教學經(jīng)驗總結(jié) (2)

1、簡簡單單教，輕輕松松學 六小 董艷萍我們學校自開始實施龍源學校的“四段一評”教學新課改模式以來，在教學實踐中，我也有了自己的點滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在課改課堂教學中的一些具體做法:一、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為兩年以來,我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學能在平等對話的過程中進行?！八亩巍弊裱氖菍W生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”理論，它秉承了錢夢龍先生的“三主”語文教學思想及邱學華先生的“三個為主”（以學生為主，以自學為主，以練習為主）的教學思

2、想。 “學”“研”“展”“練”四段，環(huán)節(jié)簡潔，最大限度地控制了教師講的時間，注重對知識獲得過程的探究，留給學生大量的學與練的時間。我在教學中走下講臺，同學生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、積極性提高了。學生的個性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示。教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,享受到合作的快樂,提高了學習的效率。,教師與學生的合作學習,是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種關懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式“四一”模式著重培養(yǎng)學生的自

3、主學習能力、合作探究能力、交流展示能力，讓課堂成為學生學習與成長的陣地，這與新課程理念吻合。新課改實施以來，在教學中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學生，學生處于一種被動的學習，效果卻不佳。本學期我注重引導了學生的課前預習，然后再通過合作學習、師生互動、生生互動的方式來學習知識，解決問題?，F(xiàn)在我在教學中能夠放手讓學生去學、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應、相輔相成

4、。三、讓課堂教學充滿活力新課改使課堂氛圍變活了,知識點降低了,教學涉及的面拓寬了,教師對學生用情了,學生們感到有趣了,師生間的關系平等了,學生越來越自信了,學習態(tài)度趨于主動了,學生之間學會合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。在教學中我深深感到:當我們把課堂還給學生,把講臺還給學生,把書本還給學生時,課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。四、建立促進學生發(fā)展的評價機制我們引進的龍源學?！翱鞓吩u”的作用：讓課 堂 煥 發(fā) 生 命 活 力，讓學生充滿學習信心，小組捆綁式評價有效解決了后進學生的學習困難問題，讓課堂無學困生。（1）注重對合作小組評價：實行合作小

5、組捆綁制，即個人得失也就是小組得失，小組受益也就是個人受益。如將小組按學習成績分為1234號，同一問題1號回答對了得1分，4號回答對了得4分。每堂課結(jié)束時，老師們對每個小組學生的表現(xiàn)情況進行匯總，并評選出優(yōu)秀合作小組，小組成員得到相應的獎勵。(2)注重軟評與硬評相結(jié)合：每堂課，我要適時地跟上語言評價，如“你的思維角度很新穎”等，給予學生及時性的激勵。硬評則是對回答精彩的問題或是表現(xiàn)精彩的同學直接獎勵。軟硬結(jié)合讓評價更有靈活性。(3)注重學生自我評價：評價內(nèi)容包括預習作業(yè)的完成、課前準備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質(zhì)疑、學習收獲等諸多方面，學生感覺自己哪方面表現(xiàn)好，就在相應的得星欄里貼上紅星一顆。這樣能夠讓學生及時長善救失。積極的評價是創(chuàng)建快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學生的被動接受變?yōu)閷W生的主動實施的一種行為。這種由被動到主動的評價能夠大大激發(fā)學生的主人翁責任感，從而使其參與學習的積極性大大提高，創(chuàng)新意識不斷增強。這種評價方式的變革真正是正本清源?？傊蚁Ｍ堅磳W校的“四一”模式，是一粒種子，在我們學校生根、發(fā)芽、開花、