學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

1、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)張懷杰一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀能力的特點(diǎn)初中生的閱讀能力存在以下特點(diǎn)：初中生對(duì)字形的感知與辨識(shí)仍保持著兒童時(shí)期的特征。雖然課標(biāo)要求初中生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，但是很多學(xué)生的識(shí)字能力、識(shí)字量偏低。而且認(rèn)讀速度大多在300一400字/分鐘。許多初中生雖然進(jìn)行了較多的閱讀，但是鑒賞能力還是很有限的。初中生在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)往往分析、概括不準(zhǔn)確，有時(shí)抓不住要點(diǎn)。多數(shù)的初中生缺少自覺(jué)活用、遷移的意識(shí)，活用能力較差。隨著年齡的增長(zhǎng)，許多初中生開(kāi)始喜歡默讀，但是缺乏速讀的技能，而且絕大多數(shù)初中生并未形成良好的閱讀習(xí)慣，不能自覺(jué)地、經(jīng)常地在閱讀時(shí)運(yùn)用工具書(shū)，不能使用圈點(diǎn)、勾劃、批注等讀書(shū)方法，

2、也很少有人認(rèn)真地做讀書(shū)筆記。閱讀是人類(lèi)終生學(xué)習(xí)必須掌握的技能，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)閱讀將來(lái)才能更好地生存?！耙箤W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量上和層次上有所突破，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力”所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)最核心的部分，也是語(yǔ)文教師肩上的重任。由于課堂閱讀教學(xué)時(shí)間受時(shí)間和空間的限制，所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀就成為提高學(xué)生閱讀能力的重要手段了。二、閱讀能力的六要素“閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。”閱讀作為人類(lèi)社會(huì)的一種重要活動(dòng)，是人類(lèi)特有的、最普遍、

3、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類(lèi)文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。閱讀能力有以下要素:1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對(duì)文字符號(hào)的感知與辨識(shí)能力、識(shí)字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識(shí)字量為基礎(chǔ)的。2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個(gè)重要指標(biāo)，包括:文中重要詞語(yǔ)和養(yǎng)分詞語(yǔ)的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點(diǎn)、思想的理解。3、鑒賞能力。文學(xué)的鑒賞能力是對(duì)文學(xué)的欣賞和評(píng)價(jià)能力。4、評(píng)價(jià)能力。是指對(duì)閱讀材

4、料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評(píng)判的能力。5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的能力。6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。三、創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 1、與時(shí)代接軌，“投其所好”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生是否對(duì)閱讀感興趣，怎樣使學(xué)生喜歡閱讀，在一定程度上取決于教師給學(xué)生提供是否適合閱讀的材料，因此“投其所好”，選擇適合學(xué)生層次特點(diǎn)的閱讀材料顯得十分重要。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡讀什么就讓學(xué)生讀什么，但是所閱讀的書(shū)籍必須是健康書(shū)籍，是大眾化的書(shū)籍，對(duì)青少年學(xué)生有教育有啟發(fā)的書(shū)籍。教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境，給學(xué)生提供難

5、度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，可以讓學(xué)生辦一些板報(bào)或手抄報(bào)，仿照正規(guī)報(bào)紙模式，讓學(xué)生把校園內(nèi)所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)，也可以用幽默的句式寫(xiě)出來(lái)，先讓學(xué)生雜亂無(wú)章地寫(xiě)，教師只在檢查報(bào)紙或板報(bào)內(nèi)容是否健康。這樣的話(huà)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先不管內(nèi)容的完美程度。這樣，先激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，才可以激起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些饒有興趣的文章、故事和一些滑稽的閱讀材料，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。另外，我們不能單調(diào)的只要求學(xué)生閱讀名著，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有條件，更沒(méi)有興趣去死啃名著，我們?cè)谝髮W(xué)生讀名著的同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)代接軌，推薦學(xué)生閱讀時(shí)代感比較強(qiáng)

6、的，內(nèi)容具有青春活力且積極健康的報(bào)紙雜志，如意林、讀者、萌芽、青年文摘、男生女生等刊物。事實(shí)證明，這些符合當(dāng)前中學(xué)生心理的健康雜志更受學(xué)生歡迎。 2、堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@就說(shuō)明我們要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感上面。常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在這里我們強(qiáng)調(diào)只有喜歡閱讀，而且閱讀越多的話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感，語(yǔ)感需要長(zhǎng)期地大量地閱讀才會(huì)產(chǎn)生，所以我們不能急于求成，一下子養(yǎng)成

7、閱讀的語(yǔ)感，語(yǔ)感實(shí)際上是一種直覺(jué)，而這一種直覺(jué)體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的多少、學(xué)生本能的大小，還有思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活交際能力等多種因素所綜合能力的一種體現(xiàn)。而這些因素也正是我們教學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)感的產(chǎn)生就是閱讀能力的體現(xiàn)。豐富的語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生閱讀和產(chǎn)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)，我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感首先就要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，在做大量的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感。語(yǔ)文知識(shí)很重要的一點(diǎn)就是用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)感。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)不自覺(jué)的大量閱讀行為，要不斷積累知識(shí)，做到大量閱讀，良好的語(yǔ)感能力就會(huì)慢慢地產(chǎn)生，所以我們要

8、在有限的課堂教學(xué)中，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生并且讓他們具備良好的語(yǔ)感能力。3、閱讀教學(xué)靈活多樣，努力發(fā)揮學(xué)生主體作用閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動(dòng)地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕覀円诮虒W(xué)中把主題體現(xiàn)出來(lái)，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，

9、在學(xué)生閱讀時(shí)不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時(shí)間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識(shí)。 其次，教師也不能一點(diǎn)兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō)而且要愛(ài)說(shuō)，課堂氣氛要活躍，要對(duì)學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。4、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為習(xí)慣。早讀：大聲讀，有感情的讀，好文章熟讀成誦。讀熟課本讀課外，多讀積累。自習(xí)：默讀，自由讀，有感悟和體會(huì)。每周最好給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的自習(xí)，讓學(xué)生拿出愛(ài)讀的書(shū)籍，學(xué)會(huì)默讀，并有感悟和體會(huì)。周末：讀書(shū)不光是在學(xué)校的事，周末也要堅(jiān)持讀。清晨、午后、夜晚等安靜的時(shí)刻，一個(gè)人靜靜