《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思

1、父親、樹林和鳥教學(xué)反思父親、樹林和鳥教學(xué)反思第一遍聽薛法根老師的父親、樹林和鳥，只覺得薛老師的課上得十分扎實，設(shè)計巧妙；昨天又聽了一遍，感覺大有不同。我發(fā)現(xiàn)，薛老師照顧到了每個學(xué)生，有一個膽小的男孩回答上了一個問題，薛老師問他：你要不要獎勵?小男孩靦腆地說：不要。薛老師笑了笑，又問他了一遍，小男孩說：要。薛老師就繼續(xù)讓他說了兩個點，然后笑盈盈地讓全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給了他。我發(fā)現(xiàn)，這個小男孩都沒有笑，但過了幾秒，他臉上露出了一絲驕傲的笑容。什么是最有效的獎勵呢?我為了激勵孩子們發(fā)言，試過很多種辦法，比如：獎勵孩子圖書，獎勵他們加分券，獎勵他們甜甜的糖果。而聽了薛法根老師這堂課，我發(fā)現(xiàn)多貴的物

2、質(zhì)獎勵多比不過精神獎勵，薛老師發(fā)自內(nèi)心的精神獎勵才是最貴的獎勵，它讓孩子獲得了自信與學(xué)習(xí)的快樂。毋庸置疑，薛法根老師的設(shè)計也十分巧妙。對于一線老師而言，語文課的第一個問題一定要處理課后題。但如何把課后題巧妙地設(shè)計在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中呢?薛老師做了完美的闡釋。課后第三題是修飾語連用，薛老師將這一個題放入了開頭。他的導(dǎo)入開門見山，讓學(xué)生直接從朗讀中體味語言的魅力與美感。而且，薛老師用了逐詞疊加的方法，并讓學(xué)生進行了說話練習(xí)。薛老師將課后第一題和第二題進行了整合，提出了兩個問題父親像一個獵人父親像一個獵人，但不是一個獵人，讓學(xué)生從課文中尋找這個問題的線索。對于三年級學(xué)生老說，概括文章主要內(nèi)容還有點兒難

3、。薛老師給學(xué)生搭建了語言支架。之后，薛老師又讓學(xué)生找到了課文的關(guān)鍵句。學(xué)生便把握住了課文的主要結(jié)構(gòu)。取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下。在我仿課的過程中，有生成點，也有遺憾的地方。最大的進步就是關(guān)注到了學(xué)生，我仿照薛老師仔細傾聽孩子們的表達，并讓其他孩子對他們報以最大程度的掌聲與鼓勵。三個平時不太敢發(fā)言的男生，在平時的語文課上，他們不是神情呆滯就是愁眉緊鎖；而這節(jié)課上，我看到了他們的笑容。原來，最貴的獎勵，就是抓住孩子們進步的一個點，對他們進行真誠地贊揚。當(dāng)然，我也對薛老師的一個環(huán)節(jié)進行了改變。我提出了一個問題父親像不像一個獵人，把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生們進行了辯論。小A說從‘凝神靜氣就可以看出，父親像個獵人。因為他和獵人一樣，在鳥兒飛起來前是靜悄悄的。小B反駁道：父親不像個獵人。父親為什么‘凝神靜氣呢?因為他在觀察鳥兒，他喜愛鳥兒，生怕驚動鳥兒！小c觀察到了插圖，說:父親不像獵人，因為插圖中他戴個眼鏡，看起來文縐縐的。雖然這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可能不太嚴(yán)謹，但孩子們的思索與辯論成了這節(jié)課