教育博客在高職教育教學中的應用

1、教育博客在高職教育教學中的應用 關鍵詞：教育 _ 高職教育 應用 論文摘要：“如何將教育 _應用于高職教育”已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。文章分析了在高職院校使用教育 _的必要性與可行性，并從四個方面論述了教育 _在高職教育教學中的具體應用。 _作為一種新的生活、工作、學習和交流方式，一出現便獲得了很多人的支持和參與， 是近兩年來互聯網發(fā)展最迅速和演變最快的新應用之一，它促使互聯網從資料、信息共享轉變?yōu)橹R、思想共享。而如何將其應用于高職教育教學實踐，已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。 1 教育 _的定義 “ _”即Blog，基本含義是指網絡上的一種流水記錄形式，簡稱為網絡

2、日記。 _實質上就是Web網頁，它通常由簡短、隨意、經常更新的文章構成，這些文章按照年份和日期排列，內容相當于 _本人的隨筆和日記。 而教育 _就是專門用于教育的 _。它旨在為廣大教師、學生、家長、教育人士提供交流與學習的平臺。它構建了開放式教育新模式，與傳統封閉式教育模式形成互補。 2 在高職院校使用教育 _的必要性與可行性 2.1必要性:隨著課程改革的推進和信息技術的發(fā)展，高校傳統的教研方式、教學管理方式已不能滿足當前教育發(fā)展的需求。將教育 _應用到高職院校教育教學中將影響和改變目前高職院校的傳統教育教學方式，補救在高職院校教育教學中日漸嚴重的一些弊端和問題。這就使得在高職院校使用教育 _

3、成為一種必要。 2.2可行性:教育 _應用于高職院校的教育教學，從物質基礎、技術條件和人力因素三個方面來說，都有極強的可行性，這是因為： 2.2.1計算機和網絡在高職院校中的日漸普及，為依托于網絡的 _應用到大學的教育教學中提供了物質上的條件和準備。 2.2.2學生網絡知識的普及以及 _的“零進入”門檻為 _廣泛應用于教育教學提供了技術上的條件和支持。 2.2.3學生對網絡和作為網絡流行文化的 _文化的天然興趣是教育 _應用于教育教學的一個重要人力能動因素。 _應用于教育教學將會激發(fā)學生的積極性，這是 _應用于教育教學得以實現且產生良好效果的必需條件。 3教育 _在高職教育教學中的具體應用 高

4、職教育不同于傳統的高等教育，它的任務是為社會培養(yǎng)高素質高技能的崗位型、應用型專門人才，這就要求高職教育教學工 _積極探索高職辦學規(guī)律，深化教育教學改革，不斷適應和滿足社會對高職人才的需求。因此，將 _技術引入高職教育教學領域，促進教學改革，符合高職教育教學的形勢發(fā)展要求。 教育 _在高職教育教學中的應用，從目前來看，可有以下幾個方面: 3.1教師教學工作的新平臺。 教師可以借助 _為自己開設的課程建立完整的教學體系，匯集和課程教學相關的參考資料、課件講義、實驗材料、學習心得、重點難點討論和習題等一切材料。這樣課程將變得很豐富，而不只是一兩本教材，同時教師還可以展示自己的研究方向、興趣愛好、科研

5、成果、論文論著，用以感染學生，激發(fā)興趣，讓有興趣的同學參與進來；另一方面也能增強教師自己的自信心和自豪感。 此外，教師還可以借助Blog建立自己的教育檔案，“反思性教育”一直被教育界廣泛提倡，它要求教師對自己的教育行為及時進行反思、總結經驗、發(fā)現問題、改進方法，Blog正是教師進行教育反思的極好方式，它不僅可以隨時記錄教育行為，還能夠同大家一起對這種教育行為進行診斷，檢討教育行為，促進自身教育能力的提高和發(fā)展，也可以為其他教師提供教育的參考。因此這種公開的反思方式顯現出網絡世界中的共享、交流、協作和發(fā)展的優(yōu)勢。 同時，我們還可將教育 _作為教研室進行研討活動的新平臺。 通過建設教育 _，構建開

6、放、互動的網絡教研新模式，能突破傳統教研活動時空、群體局限，教師可在網上探討教學模式、交流教學方法，共享教學資源等，通過學習和借鑒別人的經驗，使每一位教師的學習進程建立在集體智慧的基礎上，從而提高教研的質量和效能，為教師自身的專業(yè)成長發(fā)展提供條件和可能。也可針對某些專題問題集中研討，以課題研究的實時檔案和重要成果為主要內容，使之成為課題活動記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺和陣地。 3.2學生展現自我的新領域 對學生而言, _可幫助學生在記錄收獲、共享知識、交流看法的同時,來結交朋友,還可以包裝自己:找工作的時候,簡歷上附上一個Blog地址,自然是對自己知識技能的最好宣傳。 3.3師生交流

7、的新環(huán)境 通過建立 _，可以營造一個開放的交互學習環(huán)境。Blog的發(fā)布機制，讓學生之間，學生與教師之間，甚至學生與社會之間都可以變成一個開放的交流社區(qū)，任何學生的學習過程和學習心得都可以在自我思考的基礎上轉化為一個學習組織可以交流分享的系統中的一部分。這樣一種自主的、開放式的交往，通過即時的記錄和交流，便于教師及時、全面地掌握學生學習的反饋，從而克服了以往教學中教師和學生交流過少的缺陷。同時，學習者本身也是學習資源，而Blog本身則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。學生之間的Blog可以通過成員鏈接互相閱讀，對日志中體現的細節(jié)話題進行深度討論和交流，也可以進行合作而

8、培養(yǎng)他們的.協作學習能力和反思能力。通過學生Blog，各成員能及時了解其他成員的學習動態(tài)，通過對某一日志的評論、留言、個性收藏，達到學習組織內的互通有無、互相競爭、互相協作。 3.4心理輔導的新陣地 教育 _的出現，有利于校園成員之間更好地溝通。學生可匿名在班級 _上宣泄自己的情緒，與教師和同學進行情感上的互動;也可到學校的專門心理輔導 _上去求助，學生在 _上暢所欲言而不必產生面對面時的羞怯或畏懼，也便于老師盡快了解學生的心理，及時開導、鼓勵學生。 綜上所述，教育 _以其簡單易用、及時更新、及時發(fā)布、管理方便的特點，已成為繼課件、積件、教育主題網站等信息化教學模式之后一種新的網絡應用模式。它的出現，無疑給高職教育輸入了新鮮血液。相信今后在高職教育中，都會普遍采納Blog工具，或者應用Blog的思想，隨著教育信息化實踐的深入以及高校師生對 _