教育論文-淺談小學(xué)生心理健康

1、淺談小學(xué)生心理健康學(xué)校：孫廟鄉(xiāng)新建小學(xué)姓名：李同彬淺談小學(xué)生心理健康摘要：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。小學(xué)生的心理健康與否，關(guān)系到他整個(gè)人生的發(fā)展。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的心理素質(zhì)是地球上最美的花朵。”而如何使這些美麗的花朵競(jìng)相綻放，需要引起全社會(huì)的共同關(guān)注。關(guān)鍵詞：健康 關(guān)注 綻放一、 現(xiàn)狀 學(xué)生從豐富多彩的幼兒園生活進(jìn)入到嚴(yán)格正規(guī)的小學(xué)生活，這是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，有的孩子可以較好的適應(yīng)這一由玩為主到以學(xué)為主的生活，輕松愉快的度過(guò)每一天。而有些學(xué)生卻難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)生活感覺(jué)無(wú)味，具體表現(xiàn)如下：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面由于他們對(duì)學(xué)

2、習(xí)沒(méi)有興趣，致使他們成為班里的問(wèn)題學(xué)生，上課開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真，成為班里的“搗蛋鬼”，老師的批評(píng)或是鼓勵(lì)在他們身上，就根本起不了作用。筆者的班里就有這樣的一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，再精彩的課堂也很難引起他的長(zhǎng)時(shí)間注意，即使有時(shí)看似在動(dòng)腦筋，課堂提問(wèn)他也是答非所問(wèn)，有時(shí)還很離奇。 2、情感冷漠，不合群 小學(xué)生本應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，可有些學(xué)生卻沉默寡言，不僅課堂上很少發(fā)言，課下也是經(jīng)常的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，班級(jí)里那么多可愛(ài)的孩子，他卻沒(méi)有一個(gè)好朋友，別人做游戲時(shí)，他只是站在某個(gè)角落靜靜地觀看而不愿加入其中。長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)生活，使他變得極其冷漠，同學(xué)不愿接近，成為班級(jí)里的“獨(dú)行僧”。3、攻擊性強(qiáng)有部分學(xué)生性格倔強(qiáng)

3、，有了錯(cuò)誤卻不肯承認(rèn)，總是為自己找理由辯解，對(duì)老師的教育聰耳不聞，有同學(xué)反映他的不好就會(huì)和那名同學(xué)計(jì)較起來(lái)，老師有時(shí)都拿他沒(méi)有辦法。六年級(jí)的羅同學(xué)就是一個(gè)例子，他每天什么事不干就專與人找茬，上課時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)的制造一些“驚喜”。下課了也不讓老師安寧，不是有人反映他欺負(fù)小同學(xué)，就是有農(nóng)民反映他在上學(xué)或是放學(xué)的路上踐踏人家莊稼，引起眾人公憤，而他卻對(duì)自己的錯(cuò)誤不以為然，4、情緒憂郁 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，總是成為班級(jí)里的笑柄，沒(méi)有朋友，這種種原因?qū)е滤麑?duì)生活充滿了失望，對(duì)周圍的人常以仇視的目光相待，久而久之心事重重，如同霜打的茄子般無(wú)精打采。二、成因分析1、家庭教育目前的家庭教育，特別是在農(nóng)村普遍呈現(xiàn)三多三

4、無(wú)狀態(tài)，具體表現(xiàn)如下：（1）外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)。隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)及農(nóng)民工權(quán)利的不斷加強(qiáng)，多數(shù)農(nóng)民選擇外出務(wù)工，留下子女與爺爺奶奶一起生活。據(jù)調(diào)查目前的農(nóng)村小學(xué)平均每個(gè)班里的留守兒童都不低于2/3,有的一家甚至有兩三個(gè)孩子跟著爺爺奶奶生活，他們只能保證每個(gè)孩子吃飽穿暖，至于他們的學(xué)習(xí)只能是有心無(wú)力，更不用說(shuō)其他的教育了。（2）家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)。有那么一部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子需要母愛(ài)，他們寧愿少掙些錢也要在家看好孩子，可憐天下父母心阿！可是另一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，很多家長(zhǎng)根本就沒(méi)有受到高等的教育，有很多連初中都沒(méi)畢業(yè)，對(duì)孩子遇到的問(wèn)題有時(shí)也很難迎刃而解。當(dāng)

5、孩子成績(jī)提不上去，他們會(huì)氣急敗壞，說(shuō)些：“你真是笨到家了，我為你付出了那么多，你卻不知上進(jìn)，對(duì)得起我嗎?”諸如此類的話。其實(shí)他們也是沒(méi)辦法，恨鐵不成鋼??！可是他們卻忽視了一個(gè)問(wèn)題，這些擲地有聲的語(yǔ)言對(duì)孩子將會(huì)造成多大的傷害?。?）對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。隨著中國(guó)社會(huì)多元化的逐漸形成，上學(xué)不是唯一的出路，有很多事實(shí)表明，只要有能力，不上大學(xué)照樣能找到好工作，照樣能過(guò)上富裕的生活。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，上了大學(xué)又能怎樣，畢業(yè)了不還是給人打工，而且上那么多年學(xué)得花不少錢。他們?cè)谛睦锞蛯?duì)孩子的教育持無(wú)所謂的態(tài)度，經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話：“只要孩子在學(xué)校平平安安就好了，管他成績(jī)是好

6、還是壞?！?、學(xué)校教育現(xiàn)在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件落后，沒(méi)有專門的心理健康輔導(dǎo)老師，課程表上的每周一節(jié)心理健康教育也形同虛設(shè)，多被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師占用。提高學(xué)生的考試成績(jī)是他們最大的任務(wù)，每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先離不開(kāi)學(xué)生的成績(jī)，績(jī)效考核也是直接與學(xué)生的成績(jī)掛鉤。所以，只要把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去就是老師們的最大心愿，他們要備課、上課、改作業(yè)、改試卷、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還要參加教研、繼續(xù)教育等等，哪里還有心思去關(guān)注孩子的心理是否健康，是否需要幫助？另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多說(shuō)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上有的老師片面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)那些成績(jī)

7、落后的學(xué)生經(jīng)常嚴(yán)加指責(zé)，照成他們的自卑心理日趨嚴(yán)重，長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境里的孩子，他們會(huì)得到快樂(lè)嗎?心理又怎么會(huì)健健康康的呢？三、對(duì)策研究1 、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)幻想，對(duì)一切事物充滿好奇。但他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠。因此，教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂，力求做到深淺適度，講練結(jié)合，多給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如在語(yǔ)文課上，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，教師不必一味的手把手教學(xué)生讀寫，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)孩子，他們性格開(kāi)朗，聲音洪亮，且閱讀能力很強(qiáng)，教師大可以放手讓他們?nèi)ёx生字或課文，這樣

8、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生會(huì)想：“現(xiàn)在是他教我，我要用心讀，以后我會(huì)比他讀得還要好！” 這樣一來(lái)，無(wú)形之中給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。另一方面，總是老師一個(gè)人的聲音在班里回蕩，學(xué)生會(huì)感到聽(tīng)覺(jué)疲勞，讓不同的聲音在同學(xué)們耳邊響起，會(huì)如同交響曲一樣的動(dòng)人心弦。在這樣如此歡悅的氛圍里，學(xué)生的心里也將會(huì)是充滿陽(yáng)光的。另外，教師要努力建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓孩子從內(nèi)心深處感覺(jué)到你是可親的、公正的和無(wú)私的，他們?cè)敢馀c你傾心交流，把自己心中藏著的煩悶向你毫無(wú)保留的傾訴。相反，如果老師總是以十分嚴(yán)肅的表情面對(duì)學(xué)生，他們見(jiàn)到你就如同小白羊見(jiàn)到大灰狼般的畏懼，還怎么與你親近，把心里話說(shuō)給你聽(tīng)呢？ 從小

9、學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)事物進(jìn)行綜合的分析，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。鑒于以上情況，教師要精心的設(shè)計(jì)，以靈活多變的方式驚醒課堂，讓無(wú)意注意和有意注意交替出現(xiàn)。教學(xué)中可采用直觀形象的教具輔助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以合理的開(kāi)發(fā)課程資源，如舉行朗誦比賽，編課本劇等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里主動(dòng)地接受知識(shí)。2、創(chuàng)造盡情宣泄的機(jī)會(huì) 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈化，致使每個(gè)人的心理都有或多或少，或大或小的問(wèn)題，小學(xué)生也不例外。他們會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而郁郁寡歡，因?yàn)闆](méi)有好朋友而默默無(wú)語(yǔ)等等，出現(xiàn)這種情況該怎么辦呢？老是憋在心里是不行的，家長(zhǎng)，教師們要

10、時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)。當(dāng)他們的行動(dòng)或神態(tài)出現(xiàn)異常時(shí)要及時(shí)以委婉的語(yǔ)言予以詢問(wèn)，并耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，細(xì)心地加以疏導(dǎo)。不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子的性格有些許偏激就嚴(yán)加批評(píng)，要知道，孩子的心靈是非常脆弱的，長(zhǎng)期的壓抑定會(huì)造成極其不良的后果。有的孩子不善于語(yǔ)言表達(dá)，遇到這種情況教師就要借助作文教學(xué)，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生表述心情的作文題目如：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，老師，你能幫幫我嗎？等，讓學(xué)生通過(guò)文字說(shuō)出自己的心事，這樣有利于教師更好的了解孩子，以及時(shí)的加以疏導(dǎo)和教育。曾經(jīng)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這樣的一段話，讓我受益匪淺，愿與家長(zhǎng)和老師們分享并引以為鑒：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是尊重。如果孩子生活在安全中，他便