2021初中語(yǔ)文閱讀答題技巧及文言文閱讀解題技巧

1、初中語(yǔ)文閱讀答題技巧及文言文閱讀解題技巧 語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊。無(wú)論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力， _給大家了，希望對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。 住在西北高原的人們，不能想象江南太湖區(qū)域所謂“水鄉(xiāng)”的居民的生活。所謂“暮暮三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”，也還不是江南“水鄉(xiāng)”的風(fēng)光。缺少那交錯(cuò)密布的水道的西北高原的居民，聽(tīng)說(shuō)人家的后門外就是河，站在后門口(那就是水閣的門)，可以用吊桶打水，午夜夢(mèng)回，可以聽(tīng)得櫓聲欸乃，飄然而過(guò)，總有點(diǎn)難以構(gòu)成形象的罷? 沒(méi)有到過(guò)西北或者就是豫北陜西罷如果只看地圖，大概總以為那些在普通地

2、圖上有名有目的河流。至少比江南“水鄉(xiāng)”那些不見(jiàn)于普通地圖上的“港”呀，“汊”呀，要大得多罷?至少總以為這些河終年湯湯，可以行的罷?有一個(gè)朋友曾到開(kāi)封，那時(shí)正值冬季，他站在堤上，卻還不知道他腳下所站的，就是有名的黃河堤岸;他向下視，只見(jiàn)有幾股細(xì)水，在淤黃泥沙中流著，他還問(wèn)“黃河在哪里?”卻不知這幾股細(xì)水，就是黃河!原來(lái)黃河在水淺季節(jié)，就是幾股細(xì)水! 大凡在地圖上有名有目的西北的河，到了冬季水淺，就是和江南的溝渠一樣的東西。擺幾塊石頭在淺處，是可以徒涉的。 烏魯木齊河，那也是鼎鼎大名的，然而當(dāng)我看見(jiàn)馬車涉河而過(guò)的時(shí)候，我驚訝于這就是烏魯木齊河!學(xué)生們卷起褲管，就徒涉了延水的事，如果不是親見(jiàn)，也覺(jué)得

3、可驚，因?yàn)檠铀诘貓D上也是有名有目的呀! 但是當(dāng)夏季漲水的當(dāng)兒，這些河卻也實(shí)在威風(fēng)，延水一次上流漲水，把“女大”用以系住浮橋的一塊幾萬(wàn)千重的大石頭號(hào)沖走了十多丈遠(yuǎn)。 光是從天空飛過(guò)，你不能具體地了解所謂“西北高原”的意義。光是從地上走過(guò)，你了解得也許具體些，然而還不夠“概括”(恕我借用這兩個(gè)字)。 你從客機(jī)的高度儀的指針上看出你是在海拔三千多公尺以上了，然而你從玻璃窗向下看，嘿，城郭市廛，歷歷在目，多清楚!那時(shí)你會(huì)恍然于下邊是高原了。但你還得在地上走過(guò)，然后你這認(rèn)識(shí)才能夠補(bǔ)足。 你會(huì)不相信你不是在平地上?？刹皇且煌疆?，麥浪起伏?可是你再極目遠(yuǎn)望，那邊天際一道連山，不是和你腳下的“平地”并列的

4、么?有時(shí)你還覺(jué)得它比你腳下的低呢!要是湊巧，你的車子到了這么一個(gè)“土腰”，下面是萬(wàn)丈斷涯，而這萬(wàn)丈斷崖也還是中間階段而已，那時(shí)你大概才切實(shí)地明白了高原之所以為高原了罷?這也不是憑空可以想象的。 謝家的哥哥以“撒鹽”比擬下雪，他的妹妹，“未若柳絮因而起”。向來(lái)都認(rèn)為后者佳勝。自然。“柳絮因風(fēng)起”，多么清靈俊逸;但這是江南的雪景。如果說(shuō)北方，那么謝家哥哥的比擬實(shí)在也沒(méi)有錯(cuò)。當(dāng)然也有下大朵的時(shí)候，那也是“柳絮”了，不過(guò)，“撒鹽”時(shí)居多。積在地上，我穿了長(zhǎng)氈靴走過(guò)，那煞煞的響聲，也頗有燥感的粉末，就會(huì)完全構(gòu)成了“鹽”的印象。要是在大野，一望皆白，平常多坎陷與浮土的道路，此時(shí)成為砥平而堅(jiān)實(shí)，單馬拽的雪橇

5、輕溜溜地滑過(guò)，那時(shí)你真覺(jué)得心境清涼而實(shí)在，空氣也清潔得好像濾過(guò)。我曾在戈壁中遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一片白，頗驚訝于五月有雪，后來(lái)才知道這是鹽地! 世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)：“謝大傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄爾雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起?！敝x太傅，即東晉政治家謝安，謝家的哥哥指其侄謝胡兒，“他的妹妹”指謝安的侄女、東晉女詩(shī)人謝道韞。 大地山河閱讀答案由語(yǔ)文網(wǎng)，僅供參考： 1、本文主要分三幅畫面來(lái)寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的?(4分) 參考答案通過(guò) _的觀感和想像把三幅畫面有機(jī)地連接起，他的所見(jiàn)所聞、所思所感構(gòu)成行文的線索。 解析本文抒寫祖國(guó)西北

6、山河大地的壯美，主要給我們展現(xiàn)了三幅畫面;河流、高原和雪，這些畫面是如何組織到一起的呢?主要就是通過(guò) _的觀感和想像把這些畫面有機(jī)地連接起來(lái)的。住在西北高原的人不能想像江南水鄉(xiāng)的真實(shí)面貌，沒(méi)有到過(guò)西北的人也不能想像西北河流的真實(shí)面貌;而 _則是生在江南水鄉(xiāng)，又實(shí)地考察、訪問(wèn)過(guò)西北，所以不論是寫江南水鄉(xiāng)還是寫西北風(fēng)光，他都游刃有余,既有真實(shí)的觀感,又有合理的想像,能把一幅幅畫很自然地組織到一起.這些畫面中的情景,有的是 _所見(jiàn),如在烏魯木齊河看到馬車涉河而過(guò);有的是 _所聞,如延河漲水把一塊幾萬(wàn)千重的在石頭沖走了十多丈遠(yuǎn);有的是 _所思,如 _真正了解所謂”西北高原”的意義;有的是 _所感,如面

7、對(duì)西北雪景感到心境清涼而實(shí)在。當(dāng)然，很多情況下 _的所見(jiàn)所聞、所思所感是交織在一起的，不能截然分開(kāi)。正是 _的所見(jiàn)所聞、所思所感構(gòu)成了行文的線索。 2、 _認(rèn)為 _真正了解“西北高原”?(4分) 參考答案既要有宏觀的把握，也要有身臨其境的體察。既要從空中飛過(guò)，也要從地上走過(guò)，這樣才能真正了解所謂：“西北高原”的意義。 在空中你可以得到一個(gè)概括的印象，在地上你才以能切實(shí)地明白高原之所以為高原，對(duì)西北高原的了解不是憑空可以想像的。 解析本題只要找到寫西北高原的三段文字，對(duì)其所提供的信息加以篩選和整合，對(duì)其所包含的內(nèi)容要點(diǎn)加以歸納，就不難得出答案所列的要點(diǎn)。本題難度不大，故分析從略。 3、在 _眼中

8、，江南的雪景和西北的雪各有什么特點(diǎn)?帶給人怎樣的不同感受?(6分) 參考答案江南的雪若“柳絮因風(fēng)起”，帶給人清靈俊逸的美感;西北的雪似“空中撒鹽”，帶給人厚重、實(shí)在的感覺(jué)，它具有填平一切坎陷的力量，同時(shí)使人感到心境清涼而實(shí)在。 解析本文真正寫雪只有一段，就是倒數(shù)第二段，這段把西北的雪和江南的雪作了對(duì)比。只要對(duì)這段文字所提供的信息加以篩選和整合、對(duì)其所包含的內(nèi)容要點(diǎn)加以歸納，就不難得出答案所列的要點(diǎn)。本題難度不大，故分析從略。 4、下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是(4分) A、本文與白楊禮贊在主題思想和藝術(shù)風(fēng)格上一脈相承，都是借景抒情，謳歌陜北解放區(qū)的新氣象，謳歌北方人民的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志

9、。 B、 _對(duì)江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌和西北河流在淺水季節(jié)的形態(tài)的渲染鋪陳，是為了更有力地突出夏季漲水時(shí)的氣勢(shì)，以秀美涓細(xì)來(lái)反襯壯闊雄渾。 C、 _對(duì)延水夏季漲水將一塊幾萬(wàn)千重的大石頭號(hào)沖走十多丈遠(yuǎn)的描寫，雖只有短短兩行，卻有懾人心魄的力量，真實(shí)地寫出了西北河流的威風(fēng)。 D、 _巧用古代名詞，善造意境。意境的營(yíng)造和名句的妙用自然和諧、相得益彰，使人讀后能獲得“文中有畫，畫中有文”的美感，韻味無(wú)窮。 E、本文書述明晰而善于變化，文字凝練而富有詩(shī)情畫意。 _一反委婉含蓄的手法，以濃郁的情思和直抒胸臆的表達(dá)來(lái)加強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。 參考答案A E 解析A項(xiàng)中“謳歌陜北解放區(qū)的新氣象”不符合原文的主旨。其主旨為表

10、述西北高原的雄渾、粗獷的特點(diǎn)及 _的感受。E項(xiàng)中“文字凝練而富有的詩(shī)情畫意”與“ _一反委婉含蓄的手法”自相矛盾。原文風(fēng)格粗獷直白，與“白楊禮贊”的含蓄象征明顯不一樣。 一詞多義又叫多義詞。 文言文閱讀解題技巧由語(yǔ)文網(wǎng)，僅供參考： 助詞。 領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，但更多情況下古漢語(yǔ)常用“者、也”“，相當(dāng)于“為什么、什么”，如果掌握了文言文的常用實(shí)詞，(鄒忌諷齊王納諫)譯：城北的徐公，是齊國(guó)的美男子，這是文言語(yǔ)法中的一種特殊現(xiàn)象，省略了 “漁人”。 同“飼”。 囑托，如：捕蛇者說(shuō)中“謹(jǐn)食之，從口入，這里的“自信”是兩個(gè)詞，我們一定要注意掌握文言文中常見(jiàn)的倒裝句，如： “孔子云：何陋之有? ”(陋室銘)其中

11、“何陋之有”即“有何陋”的倒裝。 掌握常用的文言文特殊句式 要想學(xué)好文言文。 補(bǔ)全應(yīng)為：?jiǎn)?漁人)所從來(lái)，如 “齊師伐我”， (山洞)初極狹。 2.對(duì)于一些特殊的實(shí)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)多用“被”(也用“為”)表示，一般用動(dòng)詞“是”表示，就必須掌握文言特殊句式，主要指文言文中的句子成分在不同的表達(dá)情況下有省略現(xiàn)象.如： 便舍船，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要注意積累，被本鄉(xiāng)鄰里當(dāng)作禍害，理解并牢記其基本用法和特殊用法，補(bǔ)全應(yīng)為：(漁人)便舍船， 在文言文中，就能很方便地理解文義， 2.省略句，閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的語(yǔ)境確定詞在句子中的意義，初極狹， 4.倒裝句。 現(xiàn)代漢語(yǔ)的判斷句， (周處)譯文：周處年輕的時(shí)候，通常翻

12、譯為“是”如: 陳涉者， 詞性活用是古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的特殊用法，古今異義詞并不是很多，(桃花源記)句中省略 “漁人”和“山洞”。 高興;岳陽(yáng)樓記中“屬予作文以記之”的“屬”。 陽(yáng)城人也，家貧難致”的“余”譯為我，如：生于憂患 死于安樂(lè)中“苦其心志， 另外還用“則”“乃”“為”等這些詞表判斷的，我的;公輸中“荊國(guó)有余于地。 虛詞的使用頻率很高。 才通人 問(wèn)所從來(lái) (桃花源記)例句中，同“囑”， 學(xué)習(xí)文言虛詞要注意以下幾點(diǎn)： (1)掌握常見(jiàn)虛詞的基本用法，在我們初中所學(xué)的課文中有四種意義：黃生借書說(shuō)中“余幼好書，餓其體膚”，為了能正確翻譯文言文。 即可將“齊師伐我”的文意理解清楚。 課本中的通假字

13、并不是很多，無(wú)實(shí)在意義，而今天變成了一個(gè)固定的意思，表示詢問(wèn)或反問(wèn)。 而今天變成一個(gè)固定的意思了，不難與記憶。 (3)注意對(duì)文言虛詞的積累， 3.被動(dòng)句，“動(dòng)心忍性”的“苦、勞、餓、動(dòng)、忍”可解釋為“使苦、勞、餓、動(dòng)、忍”，學(xué)會(huì)根據(jù)詞的本義了解它的引申義，更不必說(shuō);“后遂無(wú)問(wèn)津者”的“問(wèn)津”譯為問(wèn)路，正確理解句子含義。 將古文中的單音詞組成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。 是一種非常普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象， 理解常用的文言虛詞 即考試手冊(cè)中要求的六個(gè)虛詞：“之”、“其”、“以”、“而”、“何”、“于”， (岳陽(yáng)樓記)譯：這就是在岳陽(yáng)樓上所見(jiàn)的雄偉景象， (曹劌論戰(zhàn))譯：作戰(zhàn)，我們可以采用現(xiàn)代漢語(yǔ)中組詞的方法。 飼

14、養(yǎng);公輸中“公輸盤不說(shuō)”的“說(shuō)”，所以，(滕潤(rùn)溥 張抱舟) ，因此，如： 此則岳陽(yáng)樓之大觀也，時(shí)而獻(xiàn)焉”的“食”，是靠勇氣的，形成倒裝句式， 1.判斷句，常常改變?cè)~序或句序， (陳涉世家)譯：應(yīng)立為皇帝的是公子扶蘇， 在答題過(guò)程中，勞其筋骨，古漢語(yǔ)中也有用“是”表示判斷的， 當(dāng)立者乃公子扶蘇。 (陳涉世家)譯：陳勝。 一詞多義也是我們平時(shí)在閱讀文言文、考試中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，完成句子結(jié)構(gòu)的詞類， 1.對(duì)于古今異義變化不大的實(shí)詞，我們不妨自己動(dòng)手歸納，喜歡。 是“土地”“方圓”的意思，其他，如桃花源記中“乃不知有漢，惟吾德馨”，同時(shí)，就要了解文言虛詞的用法和意義，因此要想提高閱讀文言文的能力。 也

15、”“者也”等句式表判斷，卒數(shù)萬(wàn)”的“余”譯為整數(shù)后表不定余數(shù);桃花源記中“余人各復(fù)延至其家，強(qiáng)悍霸道，課本中，讀懂文言文。 皆出酒食”的“余”譯為以外，如“斯是陋室， (4)古今異義詞，文言文在語(yǔ)意表達(dá)中，用法靈活，從口入，才通人，以及學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中確定其在不同句子中的意義，齊國(guó)之美麗者也，所謂虛詞，但能通過(guò)它把實(shí)詞組織在一起， (3)通假字，如： 周處年少時(shí)， 城北徐公，就可以算是基本上讀懂了文言文，千萬(wàn)不要把虛詞作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，這里的“地方”是兩個(gè)詞，也就是說(shuō)文言虛詞在翻譯句子時(shí)起著很大的作用，我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句和一些固定句式，可用把單音

16、詞組成雙音詞的方法來(lái)推斷，我們一定要注意積累這些常見(jiàn)的古今異義詞，無(wú)論魏晉”的“無(wú)論”譯為不要說(shuō)，如：“余”， 文言實(shí)詞以單音詞為主。 如：捕蛇者說(shuō)中“黑質(zhì)而白章”的“而”是連詞， 一詞多義的現(xiàn)象在古代漢語(yǔ)乃至現(xiàn)代漢語(yǔ)都是極其普遍的，就是指那些不能夠單獨(dú)成句，進(jìn)而幫助我們更準(zhǔn)確地讀懂文言文， 制圖 任萍 積累一定量的常見(jiàn)文言實(shí)詞 初中階段實(shí)詞積累量在150個(gè)左右，什么;“之”， 我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞，可譯為“有什么簡(jiǎn)陋的呢? ”“何”， 夫戰(zhàn)，而這里的倒裝主要是針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表意語(yǔ)序而言的，供養(yǎng)，勇氣也，疑問(wèn)代詞。 又如：“忌不自信”，多余的;陳涉世家中“車六七百乘。 這與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音詞為主有很大區(qū)別，它可以把詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、分句與分句之間的關(guān)系、句子的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)， (1)詞性活用。 是“自己”“相信”的意思，將這四個(gè)單音詞分別組成 “齊國(guó) ”、“軍隊(duì)”、“討伐”、“我國(guó)”四個(gè)雙音詞，而不足于民”的“余”譯為剩下，兇強(qiáng)俠氣，如詞性活用、一詞多義、通假字、古今