河南省特崗教師招聘考試模擬試卷2

1、河南省特崗教師招聘考試模擬試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題1. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A確立集體的奮斗目標(biāo) B組織和培養(yǎng)班集體C了解和研究學(xué)生 D選拔和培養(yǎng)積極分子2 在青少年的品德形成和發(fā)展中，德育起著（ ）A主導(dǎo)作用 B重要作用 C基礎(chǔ)作用 D輔助作用3 有效地進(jìn)行教學(xué)必需遵循的基本要求是（ ）A教學(xué)目的 B教學(xué)計(jì)劃 C教學(xué)原則 D教學(xué)大綱4 我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是（ ）A擴(kuò)大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家 B提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才C普及基礎(chǔ)教育 D延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力5 我國(guó)在哪一年頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，開始實(shí)施九年義務(wù)教育（ ）A1982年 B1986年 C1988年

2、D1990年6 衡量和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和規(guī)格要求的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A教育方針 B教育目的 C教育制度 D培養(yǎng)目標(biāo)7 教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教育與生產(chǎn)力的相互制約；二是（ ）A教育與社會(huì)制度相互制約B教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C教育與社會(huì)文化相互制約D教育與人口發(fā)展相互制約8 學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（ ）A全面發(fā)展 B循序漸進(jìn) C因材施教 D統(tǒng)一要求9 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課 B上課 C輔導(dǎo) D成績(jī)?cè)u(píng)定10說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，它的本質(zhì)是（ ）A就是實(shí)際意義的上課 B是一種上課模擬訓(xùn)練C將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者 D向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象11普及

3、教育始于（ ）A原始社會(huì)性 B奴隸社會(huì) C資本主義社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì)12教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）A教育學(xué) B教育經(jīng)濟(jì)學(xué) C心理學(xué) D學(xué)校管理學(xué)13劃分課的類型的依據(jù)是（ ）A課的任務(wù) B課的內(nèi)容 C課的方法 D課的活動(dòng)形式14學(xué)校德育的主要途徑是（ ）A教學(xué) B團(tuán)隊(duì)工作 C課外活動(dòng) D班主任工作15教學(xué)的中心任務(wù)是（ ）A發(fā)展學(xué)生的智力 B培養(yǎng)學(xué)生的思想品德C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 D使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧16教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在下列哪個(gè)選項(xiàng)中（ ）A教學(xué)計(jì)劃 B教科書C教學(xué)大綱 D教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書17決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度

4、 C文化 D意識(shí)形態(tài)18教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是下列哪個(gè)社會(huì)教育的特點(diǎn)。（ ）A原始 B古代 C資本主義 D社會(huì)主義19教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材，形成表象 B理解教材，形成概念C知識(shí)的鞏固與保持 D知識(shí)的運(yùn)用20“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C主體性 D長(zhǎng)期性二、判斷題21. 上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（ ）22. 道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來(lái)的。（ ）23. 教學(xué)是以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。（ ）24. 赫爾巴特的普通教育學(xué)被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。（ ）25

5、. 鍛煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（ ）26. 評(píng)價(jià)是根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出的判斷。（ ）27. 安排課表應(yīng)遵循整體性、穩(wěn)定性和遷移性三大原則。（ ）28通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（ ）29目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（ ）30. 測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。（ ）31循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。（ ）32. 重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。（ ）33. 個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)。（ ）34. 教學(xué)過(guò)

6、程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。（ ）35. 道德教育的認(rèn)知模式是由科爾伯格創(chuàng)立的。（ ）36中國(guó)近代第一個(gè)被實(shí)施的學(xué)制是壬寅學(xué)制。（ ）37夸美紐斯主張“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。（ ）38網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！?。（ ）39開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。（ ）40德育過(guò)程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（ ）三、簡(jiǎn)答題41意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？42在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？43教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？44教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力？45班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論

7、述題46什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略參考答案：一、單選1. B 2. B 3. C 4. C 5. B 6. D 7. B 8. C 9. B 10. C11. D 12. C 13. B 14. D 15. D 16. D 17. B 18. C 19. B 20. D二、判斷21-25：26-30：31-35：36-40：三、簡(jiǎn)答41. 意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

8、中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰(shuí)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。 42. 首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。43.（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。44.（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。45. 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)