農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案應(yīng)用的幾點(diǎn)心得

1、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案應(yīng)用的幾點(diǎn)心得我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也不好。對(duì)于絕大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)和他們是初次見(jiàn)面。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，因?yàn)槌醮谓佑|，感到新鮮、好奇。可是一段時(shí)間以后，這股新鮮勁一過(guò)，學(xué)生們就開(kāi)始頭疼起來(lái)。大量的生詞，跟漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法，大量的句型涌入到學(xué)生面前，使學(xué)生感到手足無(wú)措。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，厭煩的心理。另外，英語(yǔ)僅僅依靠課堂的時(shí)間是完全不夠的，課上聽(tīng)不懂，下課沒(méi)有人教。在這種情況下，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，特別是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是相當(dāng)?shù)睦щy的。要解決這個(gè)難題，得讓學(xué)生課前

2、預(yù)習(xí)，課后鞏固?？墒遣恢A(yù)習(xí)任務(wù)下去，學(xué)生往往無(wú)從下手，不知道預(yù)習(xí)什么，第二天課堂效果還是一般。英語(yǔ)，變成了一門(mén)令學(xué)生覺(jué)得頭疼的學(xué)科。教學(xué)案的出現(xiàn)，使我們農(nóng)村英語(yǔ)教師看到了一縷曙光。以下是我在使用過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)案針對(duì)性強(qiáng)針對(duì)課前學(xué)生預(yù)習(xí)無(wú)從下手的問(wèn)題教學(xué)案設(shè)置了學(xué)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。我在上課前將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生們根據(jù)課前準(zhǔn)備，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)單詞，短語(yǔ)，讓學(xué)生不再對(duì)預(yù)習(xí)感覺(jué)到茫然不知所措，通過(guò)預(yù)習(xí)生詞，熟悉短語(yǔ)，了解短文和對(duì)話中的重點(diǎn)語(yǔ)句這種循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)原來(lái)很輕松。這樣長(zhǎng)久進(jìn)行下去，不僅提高了學(xué)生們的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師第二天通過(guò)批改教學(xué)案，了解

3、學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)了哪些。哪些還不太明白，并及時(shí)按學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)案做適當(dāng)調(diào)整，使它更加完善。二、指導(dǎo)性強(qiáng)以前學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，碰到問(wèn)題，找不到答案，又問(wèn)不到人，最后只好放棄預(yù)習(xí)。教學(xué)案針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，可以對(duì)本課的重難點(diǎn)給予提示，并在提示之后設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有地方查，相當(dāng)于老師在身邊指導(dǎo)，這樣既提高了預(yù)習(xí)的效率。又降低了預(yù)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。三、面向全體學(xué)生教學(xué)案的設(shè)計(jì)理念就是面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)的練習(xí)題有容易的，有拓展的，這樣不同層次的學(xué)生都能各取所需，都能有事可做，不至于出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生撐著了的現(xiàn)象。針對(duì)不同層次的學(xué)生分

4、別布置不同的題目讓他們完成，這樣的話，學(xué)習(xí)困難的不會(huì)有畏難情緒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，不但得到了充分的練習(xí)，而且通過(guò)拓展練習(xí)，使自己更進(jìn)一步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生成就感。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。四、師生交流更加容易以前上課一般都是老師上老師的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的，缺乏交流。至于學(xué)生們?cè)谙胄┦裁?，是不是存在?wèn)題，老師們無(wú)從得知，在教學(xué)案中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是給學(xué)生設(shè)計(jì)的，“你這節(jié)課學(xué)到了些什么?”“你還有哪些不懂得地方?”“你希望老師做哪些改進(jìn)?”這樣，老師可以寫(xiě)出自己對(duì)課本疑惑之處，并可以對(duì)老師提出一些自己的意見(jiàn)和建議，老師在看到這些之后，可以針對(duì)自己教學(xué)中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。老師還可以在教學(xué)案的批改中加入一些

5、評(píng)語(yǔ)或者鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如看到一位學(xué)生的教學(xué)案做的比以前進(jìn)步，你可以在他的教學(xué)案中寫(xiě)上：“你這次做的很棒，我相信只要你努力，你會(huì)做得更棒”。當(dāng)有學(xué)生提出感覺(jué)英語(yǔ)很難時(shí)，你可以加以鼓勵(lì)：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。老師和學(xué)生在彼此的交流中更加的了解，融洽了師生關(guān)系，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)案減輕了老師的負(fù)擔(dān)以前老師們課前辛苦備課，在上課時(shí)辛苦的講課，唯恐講漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一心只想把自己的所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，可是這樣做祈禱的效果往往并不理想。老師們往往感到迷惑，“我這么辛勤的付出，為什么會(huì)得到這么少的回報(bào)？”教學(xué)案促使我們進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有一個(gè)辛勤的老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)“懶”老師，所謂的“懶”并不

6、是懶惰，不做事。而是放手讓學(xué)生去做他們?cè)撟龅氖虑?，不要事事都有自己代勞。預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文對(duì)話，總結(jié)重難點(diǎn)總之該學(xué)生自己做的就讓他們?nèi)プ?，我們要做的就是在他們是在解決不了問(wèn)題的時(shí)候，啟發(fā)一下。這樣做既充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又減輕了老師們的負(fù)擔(dān)，還可以起到很好的教學(xué)效果。六、小組合作通過(guò)劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互合作，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)鼓勵(lì)后進(jìn)小組，精神或物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)小組，使每個(gè)學(xué)生心里都暗暗卯足勁，學(xué)生往往都是不服輸?shù)?，通過(guò)這種合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置。在班級(jí)中發(fā)揮自己的作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。這種合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)后進(jìn)生得到進(jìn)步。后進(jìn)生成績(jī)的提高，即為著班