教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)姓名席菲菲工作單位市府小學(xué)年級(jí)學(xué)科五年級(jí)教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）生命 生命這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?然后從“飛蛾求生、小瓜苗生命的頑強(qiáng)、傾聽自己的心跳”三件事例中，向我們展示了生命的意義，雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要感受生命的美好，珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目

2、標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1、會(huì)寫課文中的5個(gè)生字，掌握課文中的“騷擾”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）這篇課文的作者杏林子對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前，可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，看一看人與自然、動(dòng)物世界，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做

3、好準(zhǔn)備。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）本課教學(xué)活動(dòng)通過名言導(dǎo)入，清新自然，利用朗讀、品讀，以讀促悟，體悟其中情感。最后引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，珍愛生命。五、教學(xué)策略選擇（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、名言激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，誰來讀一讀課前你搜集的有關(guān)生命的名言，請(qǐng)你選擇最喜歡的一條讀給大家聽一聽。2、出示課件：杏林子的照片及她的簡(jiǎn)介和名言“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！保ò鍟n題）3、學(xué)生讀課題，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與以前的課題有什么不同？你想問什么？ 二、讀文識(shí)字，整體感知。1、

4、課件出示：生字 生詞 “動(dòng)彈”的彈是多音字，這里要讀輕聲。重點(diǎn)理解“有限”和“無限”的意思和用處。2、指名朗讀課文。3、師范讀課文。 4、檢查反饋。（三個(gè)事例：飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽心跳） 1、 學(xué)生讀名言。2、 學(xué)生讀有關(guān)杏林子的簡(jiǎn)介與名言。3、 學(xué)生觀察課題，讀課題，思考其作用與感情。 4、學(xué)習(xí)“反復(fù)“修辭手法，表達(dá)對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚。1、學(xué)生認(rèn)讀理解。2、 生朗讀課文。3、 生思考作者從哪些事例中感悟出生命是什么？請(qǐng)概括出來。 用生命的名言導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有初步的認(rèn)識(shí)和思考。讓學(xué)生讀杏林子的名言，反復(fù)讀課題，為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生要用感情朗讀 采用用詞語概括故事內(nèi)容，不僅

5、能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，還鍛煉學(xué)生使用詞語，起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括課文的能力。三、品讀交流，感悟生命。1、我們來交流一下，“飛蛾求生”的事例中有哪些讓你感受深刻的語句。2、課件出示：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了?！?3、課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”4、 課件出示：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?！?1、生體會(huì)到什么？（生命脆弱）能試讀出生命的脆弱嗎？2、學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語。3、孩子們想象一下，假如有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，能感覺到了什么？小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

6、，教師引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4三個(gè)自然段，各講了生命的一種現(xiàn)象，要針對(duì)學(xué)生不同的回答采用不同的評(píng)價(jià)，來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀能力。1、 教師通過抓住文本中生動(dòng)優(yōu)美的語言素材，引領(lǐng)學(xué)生一次次地細(xì)細(xì)品味文本，走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。2、 通過創(chuàng)設(shè)情境和不同形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在文字的表面挖掘文本蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，在看似簡(jiǎn)單的文字中，讀出很多深層的東西，在讀中理解、感悟作者對(duì)生命的渴望、珍惜。1、 生細(xì)讀課文，品讀其中情感。2、 生有感情的朗讀。 通過創(chuàng)設(shè)情境和不同形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在文字的表面挖掘文本蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，在看似簡(jiǎn)單的文字中，讀出很多深層的東西，在讀中理解、感悟作者對(duì)生命的渴望、珍惜。四、誦讀生

7、命，贊美生命1、那杏林子的生命又怎樣？2、交流分享、不同的人對(duì)生命會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，感悟。請(qǐng)你把自己的感悟化作標(biāo)點(diǎn)加在課題上，解釋一下，再帶著學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的課文，結(jié)合實(shí)際生活中的人，談一談自己如何要在短暫的一生中，盡量多做有益人類、有益社會(huì)的好事。引導(dǎo)學(xué)生理解生命是短暫，是有限的，因此我們要珍惜生命；但我們可以用有限的生命來創(chuàng)造無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng) 價(jià) 等 級(jí)目標(biāo)制定目標(biāo)清晰具體，體現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)

8、1 2 3 4 5 6 7 8 9 10能根據(jù)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境1 2 3 4 5 6 7 8 9 10內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)好奇心和探究欲1 2 3 4 5 6 7 8 9 10體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)代性、靈活性1 2 3 4 5 6 7 8 9 10組織實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)步驟清晰流暢、具有邏輯性1 2 3 4 5 6 7 8 9 10合理運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等方法1 2 3 4 5 6 7 8 9 10體現(xiàn)自主與引導(dǎo)/指導(dǎo)、合作與個(gè)別關(guān)注1 2 3 4 5 6 7 8 9 10關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考1 2 3 4 5 6 7 8 9 10效果生成學(xué)習(xí)了探究技能

9、，形成了問題意識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所提升1 2 3 4 5 6 7 8 9 10課堂氣氛平等、和諧、民主，學(xué)生樂于參與、注意傾聽、積極交流1 2 3 4 5 6 7 8 9 10七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）生命 ？ 生命！感悟有限無限飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽心跳8、 教學(xué)反思生命生命這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元以“生命”為專題中的一篇?jiǎng)?lì)志散文。我在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的語文知識(shí)的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更重視了語文對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。既讓學(xué)生感受到生命的美好，珍惜生命，又培

10、養(yǎng)學(xué)生從小就樹立正確健康的世界觀、人生觀。1、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，以讀為本，體會(huì)生命珍貴。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教學(xué)中，我通過運(yùn)用多種形式地朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中生動(dòng)優(yōu)美的語言素材，有感情地朗讀描寫的句子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流感悟中自己的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地細(xì)細(xì)品味文本，走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。在讀中理解、感悟作者對(duì)生命的渴望、珍惜，激發(fā)學(xué)生一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本堂課上，始終充滿著朗朗的讀書聲，給了學(xué)生充分走進(jìn)文本的時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中去理解與

11、體驗(yàn)生命的珍貴。 2、創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話，感悟生命的珍貴。通過創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)介杏林子的生平資料，從視覺上引起學(xué)生的震撼“作者真的不簡(jiǎn)單、了不起！”為學(xué)生再讀課文，營造了情感氛圍。讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生更懂得生命的意義。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面，提出假設(shè)你是飛蛾，你會(huì)說些什么？假如你是杏林子看到求生的飛蛾，你會(huì)說些什么，做些什么？分別讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)、感悟飛蛾的求生欲望和杏林子對(duì)生命的渴望。3、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)