PEP小學(xué)英語五年級上冊教學(xué)設(shè)計預(yù)案

1、 PEP小學(xué)英語五年級上冊教學(xué)設(shè)計預(yù)案Unit 3 Whats your favorite food ? 一、教材內(nèi)容：本節(jié)課是PEP小學(xué)英語五年級上冊第三單元Whats Your Favorite Food? Part A的會話教學(xué)，主要能夠聽、說、讀、寫本部分四會句子：What do you have for lunch today? We have tomatoes, tofu and fish.并使用該句型完成Group work中的問卷調(diào)查。本節(jié)課是該單元的第三課時，學(xué)生在已往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的語言表達(dá)能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。提高學(xué)生靈活運用語言的能力。根據(jù)本年級學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗語言的實踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運用課件輔助，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。二、學(xué)情分析：五年級學(xué)生對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都很熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于有關(guān)食物的話題在四年級上冊第五單元已出現(xiàn)，學(xué)生比較感興趣，為本單元的學(xué)習(xí)這個話題做足了充分的準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：1)復(fù)習(xí)有關(guān)食物的詞匯。2）能夠理解What would you like for lunch? What do you have for lunch on Mondays? We

3、 have 教師還需要解釋句子“That sounds good.”的含義。 3）能夠替換句型：What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.以及What do you have for lunch today? W e have tomatoes, tofu and fish.2、能力目標(biāo)：1）能夠聽懂，看懂各種食物，簡單的介紹自己愛吃的食物，。2）能在實際生活中對別人吃些什么進行提問，并能就別人對自己的提問做相應(yīng)的回答，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 了解他人的喜好，積極與小組成員合作，適

4、當(dāng)運用已學(xué)的相關(guān)句型。4、情感態(tài)度目標(biāo)：1）通過活動、游戲等方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識。2）注重培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，以及與人交流時應(yīng)用的禮貌用語。3）注重培養(yǎng)學(xué)生健康合理飲食的觀念。5、文化意識目標(biāo)：了解中西方飲食文化的習(xí)俗及區(qū)別。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：1)能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have進行問答操練。2)能夠用句型What would you have for lunch?對別人吃些什么進行提問。能用句型Id like.表達(dá)自己喜歡食物。教學(xué)難點

5、：1)句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的區(qū)別和用法。2)對話的理解與拓展。 五、教具準(zhǔn)備： 課件、 有關(guān)食物及其圖片、有關(guān)食物的單詞卡片。六、教學(xué)方法課堂教學(xué)過程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體。針對兒童好動、好奇、思維活躍、注意力持續(xù)時間短等特點，我采用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。七、教學(xué)過程StepWarmi

6、ng upT1: Hello, boys and girls.T2：Nice to meet you! Do you like to guess the riddles? Look at my bag and guess: What is it?It is whiteIt is liquid.The people always drink me in the morning.S1:學(xué)生猜出是:milk It is round. It is soft. The milk is my good friend.學(xué)生猜出是bread.（預(yù)設(shè)意圖：通過該謎語既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)

7、生的察看和想象能力，并使學(xué)生對后面的活動產(chǎn)生探求欲望。）2、Free talk:T：Id like milk and bread for my breakfast, What would you like?S1: Id like some noodles.教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）（設(shè)計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）Step Presentation1、Use the sentences to practic

8、e the dialogue: 出示PPT上的菜單，并用實物提問：T: Do you like bread?S1: No, I dont.T: What would like for breakfast?S1: Id like.（設(shè)計意圖：運用已學(xué)的句型表達(dá)自己的喜好，讓學(xué)生的情緒處于自信與愉悅之中。）先是男女生小組練習(xí)對話，再是搶答游戲，老師出示實物學(xué)生說出對話。（設(shè)計意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助實物形、色、圖并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。）2、句型操練 Ss practice the sentences in pairs to review

9、the words as: tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.What would you like for lunch? Id like.當(dāng)學(xué)生回答沒有時，引出句子：What do you have for lunch? I have.(設(shè)計意圖：讓學(xué)生順利地進行后面的交談，并出示幻燈片讓學(xué)生理解和感知舊句型：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。)Step III DrillingAsk thre

10、e students to practice the guests who want to make an order while I am a waiter, and the students to practice the dialogue in pairs.假設(shè)兩個人在廚房里分別運用上舊句型：What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進行用餐前的對話。把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。A

11、ssistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute. S3: How much? Assistant: Twenty yuan. （設(shè)計意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握

12、英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。）先是一個學(xué)生和老師進行對話，再是兩名學(xué)生進行對話，再喊學(xué)生上臺進行表演。3、教師出示我國傳統(tǒng)食物的部分圖片教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。（設(shè)計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）Step IV: Consolidation and extensionMake a survey教師制作表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小

13、記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。制作如次表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，查詢拜訪一日三餐所吃食物，并作查詢拜訪記載。 (預(yù)設(shè)意圖：“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進同學(xué)之間的友誼。進一步拓展所學(xué)知識) Step Homework: 1. The teacher shows some food in China and foreign countries. Let Ss collect more food that they know . 2. Do a survey at home.板書設(shè)計： Whats

14、your favorite food? What would you like for lunch? Id like . What do you have for breakfast/lunch/dinner? I have . 總體設(shè)計意圖：教師通過多種游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，他們用自帶的食物做對話，不僅培養(yǎng)了語言運用能力，又能把本課單詞運用到對話中。通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多種方法并用的方式組織教學(xué)，促進語言實際運用能力的提高。將詞匯融于游戲活動中教學(xué)，采用觀察教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，由淺入深，層層遞進，保證了學(xué)生對語言意義的正確理解。通過多種感官認(rèn)識和操練活動，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握了新的語言知識和語言技能。提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)后的反思 在這些短語和圖片與實際相結(jié)合的實踐，讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)詞匯和良好的訓(xùn)練和記憶。所以，在這個過程中，我設(shè)計謎語活動，猜測他們將學(xué)到的詞匯。用一個猜謎游戲感官語言，幫助他們了解和掌握模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛，學(xué)生積極熱情高漲，利用對象和各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生談一日三餐的喜好。 在第一次組織教學(xué)活動，不要忘了關(guān)注后