《從生命教育課堂教學(xué)案例談心育與德育的有機(jī)結(jié)合》

1、以心育德，以德養(yǎng)心從生命教育課堂教學(xué)案例談心育與德育工作的有機(jī)結(jié)合德育是從關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)體的政治思想、行為規(guī)范的角度出發(fā)，培養(yǎng)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)生思想道德的形成是一個(gè)道德認(rèn)知、道德情操、道德意志、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，它的核心是道德內(nèi)化，也就是將新的道德要求變成學(xué)生自身主觀的道德行為。在教育實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中我們已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到，德育的實(shí)際成效取決于學(xué)生的道德內(nèi)化程度，而道德內(nèi)化是道德教育信息通過(guò)學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)行多方面的選擇、分化、融合、順應(yīng)的過(guò)程，它一定是依靠于學(xué)生的全部心理能力的全面發(fā)展和開(kāi)發(fā)。因而，德育的實(shí)效性需要心育的支持和補(bǔ)充，也就是“以心育德”。同時(shí)，心育是以德育作為導(dǎo)向

2、，為在學(xué)校中有效開(kāi)展心理健康教育提供更為廣闊的理論依據(jù)。心育在重視學(xué)生的心理需求的同時(shí)，適時(shí)幫助學(xué)生澄清可能存在似是而非的價(jià)值觀念，特別是可能存在的偏差、錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的調(diào)試方法對(duì)自己的內(nèi)心沖突進(jìn)行正確、合理的歸因，從而幫助學(xué)生做出正確明智的、合乎自身階段特點(diǎn)的價(jià)值選擇，使學(xué)生的心理得到進(jìn)一步地成長(zhǎng)與發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)心育向德育的有效延伸，實(shí)現(xiàn)“以德養(yǎng)心”的效果。我在生命教育的課題教育中，嘗試了將心育與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。近一段時(shí)期關(guān)于高中生的相關(guān)自殺、傷人新聞事件得到我們的關(guān)注，也使我意識(shí)到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生命教育是尤其重要意義的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的德育教育特別是高中階段的德育實(shí)踐十

3、分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，卻往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生對(duì)生命與生活真正意義的理解，生命教育未能得到應(yīng)有的重視。在課堂當(dāng)中進(jìn)行生命教育，是將心育與德育相結(jié)合，是對(duì)生命意義與價(jià)值探究的教育，以引導(dǎo)學(xué)生去思考，追求有意義、有價(jià)值的生活為目標(biāo)，這樣的生命教育不僅通過(guò)心育促進(jìn)學(xué)生的理解和體會(huì)，更增加德育的深度和效果。如今高中生面對(duì)“書山學(xué)?！焙腿招略庐惖纳鐣?huì)變革，帶給他們對(duì)于未來(lái)生活前所未有的困惑。面對(duì)各種評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)，以及觀念與價(jià)值的沖擊，他們常常感到茫然和不知所措?！叭藶槭裁椿钪薄ⅰ叭嘶钪囊饬x、價(jià)值何在”等問(wèn)題，成為每一位高中生必須面對(duì)和經(jīng)常思考的問(wèn)題。生命教育就是引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

4、造生命的價(jià)值。針對(duì)這一內(nèi)容，將心育與德育有機(jī)結(jié)合在一起，我設(shè)計(jì)了生命的價(jià)值一課。以活動(dòng)引發(fā)思考。生命有長(zhǎng)有短，平時(shí)我們當(dāng)中有人會(huì)感嘆人生苦短用“轉(zhuǎn)眼”、“瞬間”、“光陰似箭”、“逝者如斯夫”等詞匯形容，恨不得趕到時(shí)間前頭，重來(lái)一次；也有人覺(jué)得“度日如年”，恨不得早點(diǎn)結(jié)束自己的一生。一年有365天，一天有24小時(shí)，一小時(shí)有60分鐘，每分鐘60秒，那么一生有多少秒呢？這樣計(jì)算起來(lái)，似乎是很龐大的數(shù)字!那么用年、用已經(jīng)過(guò)去的比例計(jì)算呢？人生的長(zhǎng)度是有限的還是無(wú)限的呢？通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“生命刻度尺”形象地向同學(xué)們展示你的人生長(zhǎng)度。發(fā)給每位同學(xué)一條代表生命長(zhǎng)度的“生命刻度尺”。讓找到自己現(xiàn)在所在的年齡位置，

5、然后找出人生可能結(jié)束的刻度。撕去已經(jīng)度過(guò)的這些年，并撕去人生結(jié)束后的部分，手里只剩下我們即將要開(kāi)始和面對(duì)的人生，再找出退休的刻度，然后撕去退休后的時(shí)光。這幾十年中，有多少時(shí)間要用來(lái)睡覺(jué)休息？有多少時(shí)間要用來(lái)吃飯、娛樂(lè)休閑、發(fā)呆？我們?cè)侔堰@一部分的時(shí)間也撕掉?，F(xiàn)在我們還剩下多少時(shí)間可以用來(lái)學(xué)習(xí)、工作？學(xué)生在撕紙條的過(guò)程中十分“小心翼翼”，當(dāng)撕下去的時(shí)間越來(lái)越多的時(shí)候，他們感到非常的不舍，也直觀的發(fā)現(xiàn)時(shí)間的短暫和生命的短暫，并得出結(jié)論：“生命不是很長(zhǎng)！生命的長(zhǎng)度是有限的！”生命的長(zhǎng)度是有限的，我們能做只有拓寬它的寬度，賦予它不同的色彩，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都是非常寶貴，而我們的青春時(shí)光更加的寶貴。

6、以案例觸動(dòng)內(nèi)心。生命、青春是那么寶貴，但是為什么會(huì)有一些人選擇放棄生命呢？向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)博士自殺前的留言。一個(gè)博士自殺前寫下這樣的一段話：“我的人生目標(biāo)就是考學(xué)并上名牌學(xué)校，而且我如愿以償考上了。上了大學(xué)人們又說(shuō)，還得讀研，考研究生，我又成了名校碩士研究生的一員。后來(lái)，又有人告訴我，成為博士才是人生的最高目標(biāo)，我又繼續(xù)努力，考上了博士，可再往前我還有什么可以追尋的呢？我活著是為了什么呢？找不到活著的理由，我想人生的追求已到了盡頭，還是結(jié)束自己的生命好了。”學(xué)生們通過(guò)案例感受到，一個(gè)讓很多人寄予重望的名校博士，本該享有充實(shí)、快樂(lè)的現(xiàn)在和輝煌、燦爛的未來(lái)，但卻選擇以自殺的方式來(lái)結(jié)束生命，他并沒(méi)有理

7、解生命的價(jià)值，從而也引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的思考。以故事揭示生命價(jià)值。學(xué)生們通過(guò)視頻了解有關(guān)尼克胡哲的故事。尼克胡哲他天生沒(méi)有四肢，這種罕見(jiàn)的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上取名為“海豹肢癥”。他的父母后來(lái)還生了兩個(gè)孩子，都很正常，醫(yī)生和父母都不知道為何這樣的事情會(huì)發(fā)生在尼克身上。尼克說(shuō)，在他的生命的過(guò)程中，他無(wú)數(shù)次地想過(guò)：人活著有什么意義？尼克沒(méi)有進(jìn)專為殘疾人辦的學(xué)校，而是和正常孩子一起上學(xué)。尼克的下肢有一點(diǎn)活動(dòng)能力，是在左側(cè)臀部以下的位置有一個(gè)帶著兩個(gè)腳趾頭的小“腳”，他自稱“小雞腿”。但是，他就是用這一點(diǎn)點(diǎn)自己擁有的東西學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)了使用電腦，學(xué)會(huì)了游泳和沖浪，學(xué)會(huì)了接聽(tīng)電話其實(shí)，最讓人們感到驚訝和震撼的是，尼克的朝氣蓬勃和樂(lè)觀向上。他獲得了兩個(gè)學(xué)士學(xué)位，開(kāi)辦了自己的公司，在全世界進(jìn)行演講。她說(shuō)，他最大的快樂(lè)就是鼓勵(lì)別人，他說(shuō)他愛(ài)每一個(gè)人，他能給其他人一點(diǎn)對(duì)于生活的鼓勵(lì)，就是他最大的快樂(lè)，就是他生命的價(jià)值！很多學(xué)生都被尼克胡哲的事例深深地觸動(dòng)了，班級(jí)里同學(xué)們都靜靜地觀看著視頻，感受著生命的力量，被這種積極的生活態(tài)度感染著，學(xué)生都非常欽佩他對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)和感悟。以詩(shī)升華。讓學(xué)生將體會(huì)和感受形成一句詩(shī)、一句話，