現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué) 隨著教育技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已深入我們的工作。如何推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遮應(yīng)用.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是每位教育工作者亞待解決的問題因此筆者對將教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程的優(yōu)勢以及所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并就此淺談一點看法。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，社會各領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)生了巨大變革，教育亦是如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育教學(xué)改革中彰顯著它特有的魅力，越來越多的新型教學(xué)媒體和手段用于教育，而這些技術(shù)手段的應(yīng)用正帶來教育理念、方式、管理等方面的變革。 現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生可以根據(jù)

2、自己的實際能力和學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí);為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)理念是教學(xué)能提高的有效途徑。因此，如何在專業(yè)教學(xué)中充分利用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)己成為各國教育領(lǐng)域改革中的熱門話題。 一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。二、在傳統(tǒng)教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。將多媒體技術(shù)融人數(shù)學(xué)課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種

3、情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學(xué)重點、難點。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達(dá)到理想的想效果。這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。同時，也可以節(jié)省很多時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、將現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)運用在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題面對這幾年教育技術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)教師都能清醒地認(rèn)識到，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化。但同時我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還有不足之處，有些教師在使用時還有許多誤解

4、，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟?。四、針對教育技術(shù)學(xué)存在的問題所采取的對策：(1)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念?？梢匝垖＜易鳜F(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座;開展教育技術(shù)在職培訓(xùn)的可行性調(diào)查研究;讓教師結(jié)合實際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動目前教育發(fā)展的重要動力;讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗;進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導(dǎo)教師恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。(2)教育行政

5、部門和各級學(xué)校應(yīng)對教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評價。評估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)重視。為推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可加強平時的監(jiān)督與檢查作用，發(fā)揮行政效能，比如規(guī)定運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)期課時數(shù)，每人撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用體會。并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現(xiàn)代教育技術(shù)。(3)加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教師、學(xué)生、計算機三者的關(guān)系?？萍嫉倪M(jìn)步，促進(jìn)了當(dāng)今經(jīng)濟、社會的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式

6、的變化。面對迅速變化的新知識，面對教師要求越來越高的學(xué)生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學(xué)生“一滴水”，必須加強教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實性與緊迫性，才能調(diào)動教師的能動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。教師是構(gòu)成學(xué)校教育的主要因素，是學(xué)校實施教育的主要力量，教師隊伍的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等決定和制約著學(xué)校的生存和發(fā)展，在一定意義上說，一個學(xué)校的師資水平?jīng)Q定了教育水平，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量?！笆濉币?guī)劃以來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國教師隊伍建設(shè)總體上取得了積極進(jìn)展，教師隊伍的總體

7、面貌正在發(fā)生新的變化，教師學(xué)歷層次逐年提升，結(jié)構(gòu)趨于改善，總體素質(zhì)逐步提高；教師的地位和待遇總體上不斷改善，教師職業(yè)的社會評價逐步看好，職業(yè)吸引力增強。然而，由于民辦學(xué)校自身存在的諸多缺陷，致使民辦學(xué)校吸引不了更多優(yōu)秀的人才或留不住優(yōu)秀的教師，進(jìn)而導(dǎo)致民辦學(xué)校教育教學(xué)存在一定的問題，甚至影響民辦學(xué)校的生存。師資隊伍的建設(shè)，是始終困擾著民辦學(xué)校的大問題。所以我們認(rèn)為，民辦學(xué)校要健康發(fā)展，首要任務(wù)是必須加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師隊伍的整體水平 分析影響我國民辦中學(xué)教師隊伍建設(shè)的因素，不能脫離我國民辦學(xué)校的特殊性與基本特征。投資辦學(xué)是改革開放以來我國民辦教育發(fā)展的基本特征。我國民辦教育走上投資辦

8、學(xué)的道路，既是辦學(xué)者不得不做出的一種無奈和被動的選擇，也是特定時期民辦教育發(fā)展的一種必然的選擇。投資辦學(xué)是一種特殊的發(fā)展模式，它既不同于我國歷史上的私學(xué)之路，也不同于西方的私立教育模式。正確認(rèn)識我國民辦教育的這一基本特征，對于正確分析影響我國民辦中學(xué)校教師隊伍建設(shè)的因素及提出加強隊伍建設(shè)的措施都具有特別重要的意義。在我國，投資辦學(xué)的民辦教育發(fā)展模式，直接引發(fā)了與投資相關(guān)的各種訴求，它是投資主體對投資行為的一種期待。這些期待都是建立在投資基礎(chǔ)上的利益訴求。而今天，我國民辦教育的舉辦者對學(xué)校產(chǎn)權(quán)、回報乃至盈利的關(guān)注，其實就是投資辦學(xué)引發(fā)的必然和連鎖反應(yīng)。沒有利益的回報，僅僅依靠辦學(xué)者的“精神境界”

9、來維系民辦教育的發(fā)展是不利于民辦學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)辦學(xué)成為一種投資行為之后，對民辦教育的最大影響就是發(fā)展的不穩(wěn)定性，而民辦中學(xué)校的發(fā)展不穩(wěn)定性就必然會降低其吸引力，會給其雇員（教師）不安全感，從而影響教師隊伍的穩(wěn)定和長遠(yuǎn)建設(shè)。對于一部分民辦中學(xué)教師而言，他們抱著臨時觀念和打工意識,對提升素質(zhì)、為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策熱情不高。甚至有教師可能因為工資待遇低而不停跳槽, 對他們而言,在哪所學(xué)校任教并不重要, 關(guān)鍵是能不能最大程度上實現(xiàn)自己的經(jīng)濟利益最大化。民辦學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍。如何建立一支優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍,使民辦學(xué)校能夠健康長足地發(fā)展,是我國教育理論界急需解決的重大問題。民辦學(xué)校的靈魂是

10、教師,教師的心態(tài)直接支配著他的教育行為,教師教育行為的優(yōu)劣又同學(xué)校的興衰直接相關(guān)。許多民辦學(xué)校在辦學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗,在教師管理問題上開始滲入了人本主義因素,提出了“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人、環(huán)境留人”等人性化的人事管理原則。此外，在討論民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)問題的時候，我們往往會忽視教師職業(yè)的性質(zhì)和特點、從事教師職業(yè)的人員的個性特征和人生觀、價值觀。從心理學(xué)上，個性特征包括氣質(zhì)、能力和性格，而性格最能反映一個人的個性。性格就是人在適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的過程中不斷得到塑造的結(jié)果。性格是在后天的社會生活環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展起來的, 性格的形成既有主觀的因素, 也有自然的因素、環(huán)境與教育的因素。中學(xué)教師的工作環(huán)境使其在工作環(huán)境中接觸的人主要是未成年人, 長期與單純、較簡單的未成年人打交道, 使有的教師