教學(xué)內(nèi)容分析.ppt

1、教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)完本章后，你應(yīng)該能：,1、闡釋教學(xué)內(nèi)容分析的目的 2、列舉教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟 3、列舉四種內(nèi)容分析方法的特點與作用 4、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，選用合適的分析方法，剖析簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,1 教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織,教學(xué)內(nèi)容 為實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗的總和。 教學(xué)內(nèi)容分析 圍繞著總的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系的過程。 明確各部分的聯(lián)系，也為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析既與“學(xué)什么”有關(guān)，也與“如何學(xué)”有關(guān)。,一、基本概念,二、教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟,1.選擇與組織單元 2.將總的教學(xué)目標(biāo)分成具

2、體目標(biāo) 3.確定具體教學(xué)目標(biāo)的類型 4.分析并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序 6.初步評價學(xué)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容編排,內(nèi)容分析,三、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,1、教學(xué)內(nèi)容的編排 對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織編排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性。 2、安排單元順序 單元反映了學(xué)科的總結(jié)構(gòu)、隨學(xué)科特點不同劃分不同關(guān)系類型： 并列型 順序型 綜合型,教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)：課程單元項目（知識點）,單元4,單元3,單元2,單元1,課程,并列型,各組成部分相對獨立，順序上可以互換位置，先學(xué)習(xí)哪一部分或后學(xué)習(xí)哪一部分都可以。,順序型,各部分教學(xué)內(nèi)容之間的順序是固定的，前一部分的學(xué)習(xí)將構(gòu)成后一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。,單元3

3、,單元2,單元1,課程,金屬的切削技能培訓(xùn),切削的操作技術(shù),車床的電氣控制原理,車床的機械結(jié)構(gòu),順序型,課程,單元2,單元1,單元3,單元6,單元4,單元5,單元7,綜合型,由此可見，教學(xué)內(nèi)容分析既要解決“教什么”，又與“如何教”有關(guān)。 在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，學(xué)科專家和任課教師負責(zé)教學(xué)內(nèi)容的確定，對內(nèi)容的思想性和科學(xué)性把關(guān)。 教育技術(shù)領(lǐng)域參與教學(xué)設(shè)計或負責(zé)媒體教材編制的人員則運用分析教學(xué)內(nèi)容的原理和方法，與學(xué)科專家、任課教師一起，共同研究“如何教”的問題，使教學(xué)內(nèi)容的組織安排符合信息傳播規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律。,2、教學(xué)內(nèi)容的編排,由整體到部分，由一般到個別，不斷分化 確保從已知到未知 按事物發(fā)

4、展的規(guī)律排列 注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系,一、教學(xué)內(nèi)容編排的基本原則,二、教學(xué)內(nèi)容編排的方法 布魯納：螺旋式（根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平編排） 加涅：直線式（學(xué)習(xí)層級論） 奧蘇貝爾：漸進分化和綜合貫通原則 漸進分化：最一般和最概括的先呈現(xiàn)，然后按細節(jié)和具體性逐漸分化 綜合貫通：強調(diào)學(xué)科的整體性 斯坎杜拉 ：最短路徑序列理論,3、教學(xué)內(nèi)容分析的方法,1、歸類分析法 2、圖解分析法 3、層級分析法 4、信息加工分析法 5、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）,一、歸類分析法(cluster analysis),對信息進行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需學(xué)習(xí)的知識點。 如：一個國家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃

5、分歸類；人體外表各部位的名稱可由上向下分類等。各知識點之間不存在難度上的層級關(guān)系。,教學(xué)媒體的種類,投影 媒體,聽覺 媒體,多媒體 系統(tǒng),視聽覺 媒體,視覺 媒體,二、圖解分析法,圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。如歷史教學(xué)中，可用帶箭頭的線段、圖表、符號來剖析某次著名戰(zhàn)役的全過程。,三、層級分析法（hierarchical analysis）,層級分析法：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 例1：攝影課教學(xué)目標(biāo)-能正確曝光。 例2：教學(xué)目標(biāo)為-小學(xué)數(shù)學(xué)計算任何整數(shù)的減法,能正確曝光,安裝膠卷,調(diào)焦,確定曝光,確定膠

6、卷速度,操作照相機,計算曝光,獲得曝光指數(shù),任何整數(shù)的減法,在不相鄰行中有 若干退位的減法,隔行退位 （有0）的減法,在相鄰行中逐 行退位的減法,不退位逐行減法,用退位法 減去一位數(shù),任何一行中出現(xiàn) 一次退位的減法,辨認哪里 需要退位,逐行進行簡單減 法（不“減位”）,理解0的減法 （“減位”）,簡單減法 （“減法”）,（1）,（2）,（3）,（4）,（5）,（6）,（7）,（8）,（9）,（10）,（11）教學(xué)目標(biāo),層級分析法的特點,各知識點之間有一點的難度層次，有上位概念和下位概念等從屬關(guān)系。 要求參加教學(xué)設(shè)計的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對象的原有基礎(chǔ)能力，并具備

7、較豐富的心理學(xué)知識。,四、信息加工分析法,信息加工分析法（information processing analysis）:是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的任務(wù)分析方法（是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的終點行為教學(xué)目標(biāo)進行分析，以揭示順利完成該目標(biāo)所具有的外顯和內(nèi)隱的過程）。 學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減法”這一智力技能，就可用信息加工分析法分析。,不可能,否,否,是,是,是,否,“兩位數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息加工分析,五、解釋結(jié)構(gòu)模型法,解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)各要素之間復(fù)雜、零亂的關(guān)系分解成清晰地多級遞階結(jié)構(gòu)形式。 操作步驟： 1、抽取知識元素，確定教學(xué)子

8、目標(biāo)； 2、確定各個子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣； 3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖。,2、確定各個子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣,3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖,小結(jié)：我們可以把教學(xué)內(nèi)容的分類，以及常用的分析方法綜合如下： 言語信息歸類分析法、圖解分析法 認知學(xué)習(xí) 智力技能層級、信息加工、圖解分析法 認知策略層級分析法 教學(xué)內(nèi)容 動作技能學(xué)習(xí)層級分析法、信息加工分析法 情感學(xué)習(xí)層級分析法、信息加工分析法,教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型 (以認知學(xué)習(xí)為例),是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和思想、行為的總和。,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,能夠達到的最終結(jié)果。,教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型,創(chuàng)新,綜合應(yīng)用,簡單應(yīng)用,理解,記憶,事實,概念,技能,原理,問題,教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型圖,(教學(xué)內(nèi)容),(教學(xué)目標(biāo)),教學(xué)內(nèi)容