課題研究方法.docx

1、課題研究的基本程序一、研究的準(zhǔn)備1.確定選題研究選題的確定包括研究內(nèi)容與研究樣式這兩個(gè)方面。研究內(nèi)容的切入點(diǎn)一定要小，不能太過寬泛，如果切入點(diǎn)很大，文章會(huì)變得泛泛而談，就不能行之有效地解決相應(yīng)的問題，研究內(nèi)容的確定可以從教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)策略、課堂話語、教學(xué)方法等小的切入點(diǎn)入手，以小見大，從一個(gè)小的點(diǎn)來展開，這樣研究會(huì)更有針對性、有效性。好選題的基本標(biāo)志為有價(jià)值、有創(chuàng)新。有價(jià)值體現(xiàn)在具有理論指導(dǎo)意義，同時(shí)也具有實(shí)踐意義。研究內(nèi)容的確定可以從教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)策略、課堂話語、教學(xué)方法等小的切入點(diǎn)入手，以小見大，從一個(gè)小的點(diǎn)來展開，這樣研究會(huì)更有針對性、有效性。在教師教學(xué)中亟待解決的問題例如：

2、閱讀能力如何提高？怎樣有效運(yùn)用多媒體？怎樣增加英語課堂中的語言互動(dòng)？此外還包括一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)話題，例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)制度改革、任務(wù)型教學(xué)、教材評價(jià)、自主性學(xué)習(xí)、課程教學(xué)與素質(zhì)教育、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等。有創(chuàng)新體現(xiàn)在理論新、視角新、對象新和方法新，“理論新”可以從二語習(xí)得理論（語言學(xué)途徑、認(rèn)知學(xué)途徑、社會(huì)學(xué)途徑）、社會(huì)語言學(xué)分支理論、交際語言教學(xué)理論、跨文化交際理論、社會(huì)互動(dòng)理論等入手；“視角新”可以從教師教學(xué)的角度和學(xué)習(xí)者的角度這兩個(gè)方面入手，教師（教學(xué)）行為如：教師提問（或反饋）方式、教師情感教學(xué)策略、教師課堂交際能力、教學(xué)活動(dòng)的選擇、課堂組織形式的選擇、教師角色等。學(xué)習(xí)者的角度可以選

3、擇像情感因素包括焦慮、性格，認(rèn)知因素包括智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略這些方面入手。其次是研究樣式的確定，研究樣式的選擇要符合科學(xué)性、可行性和實(shí)用性這三個(gè)原則。研究樣式分為“寫文章”與“做研究”兩種，“寫文章”是一種重理論輕實(shí)際的哲學(xué)思辨或者綜述評論，它更多的是基于一些已有的理論基礎(chǔ)進(jìn)行評論或者提出改進(jìn)的意見?！白鲅芯俊眲t是以實(shí)際的數(shù)據(jù)為支撐，經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析和思考，得出具有現(xiàn)實(shí)意義的可供參考的有效對策。“做研究”包括描寫研究和實(shí)驗(yàn)研究兩種，描寫研究是對研究對象就某一研究項(xiàng)目在過去和現(xiàn)在反應(yīng)出的不同狀態(tài)的對比研究，比如“淺析陽光體育的實(shí)施對中學(xué)生身體素質(zhì)的意義”這一選題，研究對象為中學(xué)生，對比的內(nèi)

4、容為陽光體育項(xiàng)目實(shí)施前學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與現(xiàn)階段實(shí)施后學(xué)生的身體素質(zhì)水平的對比，研究是基于大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一系列探究與思考。實(shí)驗(yàn)研究是就某一個(gè)理論基礎(chǔ)，提出兩種不同的理論假設(shè)，然后選取實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的一系列探究與思考。選題的方向來源于研究者長期關(guān)注、實(shí)踐中亟待解決的問題、文獻(xiàn)閱讀中受到啟發(fā)的問題、從教育部課題中派生出的子課題以及已經(jīng)完成課題基礎(chǔ)上產(chǎn)生的后續(xù)性課題。此外，選題的確定一定要考慮到條件的可行性，衡量個(gè)人能力、材料設(shè)備、組織環(huán)境、研究對象等各方面的條件是否都已具備。如果條件的可行性都要打一個(gè)問號(hào)，那么文章真實(shí)性就很難得到保障。2.文獻(xiàn)參閱文獻(xiàn)參閱這一過程在整

5、個(gè)課題研究中至關(guān)重要。參考文獻(xiàn)不僅是研究的基本標(biāo)志，而且在大量閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)后，在選題的確定上會(huì)有一些新的啟發(fā)，在仔細(xì)研讀參考文獻(xiàn)的過程中可以了解到學(xué)術(shù)界對于某一概念的理解和認(rèn)知，取得的成就和當(dāng)前仍然存在的問題，尤其是一些學(xué)者在核心刊物發(fā)表的權(quán)威性學(xué)術(shù)報(bào)告，對本課題研究方法的選取有很好的借鑒作用，可以剖析思考別人的研究角度、研究意義、研究手段以及研究中還存在的一些問題，從而更加有效地為自己課題的研究提供幫助。文獻(xiàn)參閱與選題確定這兩個(gè)過程是相輔相成，密不可分的，選題的確定離不開文獻(xiàn)的參閱。選題人可以先從寬泛的領(lǐng)域里尋找自己感興趣的方面，再在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行較為廣泛的文獻(xiàn)普查，在普查的過程中逐步具體

6、化研究的切入點(diǎn)，進(jìn)而縮小文獻(xiàn)查閱的范圍，最終進(jìn)一步明確研究的課題。選題人還可以先直接進(jìn)行文獻(xiàn)普查，發(fā)現(xiàn)自己較為感興趣的領(lǐng)域，接著縮小文獻(xiàn)查閱的范圍，再逐步具體化選題的小的方向，最終明確研究的選題。參閱文獻(xiàn)的種類分為專著、期刊、研究生論文、博士生論文以及會(huì)議論文這幾種，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和相關(guān)數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)、維普、萬方等）通過關(guān)鍵詞檢索的方法查找對自己有用的文獻(xiàn)資料。在文獻(xiàn)資料的選擇方面，需要特別關(guān)注一下年份，盡量挑選近五年的國內(nèi)外質(zhì)量高的期刊，因?yàn)槟攴菀丫玫钠诳锏囊恍┯^念和論點(diǎn)很可能已經(jīng)被推翻或者不適用于當(dāng)前的實(shí)際情況，年份較新的期刊更貼合目前發(fā)展的現(xiàn)狀，當(dāng)然，相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)久不衰的經(jīng)典

7、之作雖然年份已久，但是也要仔細(xì)研讀，為自己課題研究奠定足夠的理論基礎(chǔ)。在這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是注重參閱文獻(xiàn)的質(zhì)量，在文獻(xiàn)參閱的過程中，要挑選質(zhì)量高的文獻(xiàn)資料，在教育領(lǐng)域的核心刊物中選取與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)，選擇被其它學(xué)者引用次數(shù)較多的文章進(jìn)行研讀，質(zhì)量越高的文章權(quán)威性也越高，參考價(jià)值和指導(dǎo)意義也越大。3.建構(gòu)理論框架理論在研究中的作用不容忽視。理論既能提供一個(gè)框架，有助于讓研究者明確研究問題，又能系統(tǒng)地、相互聯(lián)系地鑒別出最重要的因素，為展示研究的各個(gè)側(cè)面提供一個(gè)準(zhǔn)則，還能很好地反映出需要進(jìn)一步研究的空白點(diǎn)、弱點(diǎn)和不一致處。理論具有綜合功能，它能將某個(gè)觀點(diǎn)和個(gè)別經(jīng)驗(yàn)整合為一整套的思維框架，使認(rèn)識(shí)更深刻

8、、應(yīng)用范圍更加廣闊。理論還起著解釋和預(yù)測的作用，它對已觀察到的現(xiàn)象作出解釋，并根據(jù)現(xiàn)狀預(yù)測未觀察或發(fā)現(xiàn)的因素。理論和數(shù)據(jù)相輔相成，理論賦予數(shù)據(jù)以意義，因而變得容易接受，數(shù)據(jù)為理論的獲得提供了依據(jù)或間接印證了理論。理論框架的建立首先要指出研究所采用的主要理論視角，如：社會(huì)心理學(xué)理論角度看語言學(xué)習(xí)的情感因素問題；認(rèn)知心理學(xué)圖式理論看英語閱讀過程；從建構(gòu)主義理論、語言習(xí)得理論看任務(wù)型教學(xué)等。其次要闡明所選理論與研究相關(guān)的主要內(nèi)容。如，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景的作用、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的作用；語言習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)意義中心活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)語言的真實(shí)運(yùn)用。接下來形成包含理論要

9、素的研究思路（建立理論模型、提出理論假設(shè)）。如：任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，采用含有學(xué)生主體參與、主動(dòng)建構(gòu)、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、有真實(shí)交際目的等要素的“任務(wù)”作為實(shí)驗(yàn)變量。理論假設(shè)的提出也是基于相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上對研究的結(jié)果做出大膽的假設(shè)。 4.形成研究問題研究是用有系統(tǒng)的方法與步驟，找出問題的答案，研究和問題是息息相關(guān)的。研究者必須運(yùn)用一套有系統(tǒng)的方法和步驟來創(chuàng)新題目。包括：（1）觀察所收集的資料；（2）從該語句的結(jié)構(gòu)猜測其語言現(xiàn)象；（3）大膽構(gòu)思一些假設(shè)性的規(guī)律來解釋這個(gè)現(xiàn)象；（4）小心求證，在求證的過程中，若遇到有反例或反證則必須修正其假設(shè)性規(guī)律，以符合語言的實(shí)際現(xiàn)象。形成研究

10、問題就是確立研究目的，便于研究設(shè)計(jì)。在形成研究問題的過程中需要思考以下三個(gè)問題：第一，是調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)；第二，選取的數(shù)據(jù)是量的數(shù)據(jù)還是質(zhì)的數(shù)據(jù)；第三，應(yīng)該如何獲取樣本數(shù)據(jù)。研究問題的選擇有五大準(zhǔn)則，第一，先擬定一個(gè)自己有濃厚興趣的題目；第二，盡量縮小題目的研究范圍；第三，對前人的類似研究做一個(gè)徹底的文獻(xiàn)探討；第四，多問問題；第五，提出假設(shè)：對研究的問題提出暫時(shí)性的答案（即假設(shè)），包括需證明的觀點(diǎn)和意見，以便測定其合理性。此外還要注意，選題要有相關(guān)性，選擇非結(jié)構(gòu)性的問題，盡量找跨不同學(xué)域的研究問題，問題不應(yīng)太客觀，所要解決問題的范圍不宜過大。 5.研究設(shè)計(jì) 研究設(shè)計(jì)的基本要求有三點(diǎn)。第一，研究必須

11、涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量關(guān)系。例如，某實(shí)驗(yàn)研究某教學(xué)方法與學(xué)生成績的關(guān)系，某調(diào)查研究教師對新課程的理解與教齡、學(xué)歷等關(guān)系，某相關(guān)研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。第二，提高研究的內(nèi)在效度。研究的內(nèi)部效度是指在研究的自變量和因變量之間存在系的明確程度。提高內(nèi)部效度的關(guān)鍵在于自變量的準(zhǔn)確選擇和干擾變量的控制；此外變量的有效和可靠測量也十分重要。第三，提高研究的外部效度。研究的外部效度指研究結(jié)果能夠可推而廣之的程度。提高外部效度的條件是研究對象、相關(guān)背景當(dāng)方面的代表性。在形成研究問題之后，需要進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括研究的具體目的、研究對象及其選樣、變量的選擇、所需獲得的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的分析方法、研

12、究的預(yù)期結(jié)果及其形式這幾個(gè)方面。研究的具體目的就是要回答的研究問題，針對上一個(gè)環(huán)節(jié)形成的研究問題，在本環(huán)節(jié)中需要體現(xiàn)出來。研究對象的選擇是根據(jù)課題研究領(lǐng)域而確定的，對象的選擇需要進(jìn)行具體說明，精確到某一領(lǐng)域的一個(gè)組成部分，在確定研究對象的時(shí)候需要考慮以下四個(gè)問題：第一、是否具有代表性；第二，是否有足夠多的數(shù)量；第三、可行性如何；第四，如何獲得樣本。此外還需要加以闡述選擇該樣本的依據(jù)，只有選樣具有科學(xué)性、有效性，做出來的研究才有它的實(shí)際意義。研究設(shè)計(jì)中變量的選擇是關(guān)鍵。變量的種類主要有自變量和因變量，一般認(rèn)為，因變量取決于自變量，或隨自變量的變化而變化，如某種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的提高；又如教師

13、教學(xué)理解能力因教齡而不同。在一個(gè)研究中，可以有多個(gè)自變量和因變量同時(shí)存在。變量還包括其他種類有調(diào)節(jié)變量和控制變量，調(diào)節(jié)變量是一種特別的自變量，可稱次自變量（也稱中介變量），在研究中增加這種變量有助于了解它怎樣影響或改變主自變量和因變量之間的關(guān)系。如研究某教學(xué)方法（自變量）對提高成績（因變量）的影響時(shí)，考慮了該方法對原來成績好和成績差兩類學(xué)生的作用可能不同，于是，增加原有成績這一調(diào)節(jié)變量，有利于準(zhǔn)確說明該教學(xué)方法對哪一類學(xué)生更有作用?？刂谱兞渴窃谘芯恐锌赡苡绊懸蜃兞?、模糊自變量與因變量關(guān)系的，但受到控制的變量，如教學(xué)方法會(huì)因教材、教師不同而影響對對提高成績的作用，但可以使用同樣的教材、同一位教師

14、對基本情況相同的兩個(gè)班施教，這就控制了可能對因變量有影響的因素。這里教材和教師就是控制變量。在研究設(shè)計(jì)中，要從類型和采集方法兩個(gè)方面說明所需獲得的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的類型取決于研究目的。數(shù)據(jù)的類型分為量的數(shù)據(jù)和質(zhì)的數(shù)據(jù)兩種。量的數(shù)據(jù)如：考試原始分?jǐn)?shù)、均分和標(biāo)準(zhǔn)差，動(dòng)機(jī)量表（問卷）得分均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，教師提問的次數(shù)、學(xué)生回答問題的人次數(shù)、學(xué)生舉手次數(shù)等；質(zhì)的數(shù)據(jù)如：訪談?dòng)涗?、課堂錄像帶、日記、手稿、作業(yè)、作品集、開放式問題的答卷等。數(shù)據(jù)的采集方式可以通過實(shí)驗(yàn)研究和非實(shí)驗(yàn)研究兩個(gè)方式獲得。實(shí)驗(yàn)研究分為任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)和詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)中又分為任務(wù)型教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)對提高學(xué)習(xí)成績的作用

15、、任務(wù)型教學(xué)對提高學(xué)習(xí)自主性的作用這三個(gè)方面，可以通過觀察、討論、教案、文稿等方式獲得關(guān)于教學(xué)模型的表述語言數(shù)據(jù)，通過成績測驗(yàn)獲得考試成績的量化數(shù)據(jù)，通過觀察、訪談、學(xué)生作業(yè)等獲得學(xué)生行為描述的語言數(shù)據(jù)和量化數(shù)據(jù)。非實(shí)驗(yàn)研究分為調(diào)查研究和相關(guān)研究，如關(guān)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度可通過動(dòng)機(jī)量表得分獲得量化數(shù)據(jù)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系可通過動(dòng)機(jī)得分和考試得分獲取量化數(shù)據(jù)。再比如關(guān)于教師對新課程理解的調(diào)查，可以通過訪談、教師手稿等方式獲得語言數(shù)據(jù)，通過行為觀察獲得描述性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的分析方法分為量的分析和質(zhì)的分析。量化數(shù)據(jù)的分析方法包括描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)檢驗(yàn)和因素分析這幾種。描述性統(tǒng)

16、計(jì)分析方法就是解釋說明樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和百分比等。差異檢驗(yàn)分為檢驗(yàn)和方差檢驗(yàn)，對兩個(gè)樣本的平均數(shù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)叫做t檢驗(yàn)，對兩個(gè)以上樣本的平均數(shù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)叫做方差檢驗(yàn)。質(zhì)的數(shù)據(jù)分析分為三類：主題分析、概念分類、規(guī)律辨認(rèn)。二、研究的實(shí)施1.組織落實(shí) 一個(gè)研究課題凝聚了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，團(tuán)隊(duì)之間各自的分工必須明確，只有各司其職，才能發(fā)揮出最大的合力，完成課題研究。組織落實(shí)的工作是研究實(shí)施打響的第一炮，作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，需要安排分工，分配好每個(gè)成員的任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人的優(yōu)勢，把文獻(xiàn)資料的閱讀和收集工作合理地安排下去，大量閱讀文獻(xiàn)資料是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都要格外加以重視的環(huán)節(jié)，在

17、閱讀了大量文獻(xiàn)后，每個(gè)人都能或多或少從別人的研究中獲得啟發(fā)，對研究的課題會(huì)有各自新的理解和創(chuàng)新，所以這一環(huán)節(jié)每個(gè)人都必須做精、做細(xì)、做足，在完成文獻(xiàn)閱讀后，每個(gè)人把自己的想法和感受記錄下來，然后以座談會(huì)的形式各抒己見，最終確定一個(gè)大致的方向，再由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人給每個(gè)人分配任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)成員把研究需要涉及到的材料都收集整理出來，組織落實(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎。2.數(shù)據(jù)收集 數(shù)據(jù)資料的收集分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景資料的收集、觀察法資料的收集、調(diào)查法資料的收集、實(shí)驗(yàn)法或行為研究資料的收集這四種。 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景資料的收集。不管哪種研究方法，都需要收集人口統(tǒng)計(jì)學(xué)背景資料，學(xué)生如性別、年齡、年級、家庭環(huán)境類型（父母

18、雙全、單親、重組、隔代撫養(yǎng)、他人監(jiān)管）、家庭所在地（城區(qū)、農(nóng)村）、父母的情況（父母的學(xué)歷、工作）、學(xué)習(xí)情況（成績、興趣愛好）、人際關(guān)系（與同學(xué)、與老師）、是否擔(dān)任班干部等；教師如性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、任教學(xué)科、是否擔(dān)任班主任、婚姻狀況等，根據(jù)自己課題研究的需要盡量多收集相關(guān)信息。 觀察法資料的收集。所謂觀察法收集資料，就是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地通過觀察來獲取處于自然條件下資料的方法。觀察記錄資料，可以用文字、圖形等符號(hào)手段，也可以用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段。在用文字符號(hào)手段進(jìn)行記錄時(shí)，首先要明確目的，確定記錄內(nèi)容，如觀察學(xué)生課堂行為，可以事先設(shè)計(jì)學(xué)生課堂行為記錄表，然后在課堂上如實(shí)觀察記錄，獲得觀察