三年級下冊語文第一單元整體教學設計

1、三年級下冊語文第一單元整體教學設計西村學校楊成蘭單元主題：感受大自然的美好教材分析：本單元以感受大自然的美好為專題；采用“三精帶一略”的形式構建；選編了精讀課文燕子古詩兩首荷花；略讀課文珍珠泉；一個語文園地 . 自然景物旖旎絢麗；四篇課文視角迥異；各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水；這些美景在作者的筆端涓涓流淌；點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感 . 學習本組課文； 教師要引導學生反復誦讀； 揣摩語言文字在表情達意方面的作用 . 品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法；積累優(yōu)美句段. 通過說、寫及課外搜集活動；擴大對大自然景物的了解；感受家鄉(xiāng)

2、和大自然景物的美好.學生分析：對于三年級下學期的學生；這一組課文學起來比較容易；因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物； 加上以前又接觸過類似的文章； 一定會興趣盎然 . 與以往不同的是學生在感受大自然的同時；還要了解作者觀察的方法；體會關鍵詞句表情達意的作用 . 對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上； 而應該結合課文； 寓方法于文字中；使學生易于接受 .教學目標：認識 16 個生字；會寫 33 個字；積累優(yōu)美句段；正確、流利、有感情地朗讀課文；觀察身邊的景物；感受大自然的美好；初步把握課文主要內(nèi)容；了解觀察方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用 .教學重點、難點：能運

3、用單元提示語中讀懂長句子的方法；能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文 . 理解結構比較復雜的句子.課時設計：按單元導讀、精讀課文、群文閱讀、口語交際、習作批改、回顧拓展、單元測評（ 14 課時）完成教學任務 .教學流程：單元導讀型 (1 課時 )學習目標1. 了解本單元課文的主要內(nèi)容；初步學習概括主要內(nèi)容的方法.2. 明確本單元的學習要求和要建立的知識結構 .前置作業(yè)1. 閱讀單元導讀；了解本單元學習重點 .2. 朗讀或默讀本單元的三篇課文；兩首古詩；想一想；每一篇課文主要講了什么？3批注式預習第一單元課文a 默讀課文；劃出生字新詞；標好自然段；給生字條里的字注音.b 瀏覽課文；找出課文

4、描寫的燕子和荷花特點的句子做個標記或寫寫想法.一、談話導入；引出主題.1. 大家都喜歡大自然的美麗風光；老師給大家?guī)砹艘皇啄捴巳丝诘奶飯@詩；愿意和我一起分享嗎？山居秋暝唐?王維空山新雨后；天氣晚來秋.1 / 14明月松間照；清泉石上流.竹喧歸浣女；蓮動下漁舟.隨意春芳歇；王孫自可留.2. 孩子們；從這首詩歌中；你欣賞到了哪些美景？有何感受？3. 是啊；大自然是一首詩；讓人百讀不厭；是一幅畫；令人心曠神怡 . 這節(jié)課；我們用畫知識樹的方法一起來欣賞美麗的大自然 .1. 師生齊讀、小組朗誦、抽生朗誦 .2. 交流由田園詩引入；激發(fā)學生學習興趣 . 學習“單元導讀”1自由朗讀第一頁的“單元導讀”

5、；并用筆畫記你認為是重點的句子.2交流：這個單元的主題是什么？3. 這段話中給我們提出的學習目標是什么？閱讀課文；感受大自然的美好；留心觀察家鄉(xiāng)的景物記下自己的感受. 1學生劃記2小組交流 教材中的單元導讀統(tǒng)領著整個單元；能讓孩子們從讀中明確本單元的學習內(nèi)容和學習目標 . 讓學生學會提煉關鍵詞概括單元主題 . 整體感知課文的主要內(nèi)容孩子們；老師這里有一組大自然的風光圖片；大家看看是什么課文的；并說說你從中感受到了大自然的什么 .燕子感受到大自然中小生命的活潑可愛.（古詩兩首）古詩兩首這兩首古詩都體現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情.荷花通過描寫荷花的清新美麗來抒發(fā)作者對大自然的熱愛之情.珍珠泉通過描寫珍

6、珠泉的深和綠以及冒不完的水泡來抒發(fā)作者對大自然景觀的贊美之情（教師在知識樹上貼上相應內(nèi)容） （燕子動物 古詩兩首柳樹荷花鮮花 珍珠泉泉水）小組交流 ( 交互反饋 ) 小組匯報；每人回顧一篇課文的主要內(nèi)容；主要是對課文預習的檢測；整體感知課文；使用好知識樹）閱讀概覽1 、孩子們把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準確；在我們的主題閱讀第一單元中；我們也要一起閱讀描寫大自然的美景文章 .2. 下發(fā)閱讀瀏覽表；自主閱讀；小組之間交流、討論一下. 并概括出每篇文章的主題 .附：閱讀瀏覽表題目作者主要內(nèi)容描寫的景物 想知道的問題2 / 14課文解讀型（ 7 課時）1、燕子教學目標：1、能正確理解課文中的長句子；并初

7、步掌握讀懂長句子的基本方法. 能用“增添、”“偶爾”造句 .2、學會本課 11 個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語 .3、能有感情地朗讀課文；會背誦課文第4 自然段 .4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解；感受燕子的美；春光的美；體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.教學重點、難點：能運用單元提示語中讀懂長句子的方法；能正確地理解長句子的意思. 指導感情朗讀課文. 理解結構比較復雜的句子.課前預習：1、熟練地朗讀課文 .2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一課時課時目標：1、初讀課文；了解課文大意.2、學習本課生字新詞；能熟練地朗讀課文. 能用“增添、”“偶爾

8、”造句 .3、學習單元提示；初步掌握讀懂長句子的方法；并運用該方法學習課文第一自然段.教學過程：一、導入、揭題 .教師從引導學生觀察畫面入手；激發(fā)學生閱讀動機；再到組織學生自讀交流；整個教學過程中教師是一個平等參與者；學生始終是學習的主體 . 二、初讀課文體會1、明確自學要求 .（1）讀準注拼音的生字；劃出生字組成的新詞；把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍 .（ 2）自由讀課文；注意讀錯的句子要重讀；直到讀通為止.2、學生自學；教師巡回指導.3、檢查自學效果 .4、朗讀課文；檢查是否讀得正確、流利.三、品讀課文這篇文章寫的確實很美. 下面仔細讀第一自然段； 說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什

9、么樣的 .3 / 141、學生自由 .2、指名學生用自己的 來 .3、怎 懂一句 句子呢？大家先來看“ 元學 提示”4、 懂 句子的步 怎 ？先再；用 劃四、 行“畫 、 ” ；深入體會.注重了 的 踐. 通 角色的表演加深了 文的理解和體 ；體 了 程的人文精神 .五、指 用用“增添、 ”“偶 ”造句 .六、布置作 .第二 教學目 ：1、學 2、3、4 自然段；運用“ 元提示”中的方法 懂 句；背 第4 自然段 .2、指 有感情地朗 全文.教學 程：一、逐段學 文教 巧妙地引 了學生提出 ；但不是就 而解決 ；而是通 、整理、 ；使 有價 ；再 學生 著 去 ；自主解決 . 二、有感情地朗

10、全文 .外形活 機靈板 ：燕子趕來 行 、快休息音符 析：2、古 二首教學目 ：1、會 4 個生字；會寫 7 個全字；能正確 寫“碧玉、 成；裁出、剪刀、萬紫千 ”等 .2、背 兩首 .3 、能用自己的 出 句的意思；體會 人 春天大自然的感情；感悟大自然的美好 .教學重 點： 學生大體了解 句內(nèi)容；體會作者的思想感情； 背 句是重 點.教學準 ：收集兩首古 的有關 料；背 春天的古 .教學安排： 2 課時教學 程 :第一 4 / 14教學內(nèi)容：學習詠柳一、背誦古詩；導入新課春天是一幅多姿多彩的圖畫；許多詩人通過詩歌來贊美它；誰來背背有關春天的詩歌?分別贊美了春天的什么 ?二、先學習詠柳；自讀

11、完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利；認記生字.2、指名讀詩；讀準字音.3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意.4、小組交流；互相釋疑；討論難點.三、朗讀古詩；理解詩意；體會感情1、指名讀詩句；說說自己對詩意的理解.2、全班交流；相機點撥.3、結合理解；練習有感情地朗讀.(1) 自己練習讀；邊讀邊想象.(2) 指名讀；師生評議 .(3) 以讀代講；師生合作：老師朗讀散文；學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ?四、背誦古詩 .第二課時教學內(nèi)容：學習春日一、復習導入指名背誦詠柳；用自己的話說說詩句的意思.二、學習春日；自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利；認記生字.2、指名讀詩；提醒讀準字音.3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意.4

12、、小組交流：互相釋疑；討論難點.三、朗讀古詩；理解詩意；體會感情1、指名讀詩旬；說說自己對詩意的理解.2、全班交流；相機點撥.3、結合理解；練習有感情地朗讀.(1) 自己練習讀；邊讀邊想象 .(2) 指名讀；師生評議 .(3) 以讀代講；師生合作：老師朗讀散文；學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ?四、背誦古詩 .3荷花教學目標1會認 3 個生宇；會寫出 12 個生宇 . 能正確讀寫 “荷花、 挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語.5 / 142有感情地朗 文；背 自己喜 的部分； 累 美 言.3理解 文內(nèi)容；感受荷花的美 ；培養(yǎng) 美的情趣和 大自然的感情.4體會作者豐

13、富的想象；學 ； 想象畫面的 方法.教學重 點：感受荷花美 的姿 ；體會作者豐富的想象；培養(yǎng) 大自然美的體 是教學的重點 . 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等 句是教學的 點 . 教學準 ：掛 ；學生 找有關荷花的 料教學安排： 2 課時教學 程：第 一 課 時一、 入；激 趣1美 小姑娘；立在水由央；身穿白衣衫； 裙水上漾. （打一植物）2今天咱 就一起去荷塘著荷花. （板 ）二、初 文；整體感知1 出示掛 ：看； 著 著；荷塘就到了（出示掛 ）. 范 文 .2自由 文；把 文 正確、流利； 生字.3出示生 ；指 ；正音.三、 ；概括內(nèi)容第 二 課 時一、復 入1 二三個 2 文

14、.二、研 文；體會感情三、學 寫作方法1作者是按照什么 序寫的？（板 ： 到清香看到想到回到 ）2作者用什么方法把 篇文章寫得 么美？四、回到整體；小 全 1 文： ；我 一起欣 了美 的荷花；大家都被 美景陶醉了；我 再來感受一下花的美2下 之后；把 文 熟；把你喜 的句子摘抄下來.4、珍珠泉教學目 ：1 2 個生字；熟 文 .2了解 文敘述的 序；想象 文描述的情景；感受珍珠泉的美 和可 .3體會作者表達的感情；培養(yǎng)學生 大自然的 .教學 程：（一） 入同學 ；你 一定 到 泉水 ？ 能 泉水有哪些特點？ 老 大家來 略一下珍珠泉的美景 .（二）范 文6 / 14思考：作者描述的泉水是什么

15、樣的？老師有感情地朗讀課文.學生找出文中有關的語句讀一讀.（三）自學課文；理清層次自由讀；給文章分段.指導學生分段讀課文.（四）進一步理解課文內(nèi)容.（五）總結、擴展這篇文章文筆細膩；語句生動、優(yōu)美；使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前；那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個；那就是“愛” ；對泉水；對家鄉(xiāng)深深的愛 . 同學們；你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？（六）布置作業(yè)請你選取你最喜愛的一次景物；按一定順序把它寫下來；一定要把自己的情融于美景之中 .主題閱讀型（ 1 課時）設計思路：以“單元整合 ?群文閱讀”策略為指導；在教學本組教材中；注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；發(fā)揮其整合的優(yōu)勢；引導

16、學生學習課文的同時；重點指導學生開展好綜合性學習活動；激發(fā)學生探索的興趣和求知的欲望 . 在主題閱讀 8 篇文章的處理上；引導學生課外進行自主閱讀；課內(nèi)給學生搭設展示閱讀收獲的平臺；形成課內(nèi)課外的合力；進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力 . 與本冊課本配套的主題閱讀一單元“春天是個俏娃娃”中八篇文章從不同角度再度體現(xiàn)大自然的神奇與美麗. 學生在閱讀和學習的過程中；可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中；感受春天的來臨；傾聽大自然的聲音；欣賞大自然的美景；從而激發(fā)熱愛大自然的感情.一、回顧主題回顧本單元主題以及本組課文的主要內(nèi)容.二、群文閱讀1、自主閱讀校園春色 ；并做好摘抄筆記；把喜歡的句子抄下來.2

17、、主題閱讀小草；學生自讀；談感受；背誦自己喜歡的段落.3、主題閱讀春的話；學生自讀；談感受；背誦自己喜歡的段落.4、燕子的自述（1模樣 2趕來了 3飛行 4停息）三、回歸主題（學生根據(jù)板書梳理歸納）板書設計：美好的大自然校園春色小草春的話7 / 14燕子的自述口語交際型（ 1 課時）設計理念：本次口語交際安排的話題是“介紹家鄉(xiāng)景物”. 教材中以圖片的形式提示了交際的內(nèi)容；當然交際的內(nèi)容遠不止這些；但導向是很明確的；即家鄉(xiāng)的景物 . 我在教學設計上充分體現(xiàn) 以學生為本 的觀念 . 以學生為本；就是以學生的發(fā)展為本 . 體現(xiàn)在口語交際訓練上是從學生的實際出發(fā)；從學習的效果出發(fā)；在訓練目標上體現(xiàn)學生

18、交際能力的培養(yǎng)；也就是在教給學生一些科學的、基本的學習方法的同時；鼓勵學生采用適合自己的方法；主動地進行學習；并形成良好的學習習慣 .教學中可讓學生先講之前要選那些自己覺得印象最深的地方 . 講的時候；要把家鄉(xiāng)景物的特點講清楚；將自己的快樂心情表達清楚； 最好能使聽的人受到感染 . 說說自己了解的家鄉(xiāng)的景物；自己去過的地方和聽說的地方都可以說；以激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境 . 再請學生讀讀這次口語交際的要求；以明確任務 . 說事情的時候；可讓學生根據(jù)自己的回憶；講自己都去過哪些地方；看到了什么；聽到了什么；談一談自己的親身體驗；也可以結合自己照片、錄像等；講自己的感受和收獲；可以評一評誰說的好；哪些地

19、方值得自己學習；可以說自己今后出游的計劃 . 總之；要引導學生從多方面去說； 注意拓寬思路； 盡量做到讓學生有話想說； 有話可說 .交際的方式要多種多樣；可以同桌交流；小組交流；全班交流；也可以讓興趣相同的同學、去過同一個地方的同學一起交流；交流的時候可以互相詢問；互相評價；教師要參與其中；作必要的引導 . 最后；就這次口語交際的活動； 教師和學生一起總結； 并為習作做些準備 .教學目標：以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際；要講清景物的特點；表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛.學生準備：1.提前完成寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容：指導學生收集描寫大自然風光的精彩片段.2收集自己游覽家鄉(xiāng)景物的資料.3. 自制學具（用于小組交流時的

20、材料）老師準備：有關家鄉(xiāng)美麗風光的幻燈片教學過程：一、導入八仙過海；各顯神通所謂八仙過海各顯神通；學生在課下對材料的收集是一項辛苦的工作；需要廣泛的搜集資料；認真的篩選；所以對表現(xiàn)出色的同學一定要提供給他展示的機會；讓其體會到成功感和滿足感；同時也為接下來的口語交際做一個良好的鋪墊；但在本課時并不對寬帶網(wǎng)內(nèi)容做具體處理；只體現(xiàn)其導入功能 .二、欣賞創(chuàng)設情境；激發(fā)欲望以具有代表性的他人游歷所得的文章呈現(xiàn)給大家；激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；為下一步學生暢所欲言的交流做好鋪墊.三、交流打開話題；吐露真情1、老師把自己去過的吸引人的地方介紹給大家了；你們想不想像老師一樣把你去過的或者想去的好地方介紹給

21、大家？2、那我們就一起來交流吧；交流的話題就是誰不說我家鄉(xiāng)美8 / 14按順序分層次 -二、習作我手寫我心3、明確說與聽的要求：（ 1）先說說你想介紹哪里？講清你介紹的這處景物在什么地方；有什么特點；要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛 . 如有同學提問；應耐心解答他們的提問 . 介紹一處景物或者幾處景物都可以 . 要想想怎樣把看到的、聽到的、想到的說清楚；說生動. 用心想一想；再出聲練一練 . （2）認真聽別人講；可以補充；可以提問題 .依據(jù)學情；通過小組合作等方式；積極營造貼近生活實際的交際情境；以此調(diào)動學生的生活感知；豐富學生的生活積累；讓學生產(chǎn)生交流的欲望 ；無拘無束快樂地參與交際 . 四、點評全班交

22、流；暢所欲言每組選派一名代表介紹家鄉(xiāng)的景物.五、布置在生活中的交際.請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物習作教學型（ 2 課時）設計理念：本次習作；是在口語交際的基礎上；選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容；寫一寫家鄉(xiāng)的景物 . 在設計時我著力于方法的指導；盡量使學生有話可寫；愿寫；樂寫 . 作文教學應貼近學生的實際；調(diào)動學生習作的興趣；使學生樂于表達 . 本次我將寬帶網(wǎng)、習作和口語交際結合了起來；先想一想在口語交際一課時中；家鄉(xiāng)的哪些地方給自己留下了深刻的印象；確定文章得主題；然后想一想自己或別人對這個地方得介紹或者評價；最后再想一想按照怎樣的順序來寫才能把這個地方清楚的介紹出來；重點就是寫出“這個

23、地方怎么吸引人” ；使別人讀了也對這個地方感興趣 .教學目標：寫出家鄉(xiāng)景物的特點；并展開豐富的想象.教學準備：范文天鵝湖觀鳥記教學過程：一、欣賞用眼睛看；用耳朵聽1、教師出示天鵝湖公園天鵝的圖片；向學生介紹；引導學生仔細觀察、認真聽.2、老師向你們介紹了公園的什么？（出示范文天鵝湖觀鳥記 ；見教學素材）3、 老師的介紹；吸引住你了嗎？4、為什么老師介紹的好？看看想想再說.5、同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方；老師也帶你們領略了東營的著名景物. 如果把它寫下來；就會讓更多的人感受到東營的年輕、美麗、富饒！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法 .6、教師聯(lián)系本組課文具體指導.

24、用佳句過渡：我們的家鄉(xiāng)東營真的是個非?？蓯鄣牡胤?！ 我們要讓更多的人了解了我們的家鄉(xiāng) . 要知道；我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的；說不定因為你們的介紹；會使我們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！ 這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物 . 介紹的時候；要注意把景物特點寫清楚；如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說；就更吸引人了！9 / 141、學生構思；自主習作.2、教師對有困難的同學個別指導.三、修改習作1、自改：自己修改習作.2、互改：按“五讀修改法”修改同伴的習作.3、欣賞：選出好詞、好句、好開頭、好結尾等；讀給同學聽.四、交流展示1、優(yōu)秀作文上臺展示 .2、最佳老師批改方法介紹.3、老

25、師總結 .五、謄寫作文回顧拓展型（ 2 課時）教學目標：1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點；積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語.2、積累量詞和成語 . 會正確使用一些量詞 .3、學習在閱讀中積累語言；隨時記錄.教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)1激發(fā)興趣；走進“發(fā)現(xiàn)”自讀；注意帶點的字；你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌.2聯(lián)系實際；拓展練習.（ 1）你還知道那些詞語也有這樣的特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語.（ 2）小組合作仿照課本寫詞語；看哪一組寫得多 . 匯報交流并能舉出生活中的例子 . 二、日積月累1、我會填（ 1）自己嘗試填一填（ 2）指名說說是怎樣填的；并說幾句含有這些詞語的句子. 如：一（身）羽毛

26、.句子：一身烏黑光亮的羽毛.2、讀讀背背（ 1）自由讀成語（ 2）指名讀；讀準生字的音 .（ 3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？（ 4）多樣讀（ 5）說一說或者閉上眼睛想象一下；每個詞語分別描繪了一幅什么樣的景象（ 6）背誦三、寬帶網(wǎng)1、自讀教材中的導語 .2、讀自己搜集的描寫大自然的文章；勾畫出精彩片斷.10 / 143、抄寫在讀書筆記本上.4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄；養(yǎng)成好習慣.附教學素材天鵝湖觀鳥記天鵝湖觀鳥記霧霾散盡、冬陽高掛 .2007 年 1 月 14 日；一個不錯的星期天 . 天鵝湖旅游公司的程總經(jīng)理打來電話；說天鵝湖中心島南側有塊地方?jīng)]有結冰；原來散落在湖里的天鵝這幾天都集中

27、到了這里；離路邊只有二三十米遠；是拍照片的好機會；請我趕快來 . 接到程總電話；心里頓時欣喜不已；弄得我心里別提有多癢 .從白天到晚上；腦子里不時就會出現(xiàn)那些天使的影子. 第二天天不亮便驅車趕往30 多公里外的天鵝湖；根據(jù)程總說的位置；我盼望著日出時分能逆光拍攝那如詩如幻的天鵝晨浴.晨靄朦朦；大地還在沉睡. 敲門叫醒天鵝湖的值班人員；開車剛駛過湖心島；隱約中成群的天鵝果然就在“東海碑”以南不遠處. 早晨的氣溫零下 5、6 度；剛剛醒來的天鵝們蜷縮在冰面上；我趕緊拿出相機；支好架子；面對東方；判斷著那輪冉冉的紅日將從何處升起.冬日的天鵝湖游人稀少；又逢周一；沒有了人和車輛的打擾；數(shù)以百計的天鵝悠

28、閑地漂浮在路旁兩處未曾結冰的湖水里；時而鳴唱；時而昂首探望；時而把頭和大半個身子深深地潛在水里；尋找著水下可食之物 .湖里的天鵝分居在兩片不凍區(qū)里；大致數(shù)了數(shù)；在接近我們的這片當中；有天鵝200 多只；野鴨和其他鳥類也在 200 只以上；這 200 多只天鵝中；有一大半是大天鵝；一小半是疣鼻天鵝 .同行的小袁是第一次觀鳥； 坐在車里我們一邊拍照一邊交流相關知識 .“你是怎么區(qū)分這些天鵝的？”他問 . “主要是從他們的臉和嘴上；你看那些黃臉黑嘴的就是大天鵝；那些紅臉紅嘴、頭上長著個黑疣的就是疣鼻天鵝 . 疣鼻天鵝數(shù)量比大天鵝少很多；記得有個資料介紹；在我國有觀察記錄的疣鼻天鵝只有 2000 余只

29、 . ”我搜腸刮肚的回想著過去從書本學到的東西和幾年來拍鳥的觀察積累； “天鵝們都非常忠于愛情；嚴格實行一夫一妻制；家庭觀念牢固；日?；顒?；多以家庭為單位；你看；那些羽毛潔白的就是父母；那些滲雜灰毛和雜毛的就是當年生的子女； 學名叫亞成體；個頭雖然不?。?但必竟還是孩子； 所以終日跟隨在父母身邊. ”邊說邊看；我們漸漸有了新發(fā)現(xiàn)：大天鵝計劃生育搞得不如疣鼻天鵝好；一家一般都有兩三個孩子；多的甚至四五個；而疣鼻天鵝；大多只有一個；有的甚至還沒有；成體數(shù)量少；生育的又不多；整個種群數(shù)量稀少也就不足為奇了 .11 / 14而拖家?guī)Э诘拇筇禊Z就沒有了這般雅興；在我們?nèi)齻€多小時的觀察中；竟沒有發(fā)現(xiàn)一次這樣的恩愛；他們與疣鼻天鵝的“二人世界”不同；走到哪里都是一大家子；不大的水面中；不時能聽到尖厲的爭吵聲；循聲望去；你就會