再談圖書(shū)漂流

1、再談圖書(shū)漂流提到圖書(shū)漂流，不得不說(shuō)三種常見(jiàn)的錯(cuò)誤心態(tài)。第一種，怕丟書(shū)，怕麻煩。幾乎所有開(kāi)放的書(shū)架都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。那就是書(shū)在借閱的過(guò)程中，會(huì)磨損和 丟失。這是必然現(xiàn)象，如果所以就不借書(shū)或者不漂流，那就是典型的因噎廢食。如何準(zhǔn)確對(duì)待和解決呢？我?guī)弦粚煤⒆拥臅r(shí)候，那時(shí)班里還沒(méi)有漂流書(shū)。是借學(xué)校圖書(shū)館的很多書(shū)，我們把書(shū)放在教室的開(kāi)放圖書(shū)架上供同學(xué)們借閱。當(dāng)時(shí)孩子們還是六年級(jí)，已經(jīng)相當(dāng)懂事了。每天兩個(gè)圖書(shū)管理員也很勤奮。我們每天的借閱實(shí)行的很順利。當(dāng)時(shí)為了保障書(shū)不丟失，書(shū)籍是不能帶回家的。除了個(gè)別表現(xiàn)突出的孩子，才能獲得特殊的權(quán)利把書(shū)帶回家里。不過(guò)還是發(fā)生了不愿意發(fā)生的事情。就是還書(shū)的時(shí)候，書(shū)就是

2、少了兩本，怎么查也查不出來(lái)。查來(lái)查去，大家都知道少了兩本書(shū)。孩子們的反應(yīng)比我強(qiáng)烈的多。他們要我一定好好查，把那個(gè)“小偷”查出來(lái)。我想了想。孔乙己說(shuō)，竊書(shū)不算偷。但是就我對(duì)孩子們的了解，應(yīng)該不是這樣的故意去偷書(shū)。因?yàn)槲覀兊暮⒆?，基本都在市中心住，家境都還能夠。那么書(shū)怎么就不見(jiàn)了呢？有幾種可能，一個(gè)就是自己很喜歡看書(shū)，忍不住偷偷把書(shū)帶回家了。結(jié)果家里人收拾房間，找不到了?；蛘?，自己把書(shū)偷偷帶到飯?zhí)没蛘咄泄馨嗔?，最后忘記了，找不到了，這種可能性更大。因?yàn)槭沁`背要求，偷偷把書(shū)帶出來(lái)了。所以，丟了就更不敢說(shuō)了。于是我重新買(mǎi)了兩本同名的書(shū)籍補(bǔ)充進(jìn)去，并且在班里把這件事就此說(shuō)明。我說(shuō)，我相信咱們班都是愛(ài)看書(shū)

3、的孩子，不會(huì)去做偷書(shū)的事情，我想可能是因?yàn)橛行┖⒆颖容^粗心，把書(shū)偷偷帶出去了，忘在某個(gè)地方，又怕老師和家長(zhǎng)說(shuō)，所以不敢吭聲，沒(méi)相關(guān)系。老師已經(jīng)把書(shū)補(bǔ)齊了。退一萬(wàn)步講，真的有同學(xué)特別喜歡這兩本書(shū)，并把他據(jù)為己有。我也為他高興，雖然他是以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)了自己喜歡。我真心希望他能把那兩本書(shū)讀透。這兩本書(shū)就算是老師送他的。我希望我們大家都是一個(gè)真正熱愛(ài)讀書(shū)的人。給圖書(shū)館還書(shū)的時(shí)候，怪事發(fā)生了。圖書(shū)角里多了5本書(shū)。私下里查了才知道。有兩個(gè)同學(xué)，不愿意書(shū)丟了讓我掏錢(qián)，自己又偷偷買(mǎi)了兩本放了進(jìn)去。還有一本，真是一個(gè)在飯廳丟書(shū)的孩子。他自己把書(shū)弄丟了，又不敢說(shuō)。這次特別不好意思，自己買(mǎi)了書(shū)放了進(jìn)去。還有

4、一本，一直沒(méi)有找到。不過(guò)，這個(gè)結(jié)果，我已經(jīng)很滿意了。這個(gè)故事，對(duì)我以后班級(jí)圖書(shū)角的展開(kāi)想法，轉(zhuǎn)變很大。只要有開(kāi)放的圖書(shū)角，在每天的反復(fù)借閱中，丟失和磨損是常態(tài)，一兩年一本不丟，才是非常態(tài)。既然這樣，就把心態(tài)放平，不要因?yàn)閬G失了一兩本書(shū)，查不出來(lái)而氣急敗壞，進(jìn)而懷疑整個(gè)班的道德水平，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)借閱這件事喪失信心。事情并不像我們想象的那么糟。只要這個(gè)圖書(shū)的借閱活動(dòng)，影響了絕大部分的同學(xué)，我們的初衷就沒(méi)有白費(fèi)。不要苛刻的要求自己。也不能把事情想象的太多完美。第二是條條框框太多，最后因?yàn)槭掷m(xù)繁瑣借書(shū)的人越來(lái)越少。有個(gè)老師看到我的圖書(shū)漂流，覺(jué)得很好，就在自己班里也開(kāi)始實(shí)行圖書(shū)漂流活動(dòng)。這個(gè)老師是個(gè)很細(xì)致

5、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，她制定了一系列關(guān)于圖書(shū)漂流的章程。關(guān)于漂流的形式，她強(qiáng)調(diào)了不能亂涂亂畫(huà)，不能私下交換圖書(shū)，不能折損，如果折損如何賠償?shù)牡纫幌盗袟l款。在漂流書(shū)的共讀過(guò)程中，她不但要求孩子家長(zhǎng)和孩子一起共讀，而且要求孩子每次共讀完，要給家長(zhǎng)復(fù)述一遍，復(fù)述完故事，要求家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況，給這本書(shū)打星星。根據(jù)復(fù)述的水平高低，和對(duì)故事情節(jié)的把握，確定孩子能的一顆星還是五顆星。這樣的條條框框太多。我怕他們不能堅(jiān)持的久。圖書(shū)漂流，閱讀的記錄，是一件非常有意義的事情。一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史。閱讀書(shū)目的記錄，就是一個(gè)孩子的精神成長(zhǎng)軌跡。在孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，能夠根據(jù)自己的喜歡，做一些閱讀內(nèi)容的抄錄，或者發(fā)自由

6、衷的寫(xiě)一些感想。在孩子閱讀的初步階段，引導(dǎo)孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。那些復(fù)述啊，寫(xiě)感想啊，抄錄好詞佳句啊，這樣的要求，還是盡量少一些。低年級(jí)階段，就是純粹的記錄數(shù)目，只要能堅(jiān)持下來(lái)，也是一件很不容易的事情。所以，那些閱讀記錄的條目，那些借閱的手續(xù)，還是越簡(jiǎn)單越好。剛開(kāi)始做漂流的時(shí)候，還以前設(shè)想，要不要做一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄圖書(shū)借閱的軟件，因?yàn)橛X(jué)得借閱填寫(xiě)手續(xù)太麻煩了。低年級(jí)小孩又不會(huì)。當(dāng)我把心態(tài)放平，書(shū)架完全開(kāi)放，做到對(duì)孩子的完全信任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)輕了很多。每天早上，看到孩子來(lái)到學(xué)校，第一件事就是去書(shū)架翻看自己喜歡的書(shū)，心里就由衷地開(kāi)心，看到他們下了課，匆忙跑到書(shū)架上翻開(kāi)，那種快樂(lè)的感覺(jué)真的

7、很好。這個(gè)切，都是建立在對(duì)孩子完全信任的基礎(chǔ)上的。如果總是患得患失，怕麻煩怕丟書(shū)，就什么也做不好。孩子的閱讀黃金期，就那么幾年，一旦錯(cuò)過(guò)了，就遺憾終身。第三是不要急功近利。覺(jué)得看書(shū)影響了孩子的學(xué)習(xí)。很多朋友說(shuō)，哪里有時(shí)間看書(shū)。他們根本不相信我們班的小孩子，每個(gè)禮拜都能看15本以上的書(shū)。他們說(shuō)，孩子回家寫(xiě)完作業(yè)就很晚了，哪里有時(shí)間看書(shū)。這還僅僅孩子上一二年級(jí)。如果到了三四年級(jí)，孩子要是作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，躲到廁所偷偷看書(shū)，會(huì)被父母厲聲責(zé)罵。如果到了五六年級(jí)，情況有過(guò)之無(wú)不及。有個(gè)一年級(jí)的老師，也在自己班里做圖書(shū)漂流。不過(guò)她也有一樣的問(wèn)題，那就是孩子沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。我很奇怪。我問(wèn)她，才一年級(jí)啊，為什么沒(méi)有

8、時(shí)間看書(shū)？她說(shuō)學(xué)校要周考要月考，她不想讓孩子們落到后面。她覺(jué)得班級(jí)的成績(jī)?cè)诤竺婧軄G人。于是他每天布置孩子寫(xiě)生字。寫(xiě)到很晚，所以沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。我跟她算了一筆賬。一個(gè)一年級(jí)的孩子，如果沒(méi)有過(guò)早的接受過(guò)度的學(xué)前教育，他的識(shí)字量很少。一年級(jí)一學(xué)期，要求孩子會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的漢字，一般四五百個(gè)字左右。這四五百個(gè)漢字，如果讓孩子通過(guò)持續(xù)的一行一行的重復(fù)書(shū)寫(xiě)，一個(gè)一個(gè)的聽(tīng)寫(xiě)記住，他的效果，能不能達(dá)到我們要的效果呢？且不說(shuō)這樣的機(jī)械記憶，對(duì)孩子的傷害有多大，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣打擊有多大。讀一本普普通通的繪本，大概也就千字左右，孩子饒有興趣的可能在三五分鐘內(nèi)讀完，這個(gè)時(shí)候，常用3500個(gè)常用漢字，反復(fù)出現(xiàn)的那幾個(gè)，詞組不

9、同句意不同，但是通過(guò)孩子的理解，會(huì)無(wú)意中理解和識(shí)記很多字。對(duì)一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子來(lái)講，一天讀三本繪本那簡(jiǎn)直是小菜一碟。這三本書(shū)看下來(lái)，所需不過(guò)半個(gè)小時(shí)左右，半個(gè)小時(shí)，是普通孩子寫(xiě)八個(gè)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一行的時(shí)間。對(duì)孩子來(lái)講，讀三本故事書(shū)的愉快感覺(jué)，是任何機(jī)械的訓(xùn)練換不來(lái)的，在這半小時(shí)中，孩子們不但讀了故事，能根據(jù)畫(huà)面充分展開(kāi)想象，隨著故事情緒起伏，感知語(yǔ)言的魅力，而且能在讀故事的過(guò)程中，自覺(jué)的理解常見(jiàn)的字，在不同語(yǔ)境下，對(duì)他的不同字意有所體會(huì)。三本書(shū)按三千字來(lái)計(jì)算，最簡(jiǎn)單最常用的漢字，也出現(xiàn)過(guò)十次左右，這樣的愉快和認(rèn)知，在閱讀的過(guò)程中無(wú)意識(shí)識(shí)字，是孩子閱讀的意外收獲。如果一周讀15本呢，那是把常用的字重復(fù)了多少遍？孩子怎么可能記不??？識(shí)字量怎么會(huì)少？一個(gè)禮拜靠機(jī)械訓(xùn)練天天靠一行行的書(shū)寫(xiě)，所能理解的生字，也不過(guò)三五十個(gè)吧。這就是閱讀和寫(xiě)作業(yè)的差別。簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)書(shū)寫(xiě)，和簡(jiǎn)便易行的題海戰(zhàn)術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)，可能取得較好的成績(jī)。但他對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣基本上是毀滅性的打擊。這樣的一時(shí)幾個(gè)九十幾分一百分，對(duì)孩子來(lái)講，真的比他一輩子的閱讀習(xí)慣，和對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱更重要嗎？答案顯而易見(jiàn)。但是，絕大部分老師卻選擇了前者。因?yàn)楹笳咛b遠(yuǎn)，絕大