九年級科學(xué)下冊 1.4 生物的進(jìn)化（二）教案 （新版）浙教版

1、生物的進(jìn)化（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.區(qū)別神創(chuàng)論和進(jìn)化論，列舉生物進(jìn)化現(xiàn)象，比較拉馬克與達(dá)爾文觀點的異同。2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的主要觀點，運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進(jìn)化現(xiàn)象。過程與方法：1.通過對始祖鳥化石材料的分析，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2.通過比較各種進(jìn)化觀點，博取眾長。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對各種生物進(jìn)化假說資料的收集，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。2.通過認(rèn)識證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系體驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.體會科學(xué)發(fā)展的理論是個不斷完善的過程。教學(xué)重點與難點重點：達(dá)爾文進(jìn)化論的主要觀點難點：運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進(jìn)化現(xiàn)象教學(xué)方法通過對布豐、拉馬克、達(dá)爾文

2、進(jìn)化理論的比較，歸納出異同點，加深對進(jìn)化論的理解。自然選擇學(xué)說是進(jìn)化論的演變這部分的重點，通過教師展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法區(qū)分始祖鳥和現(xiàn)代鳥、始祖鳥和爬行動物的異同，使學(xué)生認(rèn)識到始祖鳥是爬行動物進(jìn)化到鳥類的中間過渡類型，它為達(dá)爾文的自然選擇進(jìn)化理論提供了有力的證據(jù)。通過達(dá)爾文的故事介紹讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開的。這樣既可以讓學(xué)生受到思想上的教育，對自然選擇學(xué)說有一定的了解，同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進(jìn)化現(xiàn)象是本節(jié)的難點，

3、教科書設(shè)計了一個學(xué)生探究活動，根據(jù)英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，要求學(xué)生用所學(xué)的進(jìn)化論知識探究原因，從而進(jìn)一步理解自然選擇進(jìn)化理論。此處要組織學(xué)生充分討論和交流并給以適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，最終使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。最后通過學(xué)生交流課前收集的生物進(jìn)化原因的其他資料，體會達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限之處，理解科學(xué)理論的不斷完善過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、收集各種生物進(jìn)化原因的資料教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生思考生物進(jìn)化的證據(jù)是什么？大量的事實證明生物是進(jìn)化的，但生物進(jìn)化的原因是什么？1

4、.物種不變論自然界中的生物物種是一成不變的。生物之間無親緣關(guān)系。2.布豐的直線進(jìn)化論介紹喬治.布豐。介紹布豐的直線進(jìn)化論物種可變的，現(xiàn)代物種由古代物種進(jìn)化而來，但進(jìn)化是直線式的（物種是可變的，物種生活的環(huán)境發(fā)生了改變，特別是氣候和食物的變化，可引起生物體的改變。）意義：3.拉馬克用進(jìn)廢退學(xué)說：用進(jìn)廢退獲得性遺傳定向變異解釋長頸鹿頸和腿長的原因復(fù)習(xí)、鞏固 思考分析、理解自然選擇學(xué)說1、 達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說達(dá)爾文的小故事物種起源出版時間：1859年中心內(nèi)容：自然選擇學(xué)說意義：達(dá)爾文是繼拉馬克后首次提出科學(xué)進(jìn)化論的偉大學(xué)者，他的理論很好地解釋了生物進(jìn)化的真正原因及生物的適應(yīng)性、多樣性的形成。主要觀點：

5、過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存解釋長頸鹿頸和腿長的原因展示始祖鳥化石，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，得出結(jié)論?？偨Y(jié)聆聽、理解自然選擇學(xué)說的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師引導(dǎo)下閱讀課本，嘗試用自然選擇分析、解釋用比較的方法區(qū)分始祖鳥和現(xiàn)代鳥、始祖鳥和爬行動物的異同，認(rèn)識到始祖鳥是爬行動物進(jìn)化到鳥類的中間過渡類型，再次歸納引導(dǎo)比較三種學(xué)說 學(xué)說祖先進(jìn)化原因核心思想布豐進(jìn)化學(xué)說相同環(huán)境的改變(氣候)物種可變拉馬克學(xué)說不同用進(jìn)廢 退物種可變（用進(jìn)廢退、獲得性遺傳、定向變異）達(dá)爾文進(jìn)化論相同自然選擇物種可變(過度繁殖.適者生存，遺傳

6、變異.生存斗爭) 比較、表達(dá)。探究樺尺蛾不同體色數(shù)量變化的原因 展示問題 分層次提問，引導(dǎo)學(xué)生分析，適當(dāng)點撥討論和交流認(rèn)識到環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力交流聆聽、鼓勵、分享交流課前收集的資料，體會達(dá)爾文學(xué)說的局限性，科學(xué)理論的完善過程。課后練習(xí)練習(xí)、反饋課后反思研究生物進(jìn)化的方法有很多，本教學(xué)設(shè)計只強(qiáng)調(diào)了最重要的也是基礎(chǔ)的“比較”的研究方法。分別從比較不同類型生物的化石在地層中出現(xiàn)順序的不同，比較現(xiàn)代鳥與始祖鳥和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的不同，來說明“比較”在研究生物進(jìn)化問題上的應(yīng)用，并以此闡明生物進(jìn)化的部分歷程。嘗試使用科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時的方法對不同地質(zhì)年代地層中的化石結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境加以比較，并將化石生物與現(xiàn)存生物比較，發(fā)現(xiàn)各種不同類型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進(jìn)化歷程以及進(jìn)化的規(guī)律。對在研究化石過程中如何判斷化石形成的年代？教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生簡單介紹同位素測定的方法。在自然選擇學(xué)說內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用日常生活中的常見事例來幫助學(xué)生理解。例如，在理解生物都有很強(qiáng)的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代時，教師可以展示一個基本的數(shù)學(xué)推理事例：象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1 900萬頭。又如，一只貓一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小