小學英語教學方法總結(jié)

1、小學英語教學法匯總 1、直觀教學法 在教學時，有些教學材料貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如使用實物或圖片、教具等實行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性理解，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們將所學的內(nèi)容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學習用品和apple , orange 等水果時，就能夠利用水果實物或圖片實行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。 2、情境教學法 情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料實行綜合、創(chuàng)造性地實行表達交流。這種練

2、習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習“May I come in?”這個句子時，能夠先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in?”這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學生就自不過然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公

3、室，就會自然使用“May I come in?” 3、模仿練習法 英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，實行認真的模仿練習。引領學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。 4、兒歌說唱法 對于中低年級的學生，我們能夠根據(jù)其特點，將學習的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎

4、face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還能夠配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。 教學有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。所以，英語教師應激發(fā)學生的學習興趣，給學生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學英語、輕松用英語的目的。 5、表演法 如在“In the morning”這個單元后，我們

5、的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這個階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ，為了表現(xiàn)的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。除了新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學也被帶動，紛紛舉手表

6、示下次要演。 6、競賽法 青少年活潑、好強、好表現(xiàn)，教師應充分利用學生這個特點，努力在英語課堂上為學生創(chuàng)造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不但拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。 7、講授法 英語并不像我們的母語漢語那樣從小就開始學說、理解和使用。而英語對于我

7、們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師實行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。8、演示法 演示能夠使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設大量的視覺情景，對兒童反復實行大量的可理解性語言輸入，實行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性理解，增強演示效果，而盡可能快的使學生的理解上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候能夠用實物來演示，例如“pen”“bag”“

8、book”等。在新授的Is it a .”時，能夠直接利用學生手中的實物來實行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步即時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提升學習的積極性。 9、交際教學法 是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際水平的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠使用言語實行交流，重要的是使學生能夠考慮到實行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地使用語言。 10、自然法教學 這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練水準來參加活動。 11、暗示法 旨在快速培養(yǎng)學生之高級翻譯 和會話

9、水平。 12、游戲教學法 用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自不過然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。 13、三位一體教學法 是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體實行教學的方法。 14、活動教學法 就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己理解事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。 15、全身反應法 調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果。 16、多媒體輔助教學法 教師還能夠利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師能夠出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會使用所學過的知識，編成各種對話。反之，也能夠讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學習中去。在講“早餐”一課時，我為學生