高效課堂之我見(上報(bào))

1、高中英語(yǔ)高效課堂之我見單 位： 陳倉(cāng)區(qū)坪頭中學(xué) 姓 名： 張 雅 薇 高中英語(yǔ)高效課堂之我見 隨著我區(qū)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，我校的高效課堂實(shí)驗(yàn)也從最初的效仿形式，亦步亦趨逐步走向自主創(chuàng)新，形成特色的階段。高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校被安排在了七八年級(jí)，但作為一名從事了六年高中英語(yǔ)教學(xué)的年輕教師來(lái)說(shuō)，追求創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)一直是我的教學(xué)思想，所以在看到初中部全體同仁轟轟烈烈地投入到高效課堂實(shí)驗(yàn)中時(shí)，我不禁心生羨意，也把學(xué)生分成小組，“高效”起來(lái)，嘗試和探索符合高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的高效課堂。但何為高效課堂呢，高效課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)的以師為主，灌輸講授的低效課堂而言的。所以在我思考何為

2、高效課堂，如何構(gòu)建高效課堂這兩個(gè)問題時(shí)，“師生互動(dòng)，師生互補(bǔ)”這兩個(gè)詞逐漸深入我心。因此，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生這兩個(gè)方面著手，依據(jù)教學(xué)步驟的三個(gè)階段談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂。一、課前 1.教師的充分準(zhǔn)備 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，做到教學(xué)目標(biāo)清晰明確，

3、教學(xué)任務(wù)由易到難，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)模式循序漸進(jìn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。 2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)單，帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就會(huì)目標(biāo)明確，不會(huì)盲目，為后面課文的理解做好充分的準(zhǔn)備，才能確保在短暫的四十五分鐘內(nèi)高效地完

4、成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。最后，在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 二、課中 1.教師的主導(dǎo)作用 （1）精彩的導(dǎo)入 “良好的開端是成功的一半”。課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課而言，成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。不僅如此，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，

5、達(dá)到事半功倍的效果。 那如何生動(dòng)地導(dǎo)課呢？下面我介紹六種常用的有效的方法：利用圖片，問題導(dǎo)入，學(xué)生演講，展開想象，介紹背景和開展游戲。（2）活躍的課堂 一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在講到“The earth is becoming warmerbut does it matter?”這一標(biāo)題時(shí)，老師可以詢問學(xué)生的理解，這一挑，有的學(xué)生說(shuō)“地球在變暖對(duì)人類影響很大”，而有的說(shuō)“地球在變暖對(duì)人類沒有影響”，議論紛紛，討論

6、熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活法，只有當(dāng)學(xué)生能用英語(yǔ)談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時(shí)，他們才會(huì)真正感到英語(yǔ)有用。于是作為老師就應(yīng)該盡量讓英語(yǔ)走進(jìn)他們的生活。英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩, 貼近學(xué)生生活, 教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容, 從課文情景中取材, 為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的氛圍, 使其在一種真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義, 真實(shí)的語(yǔ)感, 讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí), 在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行逼真的感情、思想、語(yǔ)言交流, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái), 并在實(shí)際生活中運(yùn)用, 不僅活化了教材內(nèi)容, 而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)中, 教師

7、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語(yǔ)沒商量。教育效果自然提升。（3）精講精練 正如傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講了一堂課，寫了幾黑板；學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要

8、強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。 （4）精當(dāng)有效的課堂小結(jié) 很多教師對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)，而對(duì)課堂小結(jié)卻草草了事，很有虎頭蛇尾的感覺。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。不管是教師作畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，都能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。 2.學(xué)生的主體作用 發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效？我們可以用幾個(gè)問句來(lái)詮釋。 （1）這節(jié)課發(fā)言了嗎？課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生，聽過初中課的高中

9、老師都感慨，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學(xué)生自認(rèn)為成熟了、長(zhǎng)大了，卻把手藏起來(lái)了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。 （2）這節(jié)課提問了嗎？做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。 （3）這節(jié)課合作了嗎？合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。 三、課后 1.教師的反思習(xí)慣 課后反思是教學(xué)過程

10、中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。 2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣 俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。 陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，