幼兒教師職業(yè)口語

1、幼兒教師職業(yè)口語,幼兒教師教育口語特點(diǎn),一、明理啟智 幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好品德、行為，發(fā)展他們良好個(gè)性的重要任務(wù)。作為教育手段的口語，它的表達(dá)內(nèi)容和形式都要為這個(gè)總?cè)蝿?wù)服務(wù)。因此，要求幼兒教師在對幼兒教育的過程中的所有言語，都應(yīng)帶有明顯的育德明理的特性,滴水穿石”的故事,山邊有塊青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就說：“你是在給我洗澡嗎？唉，小水滴呀，你的力氣太小了，你只能給我搔搔癢呀！”小水滴聽了，笑著對石板說：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔癢，我要把你滴穿！”青石板一聽，哈哈大笑起來：“瞧你這么小的水滴，想把我這么堅(jiān)硬的大石板滴穿？真是白天說夢話，哈哈哈”小水滴不

2、同他爭辨，只管一個(gè)勁地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年過去了，過了很多年，小水滴終于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然發(fā)現(xiàn)自己的身上通了一個(gè)窟窿，很奇怪，就問小水滴：“小水滴呀，你是用什么辦法，讓我這么堅(jiān)硬的身板上通了一個(gè)洞的呀？”小水滴笑著說：“辦法很簡單，我就是一個(gè)勁兒地往你身上滴，往一處滴，時(shí)刻不停地滴，別看我的力氣小，時(shí)間長了，功夫深了，我就把你這么堅(jiān)硬的石板穿啦！”后來，大家把這件事叫做“滴水穿石,二、簡明規(guī)范 簡明的意思有兩個(gè): 其一:是簡潔通俗 示例 1、“沒有付錢，就不能拿糖果店里的糖果?！?2、“糖果，雖然僅僅是一粒，但不給錢就拿走是一種損人利已的行為，它

3、會(huì)使自己的思想沾上污點(diǎn)，我們每人都應(yīng)引起注意?！?其二:是意明語清 示例 教師教幼兒進(jìn)行家畜家禽分類。把動(dòng)物卡片和畫著房子的兩張白紙發(fā)給每個(gè)幼兒。對大家說： “我請小朋友讓小動(dòng)物分別住進(jìn)兩間房子里，動(dòng)腦筋想一想哪些動(dòng)物能住在一起。” （幼兒操作、討論） “小朋友們把牛、羊、馬、豬放在一個(gè)房子里，為什么讓它們這樣住呢？噢，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小馬、小豬；還能喂奶，又都是家里養(yǎng)的。它們有共同的特點(diǎn)，所以讓它們住在一起，我們管這樣的動(dòng)物叫家畜,評析 1、有四條腿 2、有蹄子 3、有尾巴 4、能生小牛、小羊 5、能喂奶 6、家養(yǎng),因?yàn)?共性所以,住在一起 是一類 叫家畜

4、,規(guī)范的具體要求主要是： 第一，說標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。 第二，在遣詞造句方面符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。 三、具體鮮明 要有形、有聲、有色，有動(dòng)態(tài)感覺，有情感色彩，能喚起幼兒對具體事物的真切感知，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去思維、聯(lián)想、想像、回憶、行動(dòng)，從而產(chǎn)手如臨其境，如聞其聲，如睹其色，如見其人的感覺,示例 講三只羊故事時(shí)，教師說：“大灰狼從洞里竄出來，向三只羊撲去。三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，它們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去摔死了。,四、口語兒童化 教師的口語應(yīng)貼近幼兒生活，反映他們的要求，表現(xiàn)他們的情感，符合他們的心理特征。 （一）有童心 （二）有童趣 1、趣化的內(nèi)

5、容,示例 游戲快要結(jié)束了，但小朋友還在擺弄玩具，教師很著急。面對這個(gè)情景，不同的教師用語不同。 A教師：小朋友，游戲結(jié)束了，快把玩具放回原處！ B教師：玩具小鴨走累了，該休息了。讓我們看看哪一先回家好嗎,2、趣化的形式。 （1）神態(tài)喜人。 （2）語音悅耳。 （3）詞句優(yōu)美。 示例 教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物有幾只腳時(shí)說： “小猴子開了個(gè)鞋店，仙鶴說：請你給我一雙鞋，等我跳舞的時(shí)候穿。小馬說：請你給我做兩雙鞋，等我拉車的時(shí)候穿，蜻蜓說：請你給我做三雙鞋，等我飛行的時(shí)候穿。大蝦說：請你給我做五雙鞋，等我游泳的時(shí)候穿。蜈蚣來了說：我要做鞋。小猴急壞了：你有21雙腳 ，我什么時(shí)候能做完呢,語音在幼兒教師教育

6、口語中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練,一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練 訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。 訓(xùn)練要領(lǐng) 抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化,我借神筆畫天下,是誰發(fā)明了紙？ 是誰發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？ 于是我畫天、畫地； 畫太陽、月亮、高山、小溪 讓我所有的形狀和顏色， 都說出我滿心的歡喜和感激,朗讀下列兒童詩，注意語音的大小長短、高低、強(qiáng)弱,二、音色的運(yùn)用 熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。 訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默

7、、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。 訓(xùn)練要領(lǐng) 音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài),示例 一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見一塊干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！”大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑說：“對！要分得分平，我的不能比你的小！” 哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分。,三、重音的運(yùn)用 重音分語法重音和感情重音。 重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓,拔蘿卜（節(jié)選） 老公公種了蘿卜，他對

8、蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大?。　碧}卜越長越大，大得不得了。 老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！”“唉，來了，來了。” 老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉了，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來幫忙拔蘿卜！”“唉，來了，來了?！?小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小姑娘喊：“小狗兒，小狗兒，快來幫忙拔蘿卜”“汪汪汪！來了，來了。,四、語氣的運(yùn)用 語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。

9、教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。 “這是你畫的畫兒?。俊?內(nèi)心高興這太好了。 內(nèi)心懷疑這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝真沒想到。 內(nèi)心惋惜唉！你不該畫成這樣！ 內(nèi)心輕蔑你沒這本事。 內(nèi)心責(zé)備太不像話了,訓(xùn)練目標(biāo) 練習(xí)說話的語氣，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。 訓(xùn)練要領(lǐng) 認(rèn)真體會(huì)感情、氣息、聲音三者的關(guān)系,教唱我愛北京天安門 師：今天老師教小朋友唱歌。我不說唱什么，先請小朋友跟我到大廳看一幅畫。 小朋友出教室要輕輕地，像小貓走路那樣，沒有一點(diǎn)聲音。 你們看那幅畫（指墻上大型壁畫），畫的是什么地方？（幼兒回答：“天安門。”）對，這地方是北京天安門。 北京天安門是全世界人

10、民都喜歡的地方。 天安門上有誰的像？（幼兒：“有毛主席的像片?！保Γ袀ゴ箢I(lǐng)袖毛主席的畫像，他以前領(lǐng)導(dǎo)我們向前進(jìn)。我們愛天安門，也愛毛主席。好，現(xiàn)在老師教你們唱我愛北京天安門,親切溫和的語氣,興奮自豪的語氣,疑問的語氣,激情洋溢的語氣,五、語調(diào)的運(yùn)用 運(yùn)用語調(diào)，可從下面兩方面著手。 1、注意整句語情、語勢的起伏變化 （1）表示親切的整句語調(diào)： 小朋友，誰知道盤子里有幾個(gè)雞蛋？ （2）表示歡快的整句語調(diào)： 孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來。 （3）表示悲哀的整句語調(diào)： 那個(gè)賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了,2、運(yùn)用語調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音

11、強(qiáng)弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感嘆、祈愿、堅(jiān)定等情調(diào)，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫動(dòng),陶罐和鐵罐 國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的缺罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答說。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐擺出一幅輕蔑的神氣。 “我確實(shí)不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地說，“我們生來的任務(wù)是盛東西，并不是來互相碰撞的在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差再說” “住嘴！”鐵罐憤怒地喝道，“你怎敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，完蛋了！我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不害怕。,六、節(jié)奏的運(yùn)用 教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛?？焖儆糜跀⑹黾笔?，表示慌亂驚恐、興奮激動(dòng)的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達(dá)平淡的感情,我家有個(gè)小弟弟， 聰明又淘氣， 每天爬高又爬低， 滿頭臉面都是泥