欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

1、欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思校公開(kāi)課欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念 本節(jié)課遵循語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時(shí)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟，然后再帶著不同體驗(yàn)讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。教學(xué)目的1了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反

2、而適得其反，不能達(dá)到目的。2用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。3朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點(diǎn)用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)_一篇成語(yǔ)故事，題目是欲速則不達(dá)。 2、誰(shuí)知道 “欲”什么意思？用“欲”組詞或說(shuō)詩(shī)句，并說(shuō)出“欲”在詞、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要） 二、初讀課文，整體感知：1、下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)

3、字音。 2、師巡視，并板書。同學(xué)們，我們一起看黑板上有幾個(gè)字很難讀，剛才大家讀書的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，我們一起再來(lái)看看。馭、驛、騶 這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。 怎么跟馬有關(guān)？ 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚淖x一遍課文，看看有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題，一會(huì)兒提出來(lái)。師梳理：為什么這樣著急？ 急成什么樣？真不知道走路比駕車慢么？三、研讀課文，解決問(wèn)題下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。 出示自學(xué)提示：1、聯(lián)系上下文，解決提出的問(wèn)題。 2、借助資料，理解課文內(nèi)容。3、劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，作批注，練_有感情地朗讀。 小組交流。 匯 報(bào)：（一）解決“為什么急”？1、“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否

4、則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了?！?你從哪感受到了什么？（體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。（出示晏嬰的資料）驛使飛馬而至，到景公面前，會(huì)怎樣報(bào)告？請(qǐng)你填一填：一名驛使從都城飛馬趕來(lái)，（ ）地向景公報(bào)告說(shuō)：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了?！爆F(xiàn)在你就是從京城飛馬而來(lái)趕來(lái)報(bào)信的驛使，帶著你的感受趕快讀一讀。（二）解決怎樣急？看來(lái)景公與晏嬰的關(guān)系是相當(dāng)不一般，已經(jīng)把晏嬰看作是自己的左膀右臂了。齊景公聽(tīng)到這個(gè)消息，怎樣著急？景公得急是一步一步的，誰(shuí)能按照順序說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？1景公聽(tīng)了，急得霍得站起來(lái)。你從哪感受

5、到了什么？景公當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ 讀出你的感受?；舻卣酒稹?，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。 評(píng)讀。2引導(dǎo)：景公現(xiàn)在還來(lái)不及想更多的事情，又一個(gè)驛使飛馬而至，催請(qǐng)景公速回。看到這種情況，同時(shí)兩名驛使報(bào)信，景公此時(shí)怎么樣？誰(shuí)接著繼續(xù)匯報(bào)？ 出示句子：“景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 抓住“高聲喊道”。師引導(dǎo)：我們從那哪里感受到他十分著急？高聲喊道，怎樣讀？把著急的心情讀出來(lái)？ 師范讀，請(qǐng)學(xué)生想象畫面你看到了一幅怎樣的畫面？指讀。 老師這里有兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，你怎么體會(huì)？句子對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急、命令的語(yǔ)氣。

6、 學(xué)生練讀。師引導(dǎo)：a/晚到一分鐘，就有可能失去見(jiàn)到最親密的朋友的機(jī)會(huì)，在此時(shí)刻，你是景公，怎么讀齊讀b/遲到一分鐘就有可能失掉聆聽(tīng)最忠誠(chéng)的大臣最后的教誨，你是景公，在這焦急時(shí)刻，你會(huì)怎么讀齊讀。引導(dǎo)：此時(shí)此刻，景公心里只有一個(gè)想法：那就是速回。 3誰(shuí)繼續(xù)讀你畫的句子？自己讀“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。” 你從哪感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎樣想的？體會(huì)“心急如焚” 。抓出“太慢”、“奪”等詞語(yǔ)，體會(huì)齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣。自由讀景公親自駕車真的比騶子快嗎？（不是）你怎么知道？現(xiàn)在他是太過(guò)于焦急，帶著你的感受再讀這一

7、句。你能從文中找到根據(jù)嗎？（這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，能夠通過(guò)上下文理解課文內(nèi)容。）4、一心火速趕回的齊景公最后棄車而跑，（出示：他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開(kāi)了。）自由讀這一句話，你是怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。 我仿佛聽(tīng)到了一些嘲笑（惋惜，著急）的意思、為什么你要這樣？能談?wù)剢?？原?lái)是后來(lái)是此時(shí)選擇的方法越來(lái)越差，你知道后來(lái)的結(jié)果么？小結(jié)板書。（三）同學(xué)們，你們知道結(jié)果怎樣嗎？老師這里也有一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。 1學(xué)生回答，說(shuō)資料。 2、出示資料，學(xué)生讀：齊景公在回程的過(guò)程中四次急得從馬車上跳下來(lái)，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計(jì)的晚了將近一天

8、才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說(shuō)：“先生不分白天黑夜的規(guī)勸我，細(xì)小的過(guò)失也不放過(guò)。災(zāi)禍沒(méi)落在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國(guó)危險(xiǎn)了，百姓將向誰(shuí)去訴說(shuō)?。　?此時(shí)景公多么想見(jiàn)見(jiàn)晏子一面，齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這么差的方法呢？為什么？因?yàn)樗募比绶?，頭腦已經(jīng)不清醒了，你覺(jué)得怎么樣？他此時(shí)已經(jīng)急得失去了理智（板書）。想快為什么反而達(dá)不到目的呢？自己試著填一填。（1）句式訓(xùn)練：齊景公一心想要_，可是因?yàn)開(kāi) 結(jié)果_?？磥?lái)我們要冷靜。 （2）這就叫欲速則不達(dá)。 （3）小結(jié)課題：回讀課題。（4）帶著你的感受讀題目。（我聽(tīng)出了思索的意味） 四、單元

9、小結(jié)：同學(xué)們，本單元我們的主題是“快與慢”，希望同學(xué)們慢慢學(xué)_本單元之后，會(huì)對(duì)時(shí)間有新的認(rèn)識(shí)。下面，就看看誰(shuí)能充分利用時(shí)間讀熟課文下面的古文。 五、古文誦讀1同學(xué)們，從三年級(jí)開(kāi)始，我們就會(huì)在成語(yǔ)故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時(shí)我們通過(guò)掩耳盜鈴、井底之蛙的學(xué)_知道了學(xué)_古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學(xué)期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來(lái)看看吧！ （出示金鑰匙）2、師：你們看，我們?cè)趯W(xué)這篇課文時(shí)，用的是哪個(gè)方法？ 3、學(xué)生練讀，感悟古文的特點(diǎn)。4你覺(jué)得古文與現(xiàn)代文比起來(lái)，怎么樣？（簡(jiǎn)練這些都是古文的特點(diǎn)）在讀古文的時(shí)候我們要注意停頓。 5、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。 6、自由讀。 六、小結(jié)這

10、個(gè)古文片斷僅用了74個(gè)字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180多個(gè)字表達(dá)的內(nèi)容，語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對(duì)照的文章，希望同學(xué)們多讀多誦。 板書設(shè)計(jì)：欲速則不達(dá)晏 子景公危在旦夕 十分焦急 鄒子駕車心急如焚 親自趕車失去理智 徒步跑開(kāi)教學(xué)反思：1、教師要有大語(yǔ)文觀，要胸懷語(yǔ)文課程，不是爛熟一課書，要做家不做教書匠；在教一節(jié)課文時(shí)，教師是否想到這篇課文都對(duì)學(xué)生的哪些思維訓(xùn)練有幫助？在學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)_生涯又有什么啟發(fā)？一篇課文在語(yǔ)文教材中的位置，在語(yǔ)文學(xué)_中的地位（在學(xué)生九年義務(wù)中），本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維，對(duì)今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)_有哪些幫助

11、？教師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)考慮到，教師的站位要高一些。欲速則不達(dá)一課是四年級(jí)下冊(cè)第十單元“快與慢”主題單元的第三課，主題課文是現(xiàn)代文，下面附有古代原文，在初中、高中課本里都有呈現(xiàn)，但目標(biāo)卻差之千里。這在我原上課前是沒(méi)有想到的，在聽(tīng)滿老師評(píng)課后，我有對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了縱向的比較。僅以語(yǔ)文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“大語(yǔ)文”觀，就是要有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀，每節(jié)課有每節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，要實(shí)效到位，而不能面面俱到。大課堂觀。一節(jié)課在學(xué)生的學(xué)_生涯中是微不足道的，但在今后學(xué)生的思維發(fā)展、閱讀能力這一節(jié)課能否給予學(xué)生啟發(fā)？我想，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠較清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維訓(xùn)練的點(diǎn)，在語(yǔ)文課上以讀促悟，為

12、學(xué)生的終身學(xué)_打好基礎(chǔ)。2、教師要敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，在扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的同時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)_能力，教給學(xué)生讀書的方法。教師要善于思考，要從學(xué)生的角度出發(fā)，清晰把握學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感及思維活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，啟發(fā)學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在情趣中、品味中_得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了以讀代講地方法，讓學(xué)生一步步走近了齊景公的心理，理解了齊景公的心理一步步的“急”，并讀出了文本所蘊(yùn)含的情感。但是，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一篇短小，僅有180多個(gè)字的文章在四年級(jí)的第十單元，教師引領(lǐng)過(guò)多，不敢放手，學(xué)生亦步亦

13、趨的跟著老師，這樣沒(méi)有更有效的利用時(shí)間，讓學(xué)生的智慧和能力沒(méi)有充分得到發(fā)揮、提升，滿老師在聽(tīng)課后，指導(dǎo)我們理解教材，提出在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_時(shí)，可以抓住重點(diǎn)畫面，比如：處理第一幅“報(bào)信”的畫面創(chuàng)造好情景就好，要重點(diǎn)處理景公“十分焦急”的畫面，讓學(xué)生充分想象，腦子里產(chǎn)生“景公趕車”、“景公徒步走”的畫面，然后指導(dǎo)朗讀就可以分層次的去感悟景公的心情，這時(shí)在處理課題“欲速則不達(dá)”就水到渠成了。第2篇：欲速則不達(dá)的成語(yǔ)解釋y s z b d無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成。 論語(yǔ)子路速：快;達(dá)：達(dá)到。指過(guò)于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。作定語(yǔ)、分句;含貶義復(fù)句式欲速不達(dá)一蹴而就珠襦玉匣、學(xué)海

14、無(wú)涯、鐵板銅琶、直撲無(wú)華、尋弊索瑕、自顧不暇、馮驩彈鋏、春秋筆法、滿眼韶華、閉門投轄、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed春秋時(shí)期，孔子在年輕時(shí)當(dāng)過(guò)趕馬的車夫，從御術(shù)中的“起乘轉(zhuǎn)合”中悟出許多人生道理，如“無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成?！彼谥苡瘟袊?guó)的途中給弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來(lái)推諉欲速則不達(dá)，這不是說(shuō)不要速，而是說(shuō)不要犯盲動(dòng)主義。 毛澤東文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線 如果把思維的側(cè)重點(diǎn)只放在某一方面，片面地追求單項(xiàng)突出，不僅欲速則不達(dá)，而且會(huì)破壞事物的

15、整體發(fā)展和整體效應(yīng)。 要切忌一開(kāi)始鍛煉就超過(guò)本人所能承受的限度，不要把弦擰的過(guò)緊，欲速則不達(dá)。 常說(shuō)不以規(guī)矩不能成方圓，欲速則不達(dá)嘛!最后說(shuō)：題在畫上的字也不好，不但沒(méi)功夫，題的也不是地方。漢朝第一個(gè)私生子恐怕非西漢開(kāi)國(guó)皇帝劉邦莫屬了。劉邦的出生充滿神奇色彩，據(jù)司馬遷在史記高祖本紀(jì)中的描述，劉邦的出生簡(jiǎn)直就是神話了。劉邦的母親在生劉邦的時(shí)候年齡已經(jīng)很大了，有一天在湖邊休息，不覺(jué)睡著了，做了一個(gè)春夢(mèng)。當(dāng)時(shí)電閃雷鳴，一副要下雨的樣子，劉太公一看天氣不好，就趕緊出門去找老婆回來(lái)，走到湖邊的時(shí)候，看見(jiàn)一條蛟龍正伏在劉媽媽身上。此后，劉媽媽就懷了孕，后來(lái)生下了劉邦。這樣看來(lái)，劉邦不是劉太公的親生兒子，但

16、從今天的科學(xué)角度來(lái)看，人龍交配生子當(dāng)然是不可信的荒唐事情。這不過(guò)是劉邦后來(lái)當(dāng)了皇帝以后，史官對(duì)他的身世的粉飾之辭而已，當(dāng)不得真。但通過(guò)這個(gè)充滿神奇色彩的故事，看得出劉太公的態(tài)度很值得玩味，起碼劉太公知道劉邦并非自己親生這一事實(shí)，這也在后來(lái)的歲月中得到了證實(shí)。劉邦出生了，長(zhǎng)得確實(shí)跟蛟龍有那么點(diǎn)兒相似：鼻子高，脖子長(zhǎng)，胡須密(跟普通鄉(xiāng)巴佬一模一樣)。但令人拍案叫絕的是，他左大腿上居然長(zhǎng)了72顆黑痣!在封建時(shí)代的百姓眼中，那就是一種生理缺陷，夏天去游泳的話，別人肯定是要笑話的。但長(zhǎng)在“勝者為王”的劉邦身上，那就是天降祥瑞，生具福相的證據(jù)。劉邦不僅好吃懶做，游手好閑，還六親不認(rèn)。劉邦一家都是農(nóng)村人，但

17、劉邦卻從來(lái)不和家人一起下地干活，能不做就不做，到十六歲了還整天偷雞摸狗。劉太公對(duì)劉邦這種懶散行為實(shí)在看不下去了，就教訓(xùn)他是個(gè)地痞無(wú)賴，不想著怎樣勤勞致富，只想投機(jī)取巧。并叫他向他弟弟學(xué)_怎樣勤儉持家，一點(diǎn)一滴地置辦家業(yè)。公元前205年，劉邦和項(xiàng)羽在彭城開(kāi)戰(zhàn)并被項(xiàng)羽打得一敗涂地，劉邦的妻子呂雉和他的父親劉太公都被項(xiàng)羽俘虜了，劉邦逃亡途中遇見(jiàn)了失散的一子一女，就把他倆帶著一起逃命，項(xiàng)羽派出的追兵緊緊跟在他們后面。劉邦急于逃命，生怕車載過(guò)重，為了讓自己能夠逃得快一點(diǎn)兒，好幾次將他的兒女蹬下了車。大將夏侯嬰看不慣，每次都跳下車把他倆救上來(lái)，讓兩個(gè)小孩一邊一個(gè)抱著自己的脖子，才逃脫了。夏侯嬰生氣地對(duì)劉邦

18、說(shuō)：“雖然情況危急，但也不能把自己的親生兒女活生生地扔掉啊!”第3篇：欲速則不達(dá)的成語(yǔ)故事y s z b d 無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成。論語(yǔ)子路速：快；達(dá)：達(dá)到。指過(guò)于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。 作定語(yǔ)、分句；含貶義 復(fù)句式 欲速不達(dá) 一蹴而就珠襦玉匣、學(xué)海無(wú)涯、鐵板銅琶、直撲無(wú)華、尋弊索瑕、自顧不暇、馮驩彈鋏、春秋筆法、滿眼韶華、閉門投轄、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed 春秋時(shí)期，孔子在年輕時(shí)當(dāng)過(guò)趕馬的車夫，從御術(shù)中的起乘轉(zhuǎn)合中悟出許多人生道理，如無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速

19、則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成。他在周游列國(guó)的途中給弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來(lái)推諉欲速則不達(dá)，這不是說(shuō)不要速，而是說(shuō)不要犯盲動(dòng)主義。毛澤東文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線 如果把思維的側(cè)重點(diǎn)只放在某一方面，片面地追求單項(xiàng)突出，不僅欲速則不達(dá)，而且會(huì)破壞事物的整體發(fā)展和整體效應(yīng)。 要切忌一開(kāi)始鍛煉就超過(guò)本人所能承受的限度，不要把弦擰的過(guò)緊，欲速則不達(dá)。 常說(shuō)不以規(guī)矩不能成方圓，欲速則不達(dá)嘛！最后說(shuō)：題在畫上的字也不好，不但沒(méi)功夫，題的也不是地方。第4篇：欲速則不達(dá)美文摘抄（優(yōu)秀）有一個(gè)小，他很研究生物學(xué)，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜?lái)，變成蝴蝶便會(huì)飛。有一次，他走到草原上面看見(jiàn)

20、一個(gè)蛹，便取了回家，然后看著，過(guò)了幾天以后，這個(gè)蛹出了一條裂痕，看見(jiàn)里面的蝴蝶開(kāi)始掙扎，想抓破蛹?xì)わw出來(lái)。這個(gè)過(guò)程達(dá)數(shù)小時(shí)之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地拼命掙扎，怎么也沒(méi)法子走出來(lái)。這個(gè)小孩看著看著不忍心，就想不如讓我?guī)蛶退桑汶S手拿起剪刀在蛹上剪開(kāi)，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出來(lái)以后，因?yàn)槌岚虿粔蛄?，變得很臃腫，飛不起來(lái)。蝴蝶以后再也飛不起來(lái)，只可以在地上爬，因?yàn)樗€沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己，將蛹打開(kāi)然后飛出來(lái)這個(gè)過(guò)程。這個(gè)故事說(shuō)明了什么？說(shuō)明必須瓜熟，方能蒂落，必須水到，方能渠成。說(shuō)明欲速則不達(dá)。中國(guó)成語(yǔ)欲速則不達(dá)，是說(shuō)你希望很快完成的事情，結(jié)果達(dá)不到目的，反而還因快得慢。我們?cè)谏罾锩婵匆?jiàn)很多例子，現(xiàn)在香

21、港人講求急功近利，發(fā)財(cái)要快，做什么都要快。炒樓一個(gè)量期要賺數(shù)十個(gè)百分比，少了便不滿意，慢些便不要預(yù)自己的份。但是從以上蝴蝶脫蛹而出的故事，我們得到什么啟示？那只蝴蝶在蛹里面要破開(kāi)蛹飛出來(lái)的時(shí)候，在最后的幾小時(shí)中，要很辛苦地掙扎，而掙扎過(guò)程實(shí)際上是鍛煉它那一對(duì)翅膀的過(guò)程，亦是看它身體能夠縮小的過(guò)程。如果通過(guò)它的，最后它將這個(gè)蛹打開(kāi)裂口，飛出來(lái)的時(shí)候，它便可以一飛沖天。但是這個(gè)小孩幫助它，用剪刀剪開(kāi)蛹?xì)?，蝴蝶輕而易舉地出來(lái)了，可是它的翅膀沒(méi)有經(jīng)過(guò)在撕破蛹的過(guò)程中，是沒(méi)有力的。所以這個(gè)小孩想幫蝴蝶的忙，結(jié)果反害了蝴蝶，是欲速則不達(dá)。而這蝴蝶一生飛不起來(lái)，是因?yàn)樗鼪](méi)有經(jīng)過(guò)這一段艱難困苦的磨練，它沒(méi)有在

22、實(shí)際經(jīng)歷中將它的翅膀鍛煉得強(qiáng)硬一點(diǎn)。所以我們談這個(gè)蛹化蝶的故事，表面上是一個(gè)自然界生物界里很小的事實(shí)，但是放大至我們的，我們的香港，我們今時(shí)今日所做的，都必須有一個(gè)痛苦的掙扎、的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程本身就是將你鍛煉得堅(jiān)強(qiáng)，使你使你有力的過(guò)程。第5篇：大學(xué)生英語(yǔ)演講稿欲速則不達(dá)there is an old saying,” haste makes waste.” it is the experience of our ancestors; however, it is correct in many cases even today.usually, if you act faster, you c

23、an reach your goals earlier.but it isnt always the case.if you emphasize only on speed but ignore the quality of your work, your effect will be the opposite.suppose you are preparing for your final examination.there are a lot of exercises to do and many notes to memorize.the fact that you have not e

24、nough time makes you very worried.therefore, you have read and write continuously, without rest, without sleep, without relaxation.the result is that your brain is le and le efficient, your proce is slower and slower.the situation goes from bad to worse.all your efforts lead to nothing.on the contra

25、ry, if you do your preparations with a calculated plan and carry out the plan step by step, your work will be effective.consequently, you will take part in the exams confidently with good preparations.whatever you do, please remember the saying-haste makes waste.if you understand it and apply it to

26、your study or work, youll benefit a lot form it.第6篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(a)欲速則不達(dá)北師大版欲速則不達(dá)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，讀懂故事意思，探究寓言蘊(yùn)含的道理：欲速則不達(dá)。2學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合背景資料，聯(lián)系上下文相結(jié)合的方法理解課文內(nèi)容，感受景公內(nèi)心的變化。3、通過(guò)對(duì)比，熟讀課文，對(duì)照理解古文意思，初步感受古文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有韻味的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：多種方法相結(jié)合理解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達(dá)。 教學(xué)過(guò)程：一：有這樣一則故事，流傳至今已

27、有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經(jīng)久不衰呀。且聽(tīng) 放錄音。師：親愛(ài)的同學(xué)們，喊出這流傳千古的故事的名字師：且看古文的這個(gè)欲字，（課見(jiàn)）左邊一個(gè)五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是那欲速指的就是想要快，結(jié)果卻 師：是呀，一心想要快，反而卻達(dá)不到把這樣的感受送進(jìn)去，在讀讀課題！ 二：檢查預(yù)_1師：回家都預(yù)_了吧，課文雖然不長(zhǎng)，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)教大家讀讀！（三個(gè)詞語(yǔ)）（2生讀）師：親愛(ài)的同學(xué)們，睜大你們的亮眼睛看看這三個(gè)帶音節(jié)的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生談都是馬字旁，師追問(wèn)為何均有馬旁在側(cè)。目的：弄清驛使，騶子的職業(yè)均與馬有關(guān)

28、，掃除理解課文字意障礙）師：這就是中華民族漢字的魅力，通過(guò)偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語(yǔ)言也充滿著魅力，我們一起來(lái)讀課文！誰(shuí)來(lái)讀第一段。 （請(qǐng)一生，）師：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，且思考，你能用一句話概括這個(gè)段的內(nèi)容嗎？開(kāi)始?。ㄙN概括） 生讀2-5段并概括小結(jié)：完整，簡(jiǎn)練！你看，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，兩句話就把課文的主要內(nèi)容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀?。?三：針對(duì)課文質(zhì)疑師：書讀至此，你有何疑問(wèn)？ 生談師：?jiǎn)栆约禾幔梢约航??；貞浕貞?，我們以前在理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句時(shí)，用了些什么樣的方法？生：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，搜集相關(guān)

29、資料，（師貼）師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天就請(qǐng)你們用上這些方法，選擇一個(gè)你最感興趣的問(wèn)題，小組自學(xué)！時(shí)間：5分鐘 出示自學(xué)提示：任選黑板上一個(gè)你最想探究的問(wèn)題自學(xué)，要求：1用上這幾種方法（抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合背景資料。）進(jìn)行勾畫批注 2最后練_有感情的朗讀。 四：探究為何著急師：好，時(shí)間到。哪個(gè)同學(xué)率先來(lái)匯報(bào)為何著急？ 生：匯報(bào)危在旦夕（沒(méi)聯(lián)系資料）師：你抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過(guò)今天傍晚，也許活不過(guò)明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來(lái)讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也生：我們還聯(lián)系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國(guó)三代國(guó)君，是齊國(guó)不可

30、多得的人才！所以當(dāng)他危在旦夕之時(shí)，景公很著急。師：（從學(xué)生中提煉語(yǔ)言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通的君臣關(guān)系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師?。ǔ鍪緢D片及文字）此人，為人。！可就在此時(shí)，嬰怎么樣了，齊讀（課件） 總結(jié)學(xué)法：你看，我們用抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。 五：探究怎么急過(guò)渡：那他急成什么樣了，那一個(gè)同學(xué)依次來(lái)匯報(bào)。 1“景公聽(tīng)了，?！鄙ァ盎舻亍保海ò鍟杭保ㄕn件）師：你來(lái)霍地站起來(lái)試試！ （一生讀并演）師評(píng)：不好，你那是慢慢的站起來(lái)，不是霍的站起來(lái)

31、！你在來(lái)！好：你讀出了他的動(dòng)作快！ （一生讀）師；這個(gè)消息太突然了，景公即將失去最忠誠(chéng)的大臣，最親近的朋友，他當(dāng)然坐不住了，怎么讀！ （全班讀）師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達(dá)的呢。帶著我們的理解來(lái)讀讀（課件） （齊讀）小結(jié)師：抓關(guān)鍵性詞，（聯(lián)系上下文）通過(guò)景公的動(dòng)作，我們體會(huì)到了景公的著急！ 2，十分焦急（板書十分焦急） 生抓：高聲喊道師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說(shuō)話的腔調(diào)那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會(huì)如何說(shuō)？那腔調(diào)，那語(yǔ)氣，那動(dòng)作 生說(shuō)師：好一個(gè)不怒而威的一國(guó)之君呀！可是，此時(shí)的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調(diào)，那動(dòng)作， 生

32、讀師：急的來(lái)失去了大王儀態(tài)呀！師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會(huì)到嗎？ 生：快快！師：快，快，快！只有這一個(gè)念頭，怎么喊 （男生讀）師評(píng)：一個(gè)快快，讀出了景公內(nèi)心的焦灼！ 生：火速回去師：不快點(diǎn)回去，兩人從此將陰陽(yáng)相隔，再無(wú)見(jiàn)面機(jī)會(huì)，怎么讀 （女生讀）生：好車良馬 騶子駕車（板書）師評(píng)：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進(jìn)，它的時(shí)速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時(shí)，透過(guò)這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機(jī)，讀出了景公此時(shí)的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀 （一生讀）師：聯(lián)系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請(qǐng)景公速回?？吹酱朔N情況，同時(shí)兩名驛使飛馬報(bào)信，想著遠(yuǎn)在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急？送進(jìn)去， （全班讀）！同樣的十分焦急，我們來(lái)看看古文是如何表達(dá)的。齊讀。 3心急如焚（板書） 生找心急如焚師：焚字上面是一片樹(shù)林，有花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹(shù)林，此時(shí)，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個(gè)焚，讓我們讀出了此時(shí)景公內(nèi)心的火燒般的焦灼，把這