如何上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

1、如何上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課集體教研，深挖教材教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同的依據(jù)，它體現(xiàn)了課程的理念和教學(xué)大綱的要求，是完成教和學(xué)雙邊活動(dòng)的重要工具。因此，掌握和駕馭教材是教師備好課的首要條件。教師在備課之前，可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、翻閱書(shū)籍和報(bào)刊等途徑共同收集相關(guān)的備課資料，或者親手制作一些警示牌，讓教材更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。然后，教師可以共同分析教材，研究本單元的教學(xué)內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系，把握每課在本單元的地位與作用，領(lǐng)悟每課的編排意圖，并將這些教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化；在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 分析學(xué)生，了解需求教學(xué)的

2、對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在備課時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)等。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本單元的單詞、句子和警示語(yǔ)等的預(yù)習(xí)情況很好，并對(duì)文中的背景知識(shí)進(jìn)行了一定程度的自學(xué)，但是他們無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。因此，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)電話用語(yǔ)的備課時(shí)，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬用手機(jī)打電話的情境，為他們提供語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，促使他們?cè)诰毩?xí)中提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 選擇教法，培養(yǎng)學(xué)法在備課過(guò)程中，教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔l(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促使每一

3、個(gè)學(xué)生都可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)努力使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)課程上到25分鐘的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始有些疲倦了，筆者便把Lesson 39中的警示語(yǔ)都寫(xiě)在標(biāo)語(yǔ)牌上，讓他們分組搶答，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)跉g笑中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，起到有效復(fù)習(xí)的目的。 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)成知識(shí)串，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。例如，在復(fù)習(xí)display，show這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)dis-，show，并讓學(xué)生合作完成由dis-組成的相關(guān)單詞，以及由show組

4、成的相關(guān)短語(yǔ)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們共同合作的精神，又可以加深他們對(duì)相關(guān)單詞與短語(yǔ)的記憶。 采用多樣化的教學(xué)方式教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中通常采用的復(fù)習(xí)方法是把單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)和語(yǔ)法等進(jìn)行歸納與總結(jié)，再為學(xué)生布置一定數(shù)量的復(fù)習(xí)題。然而，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)課，枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，筆者建議教師在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常變化訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)課中，在處理phrases和sentences這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生擔(dān)任教師一職，同時(shí)，在教學(xué)中，增加了Link up examination的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并要求他們根據(jù)所給材料，展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行英語(yǔ)指導(dǎo)練習(xí)，從而促使他們復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成了教師布置的任務(wù)。 用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。筆者經(jīng)過(guò)在畢業(yè)班連續(xù)六年復(fù)習(xí)課教學(xué)的摸索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的課堂教