人教初中語文八上《22短文兩篇愛蓮說》[王國明]【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo):了解“說”這種文體特點(diǎn);掌握文中出現(xiàn)的蕃、濯、清漣、褻玩、鮮等重點(diǎn)實(shí)詞的意義和虛詞 “之”的用法;準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和作者寄托的情感;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用襯托和托物言志的寫作手法刻畫蓮花的君子形象和表達(dá)自己高潔志趣的方法。過程與方法目標(biāo): 以“讀”貫穿課堂,通過初讀掌握字詞和朗讀節(jié)奏,再讀理解文章內(nèi)容和作者情感,三讀領(lǐng)悟作者的思想和人格之美。同時(shí)以“愛蓮”這一情感主線,分析文章內(nèi)容,把握作者在文章表達(dá)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 理解作者借蓮花所寄寓的思想感情和作者潔身自好、不與世俗同流合污的高潔志趣。2學(xué)情分析 這篇短小精美的文言文,學(xué)生對于文章字詞句內(nèi)容的理解并不太難,真正

2、的難度在于怎樣“讀”好這篇文章,在讀中理解作者隱藏在文中的情感,以及在蓮的形象上寄托的情懷。能透過文章,了解周敦頤其人,其神。真正理解這篇文章流傳至今的魅力之所在。這才是重中之重。學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí),讀與背不是難點(diǎn),真正的難度在于讓他們讀進(jìn)去。3重點(diǎn)難點(diǎn) 以讀貫穿課堂,通過初讀掌握字詞和朗讀節(jié)奏,再讀理解文章內(nèi)容和作者情感,三讀領(lǐng)悟作者的思想和人格之美。同時(shí)以設(shè)計(jì)朗讀方案的方式,來分析文章內(nèi)容,深入理解文章的情感。理解襯托和托物言志的寫作手法,并嘗試加以運(yùn)用。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課 播放歌曲春暖花開剛才給大家播放了一首好聽的歌曲春暖花開。雖然

3、現(xiàn)在是炎炎盛夏,但“春去花還在”,它就在你們笑靨如花的臉上,就在我們的心里。請問:在姹紫嫣紅的百花園中,你最喜歡哪種花?為什么?(同學(xué)發(fā)言)老師過渡: 老師最喜歡花的是(多媒體出示圖片)荷花。喜歡的原因是看了這篇文,認(rèn)識了這個(gè)人。板書課題愛蓮說和作者?；顒?【活動】了解作者和“說”這種文體 同學(xué)發(fā)言,談對“說”的認(rèn)識,然后明確:說,是一種文體,常通過描繪事物來抒情議論,說明道理。關(guān)于作者,不過多介紹,老師過渡:我們第一次接觸周敦頤的作品,對于他的了解比較少,但“文如其人”,我們還是通過學(xué)習(xí)這篇文章來走近作者,和他進(jìn)行一次心靈的對話吧!活動3【活動】初讀讀通 明確初讀要求:掌握字詞,節(jié)奏,做到文

4、從字順,節(jié)奏準(zhǔn)確,讀出文章的音韻之美。然后學(xué)生自讀課文,畫出生字。利用工具書或書下注解加以解決。老師巡回,了解學(xué)生情況。待學(xué)生之間交流后,出示重點(diǎn)字詞,要求掌握以下字的音形義。 可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清漣而不妖褻玩陶后鮮有聞同予者何人? 指名朗讀課文,并配上音樂。主要看學(xué)生的讀音和節(jié)奏的把握是否正確。老師指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀節(jié)奏。比如“予獨(dú)愛蓮之出于淤泥而不染”的停頓應(yīng)為予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥而不染.活動4【導(dǎo)入】再讀讀懂 明確再讀要求:1.自讀課文,借助工具書翻譯文章,理解文章內(nèi)容.2.品讀文章,你會如何設(shè)計(jì)這篇文章的朗讀,才能讀出文章的情感呢?完成活動一:自讀課文,借助工具書翻譯文章,理解文

5、章內(nèi)容.疑問之處可以交流或者請教老師。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下虛詞之的用法。水陸草木之花(助詞的)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨(dú)立性)予謂菊,花之隱逸者也(助詞的)菊之愛,陶后鮮有聞(賓語提前的標(biāo)志)完成活動二:品讀文章,你會如何設(shè)計(jì)這篇文章的朗讀,才能讀懂文章的情感呢?學(xué)生思考設(shè)計(jì),并在組內(nèi)交流。學(xué)生發(fā)表自己的看法,并邊分析邊作出示范朗讀。老師摘要做出板書:明確:要讀出作者對三種花的不同情感。文中三種花,三類人,三種情。蓮花-君子-予一人-贊美菊花-隱士-陶后鮮有聞-惋惜牡丹-富貴-眾矣-鄙夷 并就重音和停頓提出看法。第一段主要是陳述,語段比較平緩;第二段側(cè)重議論,感情比較強(qiáng)烈。在贊

6、美蓮花時(shí),分別從荷花的生長環(huán)境、外在形象和內(nèi)在品格來寫的,要注意讀出層次。 老師泛讀課文,然后歸納:寫牡丹和菊花的作用,在于襯托蓮花的君子形象?；顒?【活動】三讀讀深 明確要求:深入理解文章的意蘊(yùn),走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,讀出文章的思想之美。在學(xué)生美讀課文的基礎(chǔ)上,出示以下問題:探討交流一: 作者稱蓮為“花中的君子”,結(jié)合文章內(nèi)容說一說作者心目中的句子應(yīng)帶具有哪些美好的品質(zhì)。 學(xué)生結(jié)合自己的理解,思考,在文章圈點(diǎn)批畫,然后匯報(bào)交流。相互糾正或者補(bǔ)充。老師形成板書: 出淤泥而不染-君子能潔身自好,不與世俗同流合污。 濯清漣而不妖-儀態(tài)端莊 中通外直-正直豁達(dá) 不蔓不枝-不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清-美名遠(yuǎn)揚(yáng)

7、 亭亭凈植-廉潔正直 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉-令人敬重明確: 作者明則寫蓮,實(shí)則贊美君子品格,表達(dá)個(gè)人的人生態(tài)度。這是托物言志的手法,也稱寄意于物,是指詩人運(yùn)用象征或起興等手法,通過描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。探討交流二: 人們常說:“言為心聲 文如其人”,結(jié)合本文和補(bǔ)充材料周敦頤傳,介紹一下周敦頤是一個(gè)怎樣的人。 可以課前發(fā)放,學(xué)生提前閱讀。學(xué)生介紹自己印象最深的故事。 補(bǔ)充背景資料:(視具體情況而定) 周敦頤在任職期間盡心竭力,深得民心。著名詩人黃庭堅(jiān)曾這樣評價(jià)周敦頤:“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月?！?周敦頤24歲的時(shí)候,被朝廷任命為洪州分寧縣主簿。到任

8、后。該縣有一疑案拖了好久不能判決,周敦頤到任后,只審訊一次就立即弄清楚了?？h里的人吃驚地說:“周公斷案,連老獄吏也比不上啊!” 1044年,周敦頤調(diào)南安軍司理參軍。第二年,南安有個(gè)囚犯,根據(jù)法律不應(yīng)當(dāng)判處死刑,而轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵卻決定嚴(yán)加處理。王逵是個(gè)殘酷兇悍的官僚,眾官雖覺不當(dāng),但他們懾于王的權(quán)勢,不敢出面爭辯。這時(shí),周敦頤站了出來,與王逵據(jù)理力爭,堅(jiān)持應(yīng)當(dāng)依律決獄。王逵不聽,周敦頤憤怒地扔下手中記事的笏板,準(zhǔn)備棄官以示抗?fàn)?并且氣憤地說:“難道可以這樣作官嗎?用殺不該處死的人的辦法取悅上級的事情,不是我該做的?！蓖蹂咏K于省悟,放棄了原來的意圖,囚犯才幸免于死刑。 周敦頤一生愛蓮,賞蓮,做官做人也克己奉公。史料記載,周敦頤在江西洪州南昌縣做知縣時(shí),殫精竭慮、日夜操勞,終于昏死過去,好友趕來為他料理后事,檢點(diǎn)家產(chǎn),衣服雜物全部疊起來不足一箱,而錢不過一百文,要知道那時(shí)他已經(jīng)做了十多年的地方官員。在充分了解周敦頤其人其神的基礎(chǔ)上,再次齊讀文章。要讀出情感,讀出對周敦頤的崇敬。爭取當(dāng)堂成誦?；顒?【活動】課堂小結(jié) 我們感謝周敦頤,給我們留下了這篇千古美文;我們敬佩周敦頤,用自己的言行為我們留下一座精神的豐碑