對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境簡(jiǎn)述

1、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境簡(jiǎn)述對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境簡(jiǎn)述1故事情境創(chuàng)設(shè)法無(wú)論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的共性便是對(duì)故事有著極大的興趣。所以，英語(yǔ)教師不如投其所好，在教學(xué)中引入一些有趣的故事，也就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促使他們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)掌握知識(shí)與英語(yǔ)交流的能力。舉例來(lái)說(shuō)，在教“Theresain/on/near/infrontof/behind”這個(gè)句型時(shí)，雖然學(xué)生能夠記住其中的方位詞放音，但是卻對(duì)他們的具體意思產(chǎn)生混淆。此種情況的產(chǎn)生讓人感到十分的不解，為此，經(jīng)過分析考慮之后，我決定采用講故事的方法讓同學(xué)們對(duì)這些詞有更為生動(dòng)形象深入地了解。為此，將這幾個(gè)方位詞引入到狼來(lái)了這個(gè)有

2、趣的故事中講解。在孩子欺騙大人時(shí)，第一次他會(huì)說(shuō)：“Thereisawolfinthecave”;第二次，他便改變說(shuō)法：“Thereisawolfbehindthetree.”.通過這種方法引入一個(gè)特定的情景，同時(shí)讓孩子們能夠?qū)ζ渲械慕巧M(jìn)行演繹，孩子們不僅明白了故事中所蘊(yùn)含的道理，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)法另一種方法便是在教學(xué)中引入實(shí)物這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種實(shí)物是學(xué)生們經(jīng)常見到的東西。初中生注意力不容易集中，而且自控能力也不高，但是他們模擬能力強(qiáng)，較為活潑好動(dòng)，易于接受形象具體的東西，所以，采用實(shí)物教學(xué)這種方法能夠極大地激發(fā)他們學(xué)

3、習(xí)的興趣，從而極大地增強(qiáng)他們理解與記憶的能力。通過這種方法，老師再利用其他的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的知識(shí)技能，提高教學(xué)的質(zhì)量。3表演情境創(chuàng)設(shè)法初中生有其特定的特點(diǎn)，十分好動(dòng)活潑，渴望別人的表?yè)P(yáng)。為此，如果能夠讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)之中，讓他們通過表演話劇、方式參加到學(xué)習(xí)之中，常常會(huì)有意想不到的效果。比如在教授時(shí)態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，我就滿足表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生的愿望，讓他們登臺(tái)表演，同時(shí)問臺(tái)下的學(xué)生：“Whatishedoing?”,學(xué)生們便會(huì)答出五花八門的答案，就像“Heisrunning/dancing/makingface”等。通過模擬表演這種方式，形成了不同的教學(xué)情境，讓表演欲極強(qiáng)的學(xué)生參與到角色的扮演之中，滿足他們的欲望，同時(shí)讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)領(lǐng)悟不同人物的語(yǔ)言、性格、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，從而能夠透徹地理解課本內(nèi)容。4.結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)建情景這種方法是初中英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的方法，此種方法能夠有效地拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生們感到英語(yǔ)隨處可見，不是一門束之高閣的課程，而是一門必須掌握的技能，一種交流的手