《都江堰》學(xué)案

1、都江堰學(xué)案編寫：隋濤 審核：閆永新【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1感受并體會作者寄寓在文中的情感、哲理。2學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用3把握作品的思想內(nèi)容，品味富有意蘊(yùn)的語言。第一課時一走近作者余秋雨，1946年生，浙江余姚人。他的代表作有散文集文化苦旅、山居筆記、文明的碎片、霜冷長河、行者無疆、借我一生、秋雨散文等。藝術(shù)理論著作有戲劇理論史稿、戲劇審美心理學(xué)。寫作風(fēng)格：以游記的方式進(jìn)行文化思考，將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為“文化散文”或“學(xué)者散文”。二關(guān)于都江堰都江堰是我國著名的水利工程之一。在四川都江堰市西北岷江中游，創(chuàng)建于公元前256年，是當(dāng)今世界上惟一留存的最古老的生態(tài)水利工程。它以無壩引水為

2、主要特征，充分利用當(dāng)?shù)匚鞅备摺|南低的地理條件，根據(jù)江河出口處特殊的地形。水脈、水勢，乘勢利導(dǎo)，無壩引水，分流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系。建造十分巧秒。它所運(yùn)用的水利工程學(xué)，成為人類歷史水利工程的創(chuàng)舉，至今還使人不得不贊嘆建造者的獨運(yùn)匠心，因此也吸引了許許多多后人的駐足觀賞，使人不得不欽佩人類尤其是中華文化中科學(xué)家的聰明和智慧。但是，人們研究都江堰的建造史時，卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。原來，這座奇觀的建造者是當(dāng)時的一位蜀郡太守。身在那種社會，身為一名高官，竟然作出了這樣的杰出成就，不能不令人驚奇!這其中，必定隱含著歷史和文化的神秘和奧秘!三字音積累驚悸(j) 修繕(s

3、hn) 踴(yng)躍(yu) 長鍤(ch) 邈(mio)遠(yuǎn) 咆(po)哮圭臬(guni) 澄(chng)沏 強(qiáng)悍(hn) 履(l)歷 汩汩(g) 庇(b)護(hù)遴(ln)選 鈸磬(bqng) 頹(tu)壁殘垣(yun) 一隅(y) 砭(bin)膚冷氣儺(nu)戲 袞袞(gn) 勁(jng)厲 震顫(chn) fi(廢)ch(弛) r(濡)養(yǎng)l(履)歷 精神hun(煥)發(fā) xun(喧)囂 眾目kuku(睽睽) 繁yn(衍)qin(虔)誠 m(膜)拜四整體感知:用短語的形式給每一個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題 (1)最激動人心的工程 (2)都江堰的魅力(水) (3)魅力的締造者:李冰父子 (4)貼近蒼生的神五講

4、讀第一部分(一) 為什么說長城偉大？1規(guī)模宏大，占據(jù)了遼闊的空間，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。2能夠讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺深厚。(二) 作者從哪方面對都江堰與長城進(jìn)行了比較？ 長城 都江堰 修建年代 秦 比長城早數(shù)十年 規(guī)模大小 宏大 不如長城宏大 社會功用 早已廢弛 至今仍輸送清流 文明特點 僵硬的雕塑 靈動的生活 形 象 一副老資格 鄉(xiāng)間母親 對比的作用： 突出都江堰的偉大 第二課時講讀第二部分(一)第一、二段主要用了什么寫作手法？有何作用？請具體分析手法：欲揚(yáng)先抑，層層推進(jìn)。作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。(二)讀第三段概括都江堰水的特

5、點，這些特點體現(xiàn)在哪里？特點：壯麗、馴順參考：1氣勢雄偉(急流浩蕩，大地震顫)2股股疊疊精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。3比賽極有規(guī)矩，顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴服。(三)作者著力指出都江堰的水，用意何在？表明水的魅力與價值，寫水不止于寫水，而是主要充滿自信、爽利地馴服自然的人，為下文描寫李冰作鋪墊。第三課時講讀第三部分(一)怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？一種是一些官僚的政治走向，他們或是無所事事，無所專政，根本無視百姓疾苦；或是互相傾軋，玩弄權(quán)謀，不惜置百姓于水深火熱之中。一種是李冰的政治走向，即擁有利民富民的胸懷與責(zé)任感。而正是基于第二種政治走向，都江堰才得以矗立在四

6、川大地上。(二)他站在滔滔的江邊，完成了一個“守”字的原始造型。請結(jié)合上下文揣摩“守”的具體含義。1郡“守” 2“守”江水 3“守”民心(三)為什么說李冰“失敗了，終究又勝利了”？失?。?他的冰清玉潔的政治綱領(lǐng)不被統(tǒng)治者認(rèn)同。 2他的百姓安居樂業(yè)之夢被后代所破壞。勝利：1進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考。 2精魂長存。 3百姓的膜拜和崇敬。(四)“有什么樣的起點就會有什么樣的延續(xù)”。“起點”和“延續(xù)”分別是指什么？表層：起點：都江堰一開始就清朗可鑒。延續(xù)：它的歷史總顯出超乎尋常的格調(diào)。深層：起點：為民造福。延續(xù)：精魂不消散，永遠(yuǎn)活在人民心中。(五)作業(yè)：課外讀第四部分，思考“活著或死了應(yīng)該站在哪里”

7、。然后以此為話題，題寫一篇周記。都江堰學(xué)案編寫：隋濤 審核：閆永新【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1感受并體會作者寄寓在文中的情感、哲理。2學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用3把握作品的思想內(nèi)容，品味富有意蘊(yùn)的語言。第一課時一走近作者余秋雨，1946年生，浙江余姚人。他的代表作有散文集 、 、文明的碎片、霜冷長河、行者無疆、借我一生、秋雨散文等。藝術(shù)理論著作有戲劇理論史稿、戲劇審美心理學(xué)。寫作風(fēng)格：以游記的方式進(jìn)行文化思考，將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為 或 。二關(guān)于都江堰都江堰是我國著名的水利工程之一。在四川都江堰市西北岷江中游，創(chuàng)建于公元前256年，是當(dāng)今世界上惟一留存的最古老的生態(tài)水利工程。它以無壩引水為

8、主要特征，充分利用當(dāng)?shù)匚鞅备?、東南低的地理條件，根據(jù)江河出口處特殊的地形。水脈、水勢，乘勢利導(dǎo)，無壩引水，分流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系。建造十分巧秒。它所運(yùn)用的水利工程學(xué)，成為人類歷史水利工程的創(chuàng)舉，至今還使人不得不贊嘆建造者的獨運(yùn)匠心，因此也吸引了許許多多后人的駐足觀賞，使人不得不欽佩人類尤其是中華文化中科學(xué)家的聰明和智慧。但是，人們研究都江堰的建造史時，卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。原來，這座奇觀的建造者是當(dāng)時的一位蜀郡太守。身在那種社會，身為一名高官，竟然作出了這樣的杰出成就，不能不令人驚奇!這其中，必定隱含著歷史和文化的神秘和奧秘!三字音積累驚悸( ) 修繕(

9、) 踴( )躍( ) 長鍤( ) 邈( )遠(yuǎn) 咆( )哮圭臬( ) 澄( )沏 強(qiáng)悍( ) 履( )歷 汩汩( ) 庇( )護(hù)遴( )選 鈸磬( ) 頹( )壁殘垣( ) 一隅( ) 砭( )膚冷氣儺( )戲 袞袞( ) 勁( )厲 震顫( ) fi( )ch( ) r( )養(yǎng)l( )歷 精神hun( )發(fā) xun( )囂 眾目kuku( ) 繁yn( )qin( )誠 m( )拜四整體感知:用短語的形式給每一個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題五講讀第一部分(一) 為什么說長城偉大？ (二) 作者從哪方面對都江堰與長城進(jìn)行了比較？ 長城 都江堰 修建年代 規(guī)模大小 社會功用 文明特點 形 象 對比的作用： 第二課時講讀第二部分(一)第一、二段主要用了什么寫作手法？有何作用？請具體分析自主預(yù)答：課堂整合：(二)讀第三段概括都江堰水的特點，這些特點體現(xiàn)在哪里？自主預(yù)答：課堂整合：(三)作者著力指出都江堰的水，用意何在？自主預(yù)答：課堂整合：第三課時講讀第三部分(一)怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？自主預(yù)答：課堂整合：(二)他站在滔滔的江邊，完成了一個“守”字的原始造型。