小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐論文

1、略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐華國(guó)文(大余縣浮江九年制學(xué)校，江西省，贛州市，大余縣，341500)摘 要：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià) 改革 實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)

2、注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。隨著教育改革的不斷深入，原有評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育的不適應(yīng)已逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能; 評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分偏重知識(shí)與技能的單維評(píng)價(jià),過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查; 評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn), 過(guò)分注重短期、集中的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī),對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視; 評(píng)價(jià)主體單一，總是單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動(dòng)性

3、得不到很好的發(fā)揮等?？傊?，原有評(píng)價(jià)制度已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。通過(guò)這幾年來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)很有體會(huì)，下面略談一、二：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視“三維目標(biāo)”的整合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只看考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在不同階段、不同方面取得的進(jìn)步和發(fā)展。只有這樣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的動(dòng)力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“知識(shí)與能力”就是評(píng)價(jià)學(xué)生的積累與運(yùn)用?？臻g想象能力、推理論

4、證能力，運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，邏輯思維能力，有條理地思考與表達(dá)的能力、抽象概括能力，優(yōu)化解決問(wèn)題意識(shí)、知識(shí)的獲得與掌握程度，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)程和方法”就是要考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲取信息的能力，學(xué)習(xí)操作的流程、科學(xué)思維的方法等體現(xiàn)過(guò)程的因素。如課堂參與（注意聽(tīng)講、主動(dòng)參與、發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑討論）。學(xué)習(xí)方法（會(huì)制定計(jì)劃，會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能利用網(wǎng)絡(luò)資源），課外學(xué)習(xí)（有做課外習(xí)題、參與競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)）。 評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，就是要關(guān)注學(xué)生：熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活、探索真理，刻苦鉆研，持之以恒、關(guān)心科學(xué)、，接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、共享成果。因?yàn)?，情感、態(tài)

5、度是靠養(yǎng)成的。課標(biāo)也多處指出，如“感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣”、“體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神”因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)潛能，了解他們需求，幫助他們確定健康的情感，積極的態(tài)度，正確的人生觀。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視多方式評(píng)價(jià)學(xué)生。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。其中運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是常用的方法。它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生本人在成

6、長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。同樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評(píng)價(jià)時(shí)間方面還可以有日評(píng)、周評(píng)、階段評(píng)、終評(píng)相結(jié)合。多方法評(píng)價(jià)學(xué)生，可以使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到了解，并及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。更為重要的是可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如：在我的數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同一般的解題策略，這時(shí)我會(huì)翹起大拇指，由衷地贊美他。并將他的成績(jī)記錄下來(lái)。這也是培養(yǎng)學(xué)生

7、創(chuàng)新能力的有效途徑。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的針對(duì)性和激勵(lì)性在課堂教學(xué)中的作用。我們聽(tīng)到有些教師經(jīng)常用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明”、“老師太喜歡你了”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言。本人認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)用詞過(guò)分，用得多了，則起不到激勵(lì)作用。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)缺少具體指向，并且是淺層次評(píng)價(jià)。國(guó)外有的專(zhuān)家做過(guò)這方面的研究，表明用“你真努力”比“你真聰明”表?yè)P(yáng)學(xué)生效果會(huì)更好。那么，怎么做才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的成就感呢？傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把學(xué)生分成好、中、差三類(lèi)，然后以好的為榜樣，要求后兩類(lèi)向他們學(xué)習(xí)。受到表?yè)P(yáng)的總是好的一類(lèi)，受到批評(píng)的總是差的一類(lèi)。考試好的還是好的，

8、差的還是差的，差生進(jìn)步了還是比好生差。學(xué)生不能從教師的評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。所有這些都是同學(xué)間橫向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)造成的?？梢哉f(shuō)這對(duì)整體而言是公平的，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是不公平的。因?yàn)樗鼪](méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等發(fā)生的變化。而縱向評(píng)價(jià)是指自我前后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是與橫向評(píng)價(jià)相對(duì)的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的呵護(hù)，是對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知特征的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是讓學(xué)生獲得真實(shí)成就感的關(guān)鍵。所以我在課堂教學(xué)中采取的評(píng)價(jià)方式是“你比以前進(jìn)步了”、“你的作業(yè)認(rèn)真了”、“這幾天你的計(jì)算正確率很高”、“你的字寫(xiě)得

9、更漂亮了”等等。雖然我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)不好意思，但喜悅之情溢于言表。我們除了課堂上側(cè)重縱向評(píng)價(jià)外，還利用數(shù)學(xué)周記的方式與學(xué)生交流，如有個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)周記中寫(xiě)到：我這一周聽(tīng)課非常認(rèn)真，課堂上的內(nèi)容我都能聽(tīng)懂，可回答問(wèn)題時(shí)，我總是比別人慢半拍，為此我很苦惱。為什么我總比不過(guò)別人？針對(duì)該同學(xué)的問(wèn)題，我在批語(yǔ)中寫(xiě)到：你的努力老師看到了，你的進(jìn)步老師也看到了，其實(shí)這一周你的收獲很大。老師相信你一定能行。還有一位同學(xué)在周記中寫(xiě)到：這一周我感覺(jué)自己進(jìn)步了很多，我最怕的應(yīng)用題，現(xiàn)在做起來(lái)比以前輕松多了?？刹恢獮槭裁矗谖鍐卧目荚囍?，我還是出了一些不該有的錯(cuò)誤，影響了成績(jī)。我該怎么辦？為此我

10、在批語(yǔ)中寫(xiě)到：你進(jìn)步了，這是最值得高興的事。出現(xiàn)了不該有的錯(cuò)誤，確實(shí)該引起重視。但好成績(jī)是急不來(lái)的，它需要勤奮加細(xì)心的積累。只要你“厚積”了就一定會(huì)“薄發(fā)”的。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，都希望聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。尤其是平時(shí)成績(jī)不太好的同學(xué)，更希望自己所做的努力得到肯定。只要教師在評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重縱向化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自己比，淡化學(xué)生與學(xué)生之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)，就能切實(shí)的讓每個(gè)學(xué)生都獲得真實(shí)的成就感，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，即通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)

11、展過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)的過(guò)程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無(wú)論這個(gè)結(jié)論是五星、等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根

12、據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議，就典型地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性。需要注意的是，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，要將定期的正規(guī)評(píng)價(jià)如小測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和即時(shí)的評(píng)價(jià)如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這兩方面的評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)下一階段教學(xué)和學(xué)習(xí)是同樣重要的。由于改革的過(guò)程是一個(gè)不斷探索與完善的過(guò)程，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教師個(gè)人的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等教育的方方面面，需要探求的深藏在其中的科學(xué)性、規(guī)律性的東西很多很多。在新課標(biāo)的課改實(shí)踐中，我的上述做法只是部分的嘗試和探索，從中我也感受到了評(píng)價(jià)改革所帶來(lái)的成功與快樂(lè)，同時(shí)也歷經(jīng)了摸索途徑上的挫折、辛勞和迷茫，主要的問(wèn)題