125中學(xué)何濤作業(yè)MicrosoftWord文檔(2)

1、“責(zé)任分擔(dān)，小組合作” 班級管理模式的研究報(bào)告哈爾濱市第一二五中學(xué) 何 濤 “責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式的研究報(bào)告地址：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)文昌街86號哈爾濱市第一二五中學(xué) 何濤新課程改革的實(shí)施，給教育教學(xué)注入了新鮮的血液。教師不再是單純的信息傳遞者、技能的教授者、道德的傳播者，他同時(shí)要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中的同伴、教學(xué)活動(dòng)的中組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者教育越來越注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，新課程方案的實(shí)施，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)班級管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“看堆”，而忽視了學(xué)生的自主

2、能動(dòng)性。因此，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，本人在班級管理上就“責(zé)任分擔(dān)，小組合作”進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。“責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式是指班主任把班級工作分成若干份，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)再將學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，榮辱與共，一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。一、“責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式的理論基礎(chǔ)1、教育理論基礎(chǔ)自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。” “責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)管理自

3、己約束自己，達(dá)到自我教育的目標(biāo)。2、心理基礎(chǔ)集體教育。心理學(xué)認(rèn)為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量?，F(xiàn)在的學(xué)生害怕孤獨(dú)，又害怕承擔(dān)責(zé)任，讓責(zé)任與榮譽(yù)共助，讓競爭在合作中完成，達(dá)到集體約束個(gè)人的目的。 3、社會(huì)基礎(chǔ)競爭與合作。整個(gè)社會(huì)都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，能在競爭中學(xué)會(huì)合作，達(dá)到合作雙贏的目的是班級管理模式達(dá)到的目標(biāo)。4、教育效果和評價(jià)多元化評價(jià)體系。教育更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)的情感價(jià)值觀?！柏?zé)任分擔(dān)，小組合作”更加關(guān)注學(xué)生成長的快樂。二、“責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式實(shí)施的過程（一）組建學(xué)生小組，分擔(dān)責(zé)任。1.分組方式

4、:異質(zhì)(好、中、差) 同質(zhì)（好一點(diǎn) 同樣的）根據(jù)活動(dòng)需要分組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，每組68人，每個(gè)組要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，品質(zhì)優(yōu)秀，表達(dá)能力等各項(xiàng)均勻分配。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。 2.責(zé)任分工：給每個(gè)人責(zé)任。小到一塊桌布、門、窗臺上的花、草坪都由專人負(fù)責(zé)，讓班級每一處都有責(zé)任人，讓每一個(gè)人都承擔(dān)責(zé)任。 3.角色分工：每一組都有監(jiān)督人、記錄人 、召集人，做好每一天的記錄。 4.量化評定:個(gè)人評定及小組評定雙結(jié)合。組與組之間要建立評比機(jī)制，如作業(yè)完成情況，參加活動(dòng)的情況，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)成績，課堂發(fā)言等。每個(gè)組里

5、要求學(xué)生的參與面達(dá)到100%，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使不同層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所發(fā)展，都有所進(jìn)步。（二）小組自我管理具體做法：1.確定本組名稱及本組格言。由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，本班小組名稱：“陽光快樂組”、“我們最棒” 等 小組格言諸如“我能我行“?！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。2.小組的學(xué)習(xí)管理（1）小組的課前預(yù)習(xí)。我?；趩栴}的研究“以標(biāo)問課”的科研課題決定著學(xué)習(xí)小組合作式預(yù)習(xí)。組長負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定本組的主題，并負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。（2）小組的課堂合作學(xué)習(xí)。每個(gè)成員根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在組里交流討論，本組要互

6、幫互助，把易錯(cuò)題在小組中交流，達(dá)到本組的問題人人都可以解決。并做好匯報(bào)。（3）小組的課后互助學(xué)習(xí)。課下實(shí)施“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，“強(qiáng)弱互助”。即優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，培養(yǎng)攻堅(jiān)克難的品質(zhì)，從而懂得水漲船高的道理。所謂“強(qiáng)弱互助”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，用兵教兵的方法幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。（4）成績的評定。每一次月考都做細(xì)致的分析，都評定出進(jìn)步最大和成績最優(yōu)秀的小組，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小組。3、小組衛(wèi)生管理。班級值日實(shí)行每周小組輪流值日，建立評比機(jī)制。小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)把值日任務(wù)分工到人，如：打掃的時(shí)間

7、，打掃的標(biāo)準(zhǔn)，打掃的人員安排，每個(gè)人都是各盡其責(zé)，一學(xué)期下來，班級每個(gè)月都是文明班級。4、小組紀(jì)律、責(zé)任管理。班級每日都有班務(wù)日志記錄班級情況，以便在小組間開展公平競爭。小組的同學(xué)要負(fù)責(zé)好自己的責(zé)任區(qū)，約束好自己，還要主動(dòng)的幫助他人，讓整個(gè)小組都在進(jìn)步，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。5.小組活動(dòng)管理：（1）、積極參加?；顒?dòng)。每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理外，還要參與學(xué)校或班級的活動(dòng)。并對積極者和表現(xiàn)突出者加以獎(jiǎng)勵(lì)，并給小組積分。比如：書簽設(shè)計(jì)展、籃球賽、演講比賽等。我們稱優(yōu)秀者為“才藝之星”、“讀書之星”、“體育之星”等。（2）、承擔(dān)主題班會(huì)。每一小組都可以根據(jù)班級存在現(xiàn)象，設(shè)計(jì)主題鮮明的，并有生態(tài)體

8、驗(yàn)活動(dòng)的班會(huì)，形式多種多樣，解決好一個(gè)問題，達(dá)到 一次主題班會(huì) 教育學(xué)生的目的，班干部作好記錄，做好評比。（3）按期設(shè)計(jì)板報(bào)。每一小組都有機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)校每月的主題節(jié)日，參與班級的墻報(bào)設(shè)計(jì)，要求有自己組的特色，做好班級的評比。文明節(jié)的墻報(bào)開一次主題班會(huì)（4）節(jié)約意識。班級里每一個(gè)學(xué)生都不吃小食品，而且廢舊的東西統(tǒng)一裝箱，集體賣掉，積攢的零花錢購買書籍放到班級讀書角，開闊學(xué)生的視野，并且評選讀書之星。三、“責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式的成效。1、“責(zé)任分擔(dān)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了感恩。每天都有人整理的讀書角是孩子們喜歡的地方在班級生活中，每一個(gè)學(xué)生都需要承擔(dān)責(zé)任，克服了獨(dú)生子女眼里無事的壞習(xí)慣

9、。大掃除幾乎不用搞，地上有一張紙片，都會(huì)有好幾個(gè)孩子主動(dòng)撿起來。班級里窗明幾凈，孩子們生怕荒了自己那塊責(zé)任田。責(zé)任勝于能力，即使自我約束不嚴(yán)格的孩子也懂得愛惜自己的勞動(dòng)，珍惜他人的果實(shí)。學(xué)生懂得關(guān)愛他人，懂得從小就樹立責(zé)任意識，而且品味著人承擔(dān)責(zé)任帶給別人的快樂，班級形成了良好的班風(fēng)。使德育教育在潤物細(xì)無聲中得以完成2、小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，特別是學(xué)困生的問題得到解決。 通過一年的學(xué)習(xí)，我校教師以學(xué)案為載體，教會(huì)孩子怎樣獨(dú)立預(yù)習(xí)，怎樣與同伴交流，怎樣進(jìn)行小組匯報(bào)。特別是小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)初見成效。數(shù)學(xué)已不再是聽起來頭就得大的學(xué)科，班級里涌現(xiàn)出一批喜歡數(shù)學(xué)的孩子。而他們象種子一樣，把

10、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情帶給每個(gè)孩子。合作成為他們學(xué)習(xí)的方法，交流成為他們智慧火花的碰撞。小組匯報(bào)培養(yǎng)了學(xué)生的自信及創(chuàng)新能力。3.生生的合作培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，其中的每個(gè)成員都要承擔(dān)責(zé)任，對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積他們在合作交流極的影響，推動(dòng)了班 級的建設(shè)。為班級形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著他們在研究問題積極的作用。4.鍛煉了學(xué)生的能力，提高了綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在責(zé)任中學(xué)會(huì)了自我約束，增強(qiáng)自我發(fā)展，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

11、同時(shí)在合作中又學(xué)會(huì)了如何聽取他人的建議，如何做小組的匯報(bào)，提高學(xué)生的言語表達(dá)和綜合能力。5.師生合作培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)和生活中，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教育的民主。總之， “責(zé)任分擔(dān)，小組合作”班級管理模式給班級帶來了活力和生機(jī)。激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓教師感受教育是實(shí)踐證人成長的過程，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，在班級生活和學(xué)習(xí)的快樂。為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。稿件審核表稿件編號： 收稿日期：文章標(biāo)題：“責(zé)任分擔(dān)，小組