師： 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題古詩二首（十五從軍征）課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。2、能使用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界3、理解

3、戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)能使用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。學(xué)習(xí)方法自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考導(dǎo)入：我國(guó)古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的使至塞上），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的雁門太守行），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的漁家傲，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國(guó)之情的（如陸游的十一月四日風(fēng)雨大作 ），那么我們今天來看一看這

4、兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？一、 交流資料1、樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。二、 誦讀詩歌，感知詩歌大意1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。 年 月 日 星期 編號(hào)教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考2、詩歌大意：十五從軍征這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在以前是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。三、 討論探究：1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。2、詩歌是怎樣揭示出封

5、建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書）3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？四、 學(xué)生小結(jié)五、 推薦閱讀王昌齡從軍行（一、二）王 翰涼州詞六、 作業(yè) 背誦默寫板書：兵役的殘酷無限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難不盡的悲哀教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題古詩二首（出塞）課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。2、能使用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)能使用聯(lián)想和想象，深入詩歌

6、理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。學(xué)習(xí)方法自主探究、合作交流 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、交流資料1、王昌齡（689757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有從軍行、出塞、閨怨、芙蓉樓送辛漸等。2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言

7、結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考二、誦讀詩歌，感知詩歌大意1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀2、詩歌大意：出塞一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。三、 比較探究：1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書）四、 學(xué)生小結(jié)五、 作業(yè)1、背誦默寫2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞板書設(shè)計(jì)：十五從軍征封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。出 塞對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科

8、：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 夜鶯之歌課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、導(dǎo)入：一首七子之歌唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲長(zhǎng)江之歌則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜鶯之歌又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。二、交流所查找到的資料教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu 蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan耷拉：下垂輕蔑：輕視，不放在眼里阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。：指病人因痛苦而發(fā)出

9、聲音模模糊糊：不分明，不清楚 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考四、整體感知課文，掌握文章大意。本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。五、交流探究1、 文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？第一次：有意吸引敵人的注意第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。第五次：說明小男孩仍在協(xié)助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）3、課文為什么以“夜鶯之歌”

10、為題？。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。六、小結(jié)七、布置作業(yè)1、整理筆記2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 夜鶯之歌課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、 檢查復(fù)習(xí)1、檢查字詞掌握情況2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文二、小組合作探究1、 找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的

11、語句并體會(huì)其作用。外貌有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯體現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）語言我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）動(dòng)作孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小

12、夜鶯的喜愛）明確：外貌、語言、動(dòng)作的描寫不但起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。第（1）段景物描寫交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因，承前啟后，協(xié)助情節(jié)發(fā)展第（21）段景物描寫山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)助情節(jié)發(fā)展二、 討論1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。三、 學(xué)生小結(jié)學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人

13、物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、導(dǎo)語：小學(xué)的時(shí)候我們以前學(xué)習(xí)過自讀課小英雄雨來，大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)？（明確：1937年到1945年，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的一塊。中國(guó)人民面對(duì)侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)，小雨來便是這斗爭(zhēng)中的一個(gè)抗日小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和

14、小雨來一樣長(zhǎng)大了，咱們?cè)俅螌W(xué)習(xí)雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢(shì)力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國(guó)恥！二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙冀 察 晉 j ch jn 蘆 葦 wi 笤 帚 tio zhou 軟 鼓 囊 囊 run gu nng nng 手 榴 彈 li 脊 背 j 吧 嗒 b d 哐 啷 kung lng 狗 吠 fi 晌 午 shng wu 喀 啦 k l 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考嗖 嗖 su su 推 推 搡 搡 sng 劫 難 ji nn 胸 脯 p 趔 趄 li qie 嗷 嗷 o o 吼 叫hupo 狗

15、刨 bo 刨冰 s 撒腿 s 撒種 g 骨碌 g 骨頭 nng 擰了他一把 nng 擰螺絲 nng 脾氣擰三、整體把握文章1、請(qǐng)大家迅速默讀課文，說一說這篇課文講述了一個(gè)什么故事。明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，12歲的小雨來為了協(xié)助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請(qǐng)大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內(nèi)容。明確：第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。 第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。 第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。 第四部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔 第五部分：雨來與鬼子展

16、開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。 第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒有死。四、作業(yè)：從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、我們?cè)诘谖鍐卧暮犹僚f事中以前學(xué)習(xí)過景物描寫對(duì)揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫，請(qǐng)大家找出來。（1）第一處景物描寫在文章開頭，“在晉察冀的東北部都籠罩在柔軟的蘆花里”?，F(xiàn)在，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這個(gè)段文字，大家靜靜

17、地體會(huì)，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這個(gè)段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來脫險(xiǎn)打下了伏筆。）（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽已經(jīng)落下去在上面飄飄悠悠地飛著”。此時(shí)此刻，小雨來可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個(gè)詞來形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？（點(diǎn)撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色，莊嚴(yán)的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什么樣的形象呢？ 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思

18、考這景物描寫對(duì)雨來的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？大家這時(shí)是什么樣的心情呢？那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還使用了一個(gè)修辭方法：反復(fù)。反復(fù)的定義：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。文中兩次出現(xiàn)“我們是中國(guó)人，我們熱愛自己的祖國(guó)”這就是典型的間隔反復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛國(guó)教育。這種愛國(guó)主

19、義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！边@句話是雨來頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用，既點(diǎn)明了小雨來機(jī)智、勇敢的力量源泉“愛自己的祖國(guó)”，又起到了深化中心思想的作用。）三、對(duì)本文實(shí)行總結(jié) 教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 狼牙山五壯士課型 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 對(duì)學(xué)生實(shí)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生銘記歷史。2、 體會(huì)英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。3、 激發(fā)學(xué)生們的想象水平

20、，實(shí)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。 激發(fā)學(xué)生們的想象水平，實(shí)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典找到的不理解的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上撤退（ch） 擲（zh） 崎嶇（q q） 棋盤陀（tu） 山澗（jin）砸（z） 雹子（bo）多音字 繃帶（bng） 繃著臉（bng） 繃瓷（bng）2、解詞斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動(dòng)。居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。3、前一天已要求同學(xué)們查閱抗戰(zhàn)英雄的故事，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，講一講

21、你知道的故事。二、指名朗讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的感情基調(diào)。 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考三、請(qǐng)同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容。（明確：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝杆贋g覽課文，然后回答問題：1、五位戰(zhàn)士完成掩護(hù)任務(wù)后有兩條路可選擇，是哪兩條？2、為什么選擇了絕路？3、給大家1分鐘時(shí)間靜坐思考下面問題，注意要認(rèn)真考慮而不是草率地回答：如果你是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士，你會(huì)作出什么選擇。（學(xué)生回答應(yīng)有兩種，啟發(fā)學(xué)生，戰(zhàn)士們想到了自己走向頂峰實(shí)際上就是選擇了死亡，

22、在這樣的情況下，他們能毅然作出這樣的抉擇實(shí)在是一番壯舉。）4、既然壯士們所做的選擇是壯舉，英勇抗擊敵人直至打光最后一顆子彈顯示了其壯志，那么他們縱身跳下懸崖之時(shí)，山河也該為其顯示出一番壯麗。大家能夠設(shè)想一下，如果把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面拍成電影，天該是怎樣的天，山該是怎樣的山，戰(zhàn)士們又該是怎么樣的表情呢？然后請(qǐng)大家把你想到的這個(gè)場(chǎng)景用語言描述出來。5、寫完的同學(xué)能夠朗讀出來，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。五、總結(jié)全文教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科：語文 班級(jí)：六年級(jí) 教師：馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題 螳螂捕蟬課型 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容

23、，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、課堂導(dǎo)入：我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文，那么有誰能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？（明確：多讀?？醋⑨專樽值?，理解重點(diǎn)詞的意思。在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。查閱相關(guān)資料）二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典找到的不理解的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上諫（jin） 孺子（r） 曲附（q） 頸（jng）2、通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？（1）學(xué)生介紹相關(guān)資料。（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上實(shí)行補(bǔ)充。3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評(píng)讀。4、教師范讀課文，再