寫作文的技巧和方法

1、讓小學生體驗寫作的快樂 寫作文的技巧和方法摘要寫作水平的提高，不可能一蹴而就，要通過認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高。讓學生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。關(guān)鍵詞寫作培養(yǎng)興趣持久作文教學中要培養(yǎng)小學生的恒心，要讓學生認識到寫作水平的提高，不可能一蹴而就，要通過認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高。學生大多畏懼作文，“談虎色變”。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。如何讓學生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢?我在作文教學中作了如下的嘗試：一、因人制宜

2、，由“怕寫”變“樂寫”剛開始學作文，學生的寫作基礎(chǔ)和潛能各不相同，起點也就各異。因此，在教學中教師要善于根據(jù)學生的實際水平，因材施教，分層制定難度適中的目標，實行因人而異的訓練方法，鼓勵學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，盡可能地發(fā)揮出最好的習作水平，讓他們都能夠摘著“果子”，樹立起寫作信心。例如，后進生的作文我常采用“降低要求，差中找優(yōu)，小處著手”的方法，只要有一個詞用得生動，一句話寫得好或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到預定的目標。二、找“下鍋之米”。為有源頭活水來學生寫作文最苦惱的莫過于“無米下鍋”。的確，沒有米做不出飯，

3、沒有豆子榨不出油。那么，“下鍋之米”要從何而來呢?小學生積累材料，主要有以下途徑：1，在閱讀中找。要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。教師要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不會感到“心中有話寫不出”。2，在生活中找?！吧钍菍懽鞯脑慈?。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜

4、有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材料可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。例如，單元作文訓練家鄉(xiāng)的變化，我讓學生走出校園，貼近生活找事例。學生深入到日新月異的社會生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣。學生有內(nèi)容寫，就能寫得無拘無束，多姿多彩。有的寫家鄉(xiāng)色彩紛呈的廣告牌、有的寫爺爺愛好的變化，有的寫晉江機場，有的寫家，特產(chǎn)土筍凍走向全國，有的寫安平別墅區(qū)，有的寫校園變化，有的寫舊街老貌換新顏，有的寫媽媽學英語、學

5、開車，有的寫家里工廠舉辦的網(wǎng)上博覽會，還有的寫外來人口的涌入學生走進生活，思想活躍了，呈現(xiàn)出“領(lǐng)異標新二月花”的情景。3，在回憶中找。實踐證明，提高學生的作文能力，堅持寫日記是一個有效的途徑，但這會給學生造成較重的課業(yè)負擔。我讓學生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習慣。只要求學生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。4，在交流中找。每個學生的興趣、愛好、經(jīng)歷都各不相同。班里經(jīng)常召開新聞發(fā)布會或素材交流會，為學生提供機會，實現(xiàn)信息資源共享，拓展素材積累空間，開闊了眼界，開拓

6、了思路。作文時學生能從多角度、多方面看問題，形成了思維的新穎性和獨創(chuàng)性，日久天長，一個個有創(chuàng)意的素材便“呼之欲出”。三、集思廣益。更上一層樓作文要流光溢彩，煥發(fā)生命活力，必須在打好草稿后不憚其煩、反復修改、精心打磨。采用自改自評、學生互評、家長評價、教師評議、循環(huán)修改等辦法，集思廣益，“取人之長，補己之短”，這樣做對提高作文水平大有裨益。例如，單元作文訓練家鄉(xiāng)的變化，我在學生完成草稿后，讓他們對自己的寫作成果自改自評。能進行自我完善的地方先自己修改，覺得有不滿意的，又無法自我修改的地方要做上記號。接著小組學生互相討論每一篇習作中哪些地方需要改動，該怎么修改，哪些地方寫得好，值得學習。學生暢所欲言，主動參與，學會了接納，學會了汲取，也學會了進取。然后我讓學生把作文帶回家和家長共同修改。家長對評價自己孩子的作文很有興趣，并且要求也最高。因為寫的是家鄉(xiāng)的變化，大部分家長都能夠較客觀公正地評價學生的作文，和學生交流、探討，給學生以啟發(fā)。在經(jīng)過了交替進行，變換“口味”的修改后，我讓學生再次自改作文，而后交上來讓教師進行批改。最后，擇取部分習作，在班上進行集體評議。四、體驗成功，枝枝紅杏出墻去“寶劍鋒從磨礪出”。經(jīng)過一段時間的辛勤勞作，學生的作文水平上了一個