長(zhǎng)方體體積評(píng)課稿

1、.長(zhǎng)方體體積評(píng)課稿 聽了鄭老師的這節(jié)課，我有一個(gè)感受，就是他把一句我們常說的一句話“寓教于樂”發(fā)揮的淋漓盡致。這節(jié)課他給學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧，民主的課堂氛圍。學(xué)生在民主和和諧的氣氛中，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)。我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：一、讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。鄭老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合，開課依始就讓學(xué)生通過觀察比較立體圖形的大小，再比較生活中物體的大小，如比較生活中小家電熱水器和微波爐誰(shuí)的體積大，使學(xué)生產(chǎn)生了探索知識(shí)的興趣和愿望。通過學(xué)生感興趣的生活實(shí)例貫穿學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是自身生活所必需，是必不可

2、少的知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。二、教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂蘇霍姆林斯基說，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要-希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這中需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生參與教學(xué)恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的精神需要。這節(jié)課鄭老師就充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，如何比較長(zhǎng)方體的大小，然后帶著這個(gè)問題，學(xué)生們通過觀察、比較、擺、拼、類推等方式 ，在合作學(xué)習(xí)中他們自己總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積的方法，可以說參與才能體驗(yàn)。因?yàn)閰⑴c才能有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生不僅體會(huì)到參與教學(xué)，獲得知識(shí)的快樂，還學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)

3、知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。三、多媒體手段的運(yùn)用，使課堂教學(xué)錦上添花在這節(jié)課中，鄭老師就充分運(yùn)用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。如讓學(xué)生用12個(gè)1立方厘米的小正方體擺出不同的形狀。學(xué)生在自己動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，再用課件演示拼擺的過程，直觀形像，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方體的體積等于每排的個(gè)數(shù)乘排數(shù)乘層數(shù)。從而總結(jié)出長(zhǎng)方體體積及正方體體積的計(jì)算公式，使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣了。使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)也收獲快樂。我想這才是作為教師我們教學(xué)的真正目的?？傊@節(jié)課充分體現(xiàn)了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，藝無(wú)止境，教學(xué)尤其如此，針對(duì)這堂課，

4、我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需再繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果呢？1在讓學(xué)生在長(zhǎng)方體體積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)的時(shí)候，我認(rèn)為教師應(yīng)該大膽放手，少提示，讓學(xué)生通過討論、互幫互助、自主探究、尋找解決問題的途徑，代替老師的講授和按照固定模式的指引，真正將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“成就感”還給學(xué)生。2在運(yùn)用白板的教學(xué)中，還而要我們所有的教師共同探討，怎么樣讓白板和我們教學(xué)真正的融入到一起，讓我們不是想運(yùn)用白板而用白板，讓白板像黑板一樣成為我們教學(xué)中必不可少的一部分。讓我們的教學(xué)因?yàn)橛辛税装宥陟谏x。長(zhǎng)方體（正方體）的體積計(jì)算評(píng)課稿聽了李老師執(zhí)教的長(zhǎng)方體（正方體）的體積計(jì)算一課，深受啟發(fā)。由于李老師

5、能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)： 一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。李老師首先安排了長(zhǎng)方體體積與面積的類比，由此啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積可能與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，然后變換長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會(huì)到“長(zhǎng)、寬、相等的時(shí)候，越高，體積越大”，“長(zhǎng)、高相等的時(shí)候，越寬，體積越大”,“ 寬、高相等的時(shí)候，越長(zhǎng)，體積越大”。究竟長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有

6、什么定量關(guān)系呢？李老師接著又安排了操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個(gè)不同的長(zhǎng)方體，并借助多媒體課件逐一展示每個(gè)長(zhǎng)方體，要求學(xué)生記錄每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計(jì)算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡(jiǎn)單說教。二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長(zhǎng)方體的體積正好是它們長(zhǎng)、寬、高的乘積的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。李老師引導(dǎo)學(xué)生用棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺不同的長(zhǎng)方體的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。李老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所

7、學(xué)知識(shí)解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。三、 重視反饋糾正。反饋糾正是改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要手段。李老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、布置練習(xí)等反饋及時(shí)，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識(shí)缺陷的積累，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)李老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，藝無(wú)止境，教學(xué)尤其如此，針對(duì)這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需再繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教

8、學(xué)效果呢？1教師在合作交流的過程中有些地方流于形式。如教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何計(jì)算長(zhǎng)方體的體積時(shí)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論交流，最后得出結(jié)論，要比只讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示季節(jié)和課件演示的效果更好。應(yīng)為只有學(xué)生親自動(dòng)手操作，記憶才是最深刻的。 2少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，例如告訴學(xué)生1立方厘米有指甲蓋那么大，我個(gè)人認(rèn)為指甲蓋的大小應(yīng)該是1平方厘米。比例尺評(píng)課稿 “比例尺”是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。讓學(xué)生運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。從而使

9、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。余老師這堂課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。一、值得學(xué)習(xí)的方面1.合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課趙老師以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。2.教學(xué)中趙老師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

10、主動(dòng)加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)“理解”的過程，這個(gè)過程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容更豐富了。在教學(xué)剛開始，趙老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭嫵鲩L(zhǎng)9米,寬7米的教室地面來(lái)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)：哪有那么大的紙??？接著趙老師引導(dǎo)學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決，是什么知識(shí)呢？同學(xué)們異口同聲道：“圖形的放縮?！睆亩霰壤?:100是什么意思。3.本堂課趙老師注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題，以

11、此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、一點(diǎn)淺薄的建議：趙老師過分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，課堂上沒能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。評(píng)課稿評(píng)陳廣蓮老師執(zhí)教的Im hungry一課 4月13日有幸聽了陳老師執(zhí)教的Im hungry一課的第一課時(shí)，就這一節(jié)課談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?。陳老師的這堂課思路非常清晰，從復(fù)習(xí)上節(jié)課的單詞自然導(dǎo)入到本課單詞的學(xué)習(xí)。在課堂上不管是復(fù)習(xí)單詞還是新授單詞，陳老師都注重對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)形式豐富多樣，有看圖片說單詞，看首字母猜單詞等形式。 由新知引入新知。陳老師利用剛學(xué)過的單詞引入句型：What would you like? Id like此環(huán)節(jié)她以表格的形式出現(xiàn)剛學(xué)過的以及上學(xué)期學(xué)的食物類單詞，讓學(xué)生在操練的時(shí)候有話可說。操練的形式也很多，有小組問答，同桌之間的對(duì)話，師生之間的操練等等，練習(xí)很到位，教學(xué)效果較好，很值得我學(xué)習(xí)。 總體來(lái)說，這節(jié)課通過教師有序的引導(dǎo)