試講教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

1、試講教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 第1篇：燕子試講教學(xué)設(shè)計(jì)燕子試講教學(xué)設(shè)計(jì)燕子是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文中的經(jīng)典一課，以下是整理的燕子試講教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛(ài)。正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。布置預(yù)_：自學(xué)生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號(hào)。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過(guò)，以至于想寫(xiě)它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見(jiàn)的一種

2、動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來(lái)學(xué)_鄭振鐸爺爺寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫(xiě)燕子的，給我們以什么啟發(fā)。教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書(shū)寫(xiě)各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)4遍)。1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面板書(shū)：外形2.課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形的你認(rèn)為原文好在哪里三、學(xué)_第三自然段。1.學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文第三、四自然段。2.出示在空中掠過(guò)的燕子。(1)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方的燕子(2)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子給春光帶來(lái)生趣4.投影出示湖面上飛

3、行的燕子。遷移學(xué)法。(1)小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫(xiě)湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。(2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。板書(shū)：沾(3)指名學(xué)生讀，齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))5.小結(jié)：這兩幅畫(huà)面描寫(xiě)的是飛行的燕子為春光增添了生趣。6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。四、學(xué)_課文第四自然段。過(guò)渡：活潑機(jī)靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。(1)一支什么樣的歌(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō))5.朗讀

4、第三、四自然段。五、有感情地朗讀課文，完成課后_題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。六、作業(yè)：1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課后_題4)。2.背誦課文。附板書(shū)設(shè)計(jì)：3 燕子外形 活潑機(jī)靈飛行 掠 沾第2篇：試講教學(xué)反思教學(xué)反思經(jīng)過(guò)試講，我對(duì)本次實(shí)_前教學(xué)的反思如下：1優(yōu)秀的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力。良好的導(dǎo)入不僅可以抓住學(xué)生的眼球、集中學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。因而，導(dǎo)入可以以“猜謎語(yǔ)、講故事、情景模擬、卡片展現(xiàn)、播放音樂(lè)”等的合理應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力。2.教學(xué)中所使用的教具應(yīng)漂亮大方，同時(shí)應(yīng)提高教具的使用率。教具具有形象、

5、鮮明的特點(diǎn)，其表征力很強(qiáng)。因而，教師所制作出的教具應(yīng)該漂亮大方，這樣才能充分發(fā)揮出其作用。同時(shí)，這也是教學(xué)的基本要求。當(dāng)然，提高教具的使用率也是值得一提的。教具使用率的提高，意味著課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。教具使用率的提高在于將其功用充分發(fā)揮出來(lái)，如探究“圓柱的表面積”中圓柱教具平面與立體之間的轉(zhuǎn)換，以及“認(rèn)識(shí)角”中角的教具不僅可以使用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“角的猜想”的活動(dòng)中，還可以使用在“角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”中。3.教師的教學(xué)手段和方式應(yīng)向多樣化發(fā)展。教學(xué)手段和方式的多樣化，可以使得課堂更加生動(dòng)有趣。這就要求教師應(yīng)具備各種各樣的教學(xué)技術(shù)，如傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以及其二者的單一或共同使用。如，可通過(guò)圖

6、片讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)在可在課堂中適當(dāng)加入表演、繪畫(huà)等活動(dòng)元素。如，在“北大荒的秋天”一文的學(xué)_中，可讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)秋天”來(lái)感受“秋”，以營(yíng)造出的“秋意”和通過(guò)“畫(huà)面感”來(lái)進(jìn)一步感受“北大荒的秋天”的四個(gè)畫(huà)面，即天空?qǐng)D、小河圖、原野圖、豐收?qǐng)D。如此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)_了知識(shí)，而且樂(lè)于其中。此外，這也使得學(xué)生的其他能力有所提升。4.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高。教師準(zhǔn)確、合理的語(yǔ)言表達(dá)，是課堂的基本組成要素。沒(méi)有準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言指向，學(xué)生“學(xué)不懂”，教師也會(huì)隨之“教得亂”。因而，教師可通過(guò)借助其他教學(xué)手段如“課件”來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性和清晰度。同時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)和

7、情感也是必不可少的，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，合理的情感讓學(xué)生身臨其境。此外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是教師的基本素養(yǎng)之一。在“槐鄉(xiāng)五月”的教學(xué)中，由于教授者的情感領(lǐng)悟不到位，以及其語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，使得整個(gè)課堂枯燥乏味，其教學(xué)目標(biāo)也因此未達(dá)成。第3篇：試講教學(xué)反思試講教學(xué)反思在試講環(huán)節(jié)過(guò)后，我才深深體會(huì)到一堂課從開(kāi)始的接觸課本，到備課、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再到練_演講，最后登臺(tái)授課這一完整過(guò)程的艱辛。首先遇到的困難是如何把學(xué)_到的理論融合到自己的實(shí)踐中去，備課過(guò)程中又要同時(shí)考慮到針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)也不同，如我選擇三年級(jí)的一篇略讀課文。本身并不晦澀難懂，所以就要加強(qiáng)對(duì)生字詞的掌握和

8、造句說(shuō)話的練_。在備課的過(guò)程中，才真正了解到老師所說(shuō)的一個(gè)教師首先應(yīng)該對(duì)課標(biāo)了熟于心，才能夠開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在寫(xiě)教案的環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上一些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)他們的啟示，我發(fā)現(xiàn)我的思維還是不太開(kāi)闊，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于什么樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果并不了解，只能摸著石頭過(guò)河。在試講的環(huán)節(jié)上，雖然面對(duì)的是自己很熟悉的的同學(xué)們，但是還是會(huì)很緊張。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最明顯的影響就是之前設(shè)想好的許多開(kāi)篇、結(jié)束語(yǔ)，或者承接兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度語(yǔ)言都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，所以感覺(jué)上下銜接十分生硬。不過(guò)同學(xué)們都很配合，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)基本上達(dá)到了我的預(yù)期。但是深感教師的備課應(yīng)該是長(zhǎng)期的，日常的。比如在課上，學(xué)生問(wèn)了我一個(gè)我備課并沒(méi)有備到的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)就是一愣，腦子里一片空白，又不能說(shuō)錯(cuò)，又不能不說(shuō)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)字、詞語(yǔ)的解釋一定要準(zhǔn)確。再一個(gè)就是對(duì)時(shí)間的把握，一個(gè)成熟的教師應(yīng)該把本堂課的時(shí)間控制在標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間以內(nèi)，這一點(diǎn)還