3S化學(xué)教學(xué)模式案例鈉的性質(zhì)

1、 “3S”化學(xué)教學(xué)模式案例鈉的性質(zhì) 江蘇省泰州中學(xué) 周兆彬（225300） “3S”化學(xué)教學(xué)模式是我校特級教師夏淑萍校長在省立項課題中首先提出的?！?S”化學(xué)教學(xué)模式是指在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞“生活”（ShengHuo）、“生產(chǎn)”（ShengChan）和“實驗”（ShiYan）來展開教學(xué)活動的一系列教學(xué)方法、框架和程序。在課題研究過程中，我自覺的運用“3S”化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計課堂教學(xué)，打造有效課堂。以下是我的一堂研究課鈉的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。 一、學(xué)情分析： 通過前面氧化還原反應(yīng)理論的學(xué)習(xí)、原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；通過列舉各種金

2、屬材料在生活、實驗、生產(chǎn)中應(yīng)用，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)金屬的重要性。高一的學(xué)生喜歡通過實驗學(xué)習(xí)新知識，但觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力尚有不足。故本節(jié)課將運用“3S”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力、知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力和總結(jié)歸納的能力。并逐步建立起結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法。 二、教材分析 【教材的地位和作用】： 本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修1中的第三章第一節(jié)。鈉這一節(jié)的知識是非常重要的，鈉是高中教材中第一個詳細(xì)講解的最典型的活潑金屬單質(zhì)，是在學(xué)生初三已了解鐵、銅常見金屬的性質(zhì)基礎(chǔ)上，深入地去認(rèn)識鈉的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)與保存用途之間的關(guān)系，使學(xué)生自主建構(gòu)元

3、素化合物知識的學(xué)習(xí)方法。 【課堂教學(xué)三維目標(biāo)】： 1.知識與技能：掌握鈉的重要性質(zhì),了解其應(yīng)用，理解鈉在實驗室中保存方法。 2.過程與方法: 通過思考與交流，實驗探究，學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行全面的描述，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象和已有的化學(xué)知識推導(dǎo)出可能的結(jié)論，初步提高在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實驗態(tài)度；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和團隊合作的精神。 1 :金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與水的反應(yīng)）【重點難點】 三、教學(xué)流程圖 引入課題 展示保存在煤油中的金屬鈉創(chuàng)設(shè)生活情景 展示路燈圖片 完成報告分組實驗（鈉的切割，與水反應(yīng)）觀察現(xiàn)象

4、， 明確實驗安全 設(shè)計方案檢驗產(chǎn)物 得出化學(xué)反應(yīng)方程式討論并分組實驗 播放視頻：鈉的其它化學(xué)性質(zhì) 從氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)兩個角度分析反應(yīng)方程式 小結(jié) “滴水點燈”魔術(shù)揭秘 學(xué)以致用（如何處理珠江“水雷”？） 鈉的工業(yè)用途圖片展示： 工業(yè)制備（電解熔融氯化鈉） 課堂訓(xùn)練及作業(yè)布置 : 四、教學(xué)過程 【圖片展示】展示一幅夜晚城市街道兩旁路燈的照片 【生活應(yīng)用】高壓鈉燈作為城市路燈的優(yōu)點：耗電少，透霧能力強。 【板書】鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 【展示】一個保存在煤油中的金屬鈉試劑瓶。鈉不與煤油反應(yīng)，不溶與煤油，（學(xué)生通過觀察可以得出鈉的狀態(tài)，密度大于煤油。） 【學(xué)生分組實驗探究】教材P實驗31；教材P實驗3

5、3 4947【教師講解實驗安全】 1.取鈉用鑷子（不能用手接觸） 2.煤油要用濾紙吸干 3.切割在玻璃片上進(jìn)行 4.實驗中剩余的鈉必須放回原瓶 5.鈉塊一定要盡量小。 2 完成實驗報告： 實驗步驟 觀察現(xiàn)象 結(jié)論和解釋 切割時感覺鈉比較鈉的物理性質(zhì): _,呈_,很快又 具有強還原OCl與氧化劑用鑷子夾取一小塊鈉，用濾紙斷_ 面_ 斷面顏色變化的原因： _ 把表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切割綠豆大小的鈉，其余放回原容器的煤 油中在培養(yǎng)皿中預(yù) 個關(guān)用5納字歸鍵 實驗現(xiàn)象 先帶入一些水，用鑷子把鈉放入培養(yǎng)皿中，并迅速用另一較大的培養(yǎng)皿蓋好，觀察現(xiàn)象，然后再滴加幾滴酚酞試 液 .鈉的物理性質(zhì)：【板

6、書】一 銀白色、有金屬光澤的固體，質(zhì)軟，密度小，熔點低，熱、電的良導(dǎo)體。設(shè)計氫氣的收集2鈉與水實驗的改進(jìn)，防爆炸防濺出?！緦W(xué)生探究】討論：1. 裝置及檢驗方法 設(shè)計方案、實驗操作、觀察現(xiàn)象、推斷結(jié)論： .【板書】二鈉的化學(xué)性質(zhì) 3 （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧H2NaOH2HO（1）鈉與水的反應(yīng)：2Na22寫出其離還原劑分別是哪一種物質(zhì)，用單線橋標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目，化劑、 子方程式） 【學(xué)生活動】觀看多媒體錄像，讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體過氧 O）化鈉（Na22 2）與氧氣、氯氣、硫等非金屬反應(yīng)【板書】（ NaOO（判斷其是否為氧

7、化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是2Na222哪一種物質(zhì)） 2NaCl=2NaCl，2NaS=NaS 【實驗小魔術(shù)】瞧！酒精燈也可以這樣點燃（用水點燃酒精燈） 教師演示，學(xué)生討論揭秘，并再現(xiàn)魔術(shù)。 【信息展示】若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江（網(wǎng)上信息摘錄：2001年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶.） 【學(xué)以致用】： 第1個問題：鈉桶為什么會發(fā)生爆炸? 第2個問題：如何處理剩余的幾個鈉桶？ 后續(xù)報道：怎么處理漂浮在水面上的這幾桶金屬鈉，成了一個很大的難題。首先，處在水中的鐵桶，隨時可能因為泄漏而爆炸，其次，即使是安全地將桶撈上來，由于空氣中有水蒸氣，金屬鈉遇到后仍然可

8、能發(fā)生爆炸。 下午4點左右，消防隊員找來一個竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的。 【教師總結(jié)】 鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖 HO反應(yīng)決定 鈉為活潑的金 與氧化劑2屬單質(zhì)，具有強還原性 OClS反應(yīng) 與氧化劑、2、2 4 【圖片展示】鈉的工業(yè)用途和工業(yè)制備（電解熔融氯化鈉） 【當(dāng)堂訓(xùn)練】習(xí)題的引入落實本節(jié)課的重點知識-鈉的化學(xué)性質(zhì) 1、鈉著火時，能采用的滅火物質(zhì)（ ） A. 水 B. 砂子 C.煤油 D.濕布 2、下列敘述中不正確的是：( ) A . 鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰 B . 鈉在空氣中

9、燃燒生成氧化鈉 C . 鈉與氯氣化合時產(chǎn)生白煙 D . 鈉與水反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng) 3、0.2mol金屬鈉含有_mol質(zhì)子、_mol電子,在反應(yīng)中變成鈉離子時,失去_mol電子. 4、寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式,標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,指出氧化劑、還原劑 五、板書設(shè)計 鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 一、物理性質(zhì) 銀白色、有金屬光澤的固體，質(zhì)軟，密度小，熔點低，熱、電的良導(dǎo)體。 二、化學(xué)性質(zhì) 1. 與水反應(yīng): 2Na2HO=2NaOHH 現(xiàn)象: （用5個字概括）浮、熔、游、響、紅 2.與氧氣、氯氣、硫等非金屬反應(yīng) 常溫下與空氣反應(yīng): 4NaO=2NaO NaOO在空氣或氧氣中燃燒: 2Na 5 三、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系 反應(yīng)OH鈉為活潑的決定 與氧化劑2金屬單質(zhì)反S、2、2 性 六、教學(xué)反思”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生非常熟悉的城市路燈入手，注重3S本節(jié)課采用“激發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象最貼近學(xué)生的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，社會等實際問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識與解決生活、進(jìn)行探究的興趣和愿望，認(rèn)識鈉的性質(zhì)在題結(jié)合起來。一方面讓學(xué)生通過分組實驗探究歸納出鈉的性質(zhì)，生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體驗化學(xué)探究的過程、方法；另一方面設(shè)計的“學(xué)以致提高分析問題和解決問