2021年小學語文老師面試提問

1、小學語文老師面試提問 教師的創(chuàng)新是教師個體專業(yè)化表現(xiàn)之一，也是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎。下面是愛匯網(wǎng)的小學語文老師提問的相關資料，歡迎大家閱讀。 1、聯(lián)系鳥的天堂或觸摸春天這篇課文教學，談談應怎樣發(fā)揮學生主體作用? 答：要發(fā)揮學生主體作用，教師在教學過程中就要引導學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學生的學習積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。 2、聯(lián)系鳥的天堂或觸摸春天這篇課文教學，談談應怎樣突出對學生語言文字訓練? 答：要突出對學生語言文字訓練，在教學中教師應緊扣單元訓練重點，聯(lián)系上下文，

2、引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。 3、聯(lián)系閱讀教學的課堂，談談應如何做到“以學生為主體，讓學生主動積極學習”? 答：學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我

3、設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設計中我還讓讓學生當老師，老師當學生。教師來作學生的這種角色轉換，所得到的效果遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。 以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。 4、聯(lián)系閱讀教學的課堂，談

4、談應如何做到“注重學生的積累和運用，加強語言文字的訓練”? 答：語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。 對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間

5、，也十分有利于學生對詞語的積累。 詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中詞語的教學設計力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)

6、容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 5、語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”請聯(lián)系教學實際談談你是如何做到這一點的? 答：閱讀是人類重要的活動之一，它能使人積累知識，陶冶情操，讓人身心愉悅。語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼宋覀兊拈喿x教學必須把自主閱讀的權利還給學生，積極鼓勵和引導學生進行個性化閱讀。1、引導學生確立閱讀的主體

7、地位。教師要引導學生自主選定閱讀任務，開放課堂，尊重學生的學習意見，善于了解并研究學生自主創(chuàng)新性學習的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學的關系，努力做到教學手段開放。教師要引導學生自主舍取閱讀對象，給學生自由活動的時間和空間，讓他們感到輕松，發(fā)揮自身的潛能，有利于促進學生個性的發(fā)展。教師還要引導學生自主選擇學習方試。教師在教學讓學生用自己認為最佳的方式學習，并加以適當?shù)囊龑?。這樣一來教師給予了學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。2、創(chuàng)設個性化閱讀的條件和氛圍。教師要在學生自讀自悟的基礎上，給足學生交流的時間，大膽培養(yǎng)學生的課堂交流積極性，讓學生充分地發(fā)表帶有個人認

8、識和個人情感的理解、體會和獨到見解，積極引導學生在閱讀實踐中學習語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)思維，發(fā)展個性，給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，讓學生說個充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的明天。3、尊重學生的獨特體驗。要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度尊重學生主體感受到的。教師首先要以平常心態(tài)對待學生，引入“容錯”的評價理念，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己 _，實現(xiàn)自己的設想。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調動學生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造。4、 引導學生課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。個性

9、化閱讀是建立在學生大量閱讀基礎上的。教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。 6、觸摸春天這課中“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”以這句話為例，談談你如何指導學生理解文中重點句子的含義? 7、請您聯(lián)系教學實際，以某一學段或某一種語文能力目標為重點，談談達成目標的教學策略和方法。 答：三維目標達成的語文課堂的主要采用了以下一些策略。一、優(yōu)化環(huán)境。良好的學習環(huán)境是三維目標達成的基礎，特別是創(chuàng)設真正民-主自由的學

10、習環(huán)境。二、強化體驗。情感體驗是三維目標達成的有效抓手，原來以情優(yōu)教的研究已經(jīng)深刻地揭示了情感體驗對認知發(fā)展的重要作用，再加上新課程實施以來，情感又成為了目標本身之一，情感體驗在語文課程的課堂中得到了有效的強化。三、經(jīng)歷過程。之所以原來的課堂只是一維的課堂，是因為教學太重結果太輕過程，經(jīng)歷學習的過程是三維目標達成的必然要求，也是當前語文課堂教學改革的主攻方向之一。(案例另設) 8、課程標準編寫的教材與原教材的主要區(qū)別何在?試結合您以往的教學經(jīng)驗，談談新教材的功能。 答：(1)開放性(2)自主性(3)實踐性(4)探究性 9、當前語文課堂教學中存在的教學環(huán)節(jié)不夠深入的問題十分突出?課程標準的精神并結合教學實際說明應采取什么策略進行解決?。 答：當前語文課堂教學中存在的教學環(huán)節(jié)不夠深入，主要表現(xiàn)在教學中設計的教學環(huán)節(jié)，有些教師都是走馬觀花式的涉及到各個環(huán)節(jié)，看著都涉及了但是沒有進行深入研究，始終浮于文字表面。新課程理念要求我們的教學組織形式也要具有靈活性。教學組織形式是多樣的，教師講，學生要認真的聽，也要鼓勵學生講，師生一起認真聽;對提出的問題，要實行小組合作解決，又要組織學生談論爭辯。座位安排上，要采取圓圈式、馬蹄式、小組式的方式;也要根據(jù)教學內(nèi)容實行