高中地理必修一教案第五章自然地理環(huán)境的整體性（人教版）自然地理環(huán)境的整體性

1、自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計大連育明高中地理組 于雁冰【課標要求】舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。【教學(xué)目標】1知識和技能目標結(jié)合實例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。2過程和方法目標學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。 3情感態(tài)度與價值觀目標教會學(xué)生學(xué)會運用“事物普遍聯(lián)系”的觀點分析問題【教學(xué)手段】多媒

2、體教學(xué) 【重點和難點】重點：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能 。難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質(zhì)和能量的交換。教材內(nèi)容分析及設(shè)計思路：地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景情景：播放錄像大連自然風(fēng)光提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？生答：有動物

3、、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。引出課題：第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？學(xué)生探討回答：如：氣候水文、地形水文、植物地貌等。師總結(jié)：一、地理要素之間進行著物質(zhì)和能量的交換。自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個重要特點。加深印象（出示圖片）引導(dǎo)探究1：P91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植

4、物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動物并保存在動物體內(nèi)，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）總結(jié)過渡：在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。引導(dǎo)探究2：請同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考1、 什么是生物循環(huán)？2、 在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？3、 你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？學(xué)生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進行物質(zhì)和能量的

5、交換。引導(dǎo)探究3：利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。引導(dǎo)探究4：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？總結(jié)過渡：地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！知識鞏固讀課本93-94頁，思考下列問題：1什么是生產(chǎn)功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？討論94頁活動2什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質(zhì)如何？學(xué)生歸納：（略）過渡：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理

6、要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學(xué)生回答：會。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？研討：（分組討論）帶著這個疑問，我們來看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。 學(xué)生討論：（1） 用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？（2）這些變化是怎么發(fā)生的？（3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？得出結(jié)論： “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”?；顒屿柟蹋夯顒樱骸昂吹难莼?，進一步加深對自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會得到語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師小節(jié)：自然地理環(huán)

7、境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。引導(dǎo)探究5： 請學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結(jié)論？自然地理環(huán)境要素改變會“牽一發(fā)而動全身”。 2、能得出什么規(guī)律？自然和人為因素影響下，都會發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對人的干擾最為敏感。鞏固訓(xùn)練：結(jié)合“活動”中人類對河流影響的例子進行分析，進一步理解某一地理要素的變化，會導(dǎo)致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結(jié)果寫下來！小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變

8、化，會導(dǎo)致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。 【課堂總結(jié)】地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多使人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全球性的。保護全球環(huán)境，人人有責。板書設(shè)計：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程要素變化“牽一發(fā)而動全身”自然地理環(huán)境的整體性信息反饋與評價：單項選擇題1“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，此詩句反映了( C )A巖石圈物質(zhì)循環(huán) B能量交換C生物循環(huán) D大氣循環(huán)2關(guān)于生物對地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述，正確的是( A )生物改變了大氣圈和陸地水的化學(xué)成分 生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運動 生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因生物促成了土壤的形成A B. C D.3圖中若a是綠色植物，該圖的含義是 ( C )A呼吸作用 B分解作用C光合作用 D化合作用4綜合題：下圖所示是綿羊引入某個島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時間內(nèi)該種群的個體數(shù))。請分析此圖，回答下列問題。(1)這個島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長有什么特點?(2)對自然界中的種群來說，種群的數(shù)量能不能無限增長下去?為什么?答案：4 (1)在引入初期，