《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石 灰 吟【教材分析】：石灰吟 是一首托物言志詩(shī)，作者于謙以石灰作比喻，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白的描寫(xiě)，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污 ，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng),通篇洋溢作者磊落剛直的英雄正氣,具有極強(qiáng)的感染力。詩(shī)作者于謙,為明代名臣,民族英雄,雖官至少保,但仕途坎坷,命運(yùn)多舛。石灰吟這首詩(shī)正是詩(shī)人生平、人格的真實(shí)寫(xiě)照。教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程與方法正確流利、有感情地朗讀石灰吟，默寫(xiě)石灰吟。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，弄懂古詩(shī)中字、詞、句的意思。2、知識(shí)與技能學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自

2、好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：借助有關(guān)注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句的含義，學(xué)習(xí)詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求。教學(xué)方法：以“讀品悟”為主線(xiàn)，“讀、思、議、導(dǎo)、品”相結(jié)合。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引起興趣。1、今天我們接著學(xué)習(xí)17課古詩(shī)三首。我們學(xué)?？墒且凰刑厣膶W(xué)校，誰(shuí)來(lái)驕傲的告訴大家我們的特色是什么？（構(gòu)建書(shū)香校園，打造書(shū)香特色。）2、古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，我校要求學(xué)生每天都要背

3、誦古詩(shī)，還組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，我們班學(xué)生在古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)的非常出色。讓我來(lái)考一下大家，誰(shuí)會(huì)背竹石？3、師：這么多學(xué)生都會(huì)呀，但古詩(shī)只會(huì)背不行，還要知道古詩(shī)要表達(dá)的思想感情，誰(shuí)能說(shuō)一下竹石是通過(guò)怎樣的事物表達(dá)怎樣的思想感情呢？生：介紹竹的堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。生：我知道竹石的寫(xiě)作方法，就是托物言志。師：那你知道什么是托物言志嗎？生：就是通過(guò)對(duì)物體的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。師：我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)也是運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作方法，就是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的石灰吟。4、吟是古典詩(shī)歌的一種形式，有贊揚(yáng)、稱(chēng)頌的意思，你知道哪些帶吟的古詩(shī)嗎？生：游子吟、暮江吟、玉壺吟設(shè)計(jì)意圖

4、：通過(guò)談話(huà)從學(xué)校特色入手引入問(wèn)題，由生活實(shí)際出發(fā)拉近學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為初讀作情景鋪墊，順勢(shì)引入課題）二初讀課文，讀通讀順。1讀通 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通讀順。師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀古詩(shī)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？評(píng)價(jià)：（不錯(cuò)，非常流利?。懥粒曇羟宕啵?. 讀出節(jié)奏 師： 要是能試著把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)就更好了，做到停而不斷。3、 讀出韻味： 師：讀出了節(jié)奏，我們還要讀出詩(shī)的韻味。誰(shuí)來(lái)試試？相信一會(huì)我們了解了詩(shī)人的背景后，我們會(huì)讀得更好。評(píng)價(jià)：（你在尋求讀詩(shī)的感覺(jué)?。阋呀?jīng)是在真正的讀詩(shī)，老師都為你鼓掌。）設(shè)計(jì)意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本，讀好的

5、前提是讀懂。因此，在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀懂“詩(shī)意”作為重點(diǎn)，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、評(píng)價(jià)讀、點(diǎn)撥讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺(tái)階式逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。教師通過(guò)檢查了解了學(xué)生讀書(shū)的情況并給予有重點(diǎn)的指導(dǎo)，同時(shí)將傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準(zhǔn)備。三自學(xué)互學(xué)，理解詩(shī)意1.回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)意的方法，學(xué)生交流匯報(bào)。2.教師總結(jié)：先借助注釋和工具書(shū)理解字、詞，然后采取“擴(kuò)展、增補(bǔ)、調(diào)換、連綴”的方法，概括詩(shī)句的意思。3自學(xué)互學(xué)：學(xué)生利用上述方法，先自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再和同桌討論討論，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)（教師巡視了解學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)情況）。4.全班交流。（詩(shī)意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿才從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，把烈火的焚燒看作是平平常常的事?？v然是粉身碎骨也全不懼怕，只要能將清白留在人間。）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回憶和梳理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。）三、深入研讀，體會(huì)感悟1、詩(shī)的題目是石灰吟，石灰雖然聽(tīng)起來(lái)很陌生，但卻無(wú)處不在，比如我們教室的墻壁就是石灰的功勞，你對(duì)石灰有哪些了解呢？生：我知道石灰的作用，可以用在建筑工地，土木工程，醫(yī)學(xué)等各方面。生：我知道石灰的制作過(guò)程。需要從山中采取石塊，進(jìn)行粉碎。2、你的課外知識(shí)可真豐富

7、，老師這兒也有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程，讓我們一起來(lái)看一下。石灰的自述我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)擊把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。 如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣

8、，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌；把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固；房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬；許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水；果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。 3、相信大家已經(jīng)了解了石灰的制作過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一下石灰是如何制作的呢？4、這首古詩(shī)也用三個(gè)詞語(yǔ)向我們介紹了石灰的制作過(guò)程。（千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉身碎骨）【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，但恰恰是這樣的語(yǔ)言包含著豐富的內(nèi)涵，品味古詩(shī)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美妙。（一）、那我們就來(lái)具

9、體看一下石灰的三個(gè)制作過(guò)程，首先我們來(lái)看第一個(gè)過(guò)程“千錘萬(wàn)鑿”。當(dāng)你看到這令人心痛的四個(gè)字時(shí)，你能想象到石灰經(jīng)受過(guò)哪些痛苦嗎？(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)石灰生產(chǎn)過(guò)程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。)生：成塊的石灰被打碎，經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的捶打才出深山。生：石塊的身體被一次次的捶打，身體都散裂了。是啊，被錘斷了腿，被燒碎了心。你能讀出石灰出山的艱難嗎？（二）、1、但石灰何止經(jīng)受了這一點(diǎn)痛苦呢，他還經(jīng)歷了哪些痛苦？（烈火焚燒）2、你能想象此時(shí)石灰的感受嗎？3、大家都真正理解了烈火焚燒中的石灰，讓我們來(lái)回憶一下，你們有沒(méi)有被水或火燙傷過(guò)嗎，你那時(shí)有怎樣的感受？4、看來(lái)這對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是不堪回首的往事呀。但是，

10、石灰的經(jīng)歷何止是一般的火呀他的經(jīng)歷可是烈火，烈火讓石灰發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但面臨這些痛苦，石灰退縮了嗎？5、石灰沒(méi)有退縮，而是若等閑，若等閑的意思是什么？（就是看做是平平常常的事。）出示視頻：石灰出山的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】：出示石灰出山的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，從而更加了解石灰。6、相信同學(xué)們對(duì)石灰已經(jīng)有了更深層次的感受，如果你是石灰，你會(huì)怎樣發(fā)出若等閑的吶喊呢？生：這點(diǎn)怕什么，我不怕。生：我為大家做了貢獻(xiàn)，再難我也愿意，生：雖有困難但我毫不畏懼。生：讓烈火來(lái)的更猛烈些吧。7、讓我們懷著這樣的感情來(lái)讀一下這句話(huà)，來(lái)贊美一下若等閑的石灰吧。（三）、讓我們來(lái)看一下石灰的第三個(gè)過(guò)程（粉骨碎身）1

11、、 誰(shuí)讀懂了粉骨碎身？（就是石灰被碎成粉末，已經(jīng)沒(méi)有了自身的形狀。）2、出示石灰從石塊到粉末的過(guò)程。這就是石灰的過(guò)程，這就是石灰的粉骨碎身，但他面對(duì)這些畏懼了嗎，他懷有怎樣的態(tài)度呢？（粉骨碎身渾不怕）3、 是呀，一點(diǎn)也不在乎，這常人難以忍受的痛苦，在石灰眼中卻什么都不算，你能用雖然-但是-這樣的句式說(shuō)出來(lái)嗎？4、雖然石灰經(jīng)歷了粉骨碎身的痛苦，但是他卻毫不在乎，千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身，他全然不顧，目的只有一個(gè)，就是要留清白在人間。（師）用紅筆圈出“清白”，問(wèn)：你怎么理解“清白”的？（1）石灰潔白干凈的外形。（2）不怕?tīng)奚?、?lè)于奉獻(xiàn)的精神。5、讓我們帶著對(duì)石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩(shī)。6

12、、石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來(lái)有著這樣的遠(yuǎn)大理想和崇高氣節(jié)，你認(rèn)為石灰身上的什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？就是不怕?tīng)奚矣谥泵嫒魏卫щy，不畏任何艱難。設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)了石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對(duì)石灰產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意境。四、知人論詩(shī)，讀出詩(shī)境1、石灰吟吟的是石灰，石灰是一種沒(méi)有生命，沒(méi)有感覺(jué)的事物，剛才我們卻感覺(jué)到石灰像活了一樣，石灰如人，人如石灰，詩(shī)中處處都透著詩(shī)人自己的影子，結(jié)合你們所查的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你們讀這首詩(shī)時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣

13、的于謙？你結(jié)合于謙小時(shí)候的故事，說(shuō)明于謙是個(gè)有志向的人。你結(jié)合于謙60歲壽誕時(shí)，說(shuō)明于謙是個(gè)清白的人。你結(jié)合于謙以一介書(shū)生的身份，作為兵部尚書(shū)披掛上陣，打敗瓦剌贏回太上皇的故事，說(shuō)明于謙是個(gè)不怕?tīng)奚晃菲D難的人。2、 老師這兒也有一份資料，我們一起來(lái)看一下。于謙：（1398年5月13日1457年2月16日），字廷益，號(hào)節(jié)庵，漢族。浙江錢(qián)塘（今浙江杭州）人。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱(chēng)“西湖三杰”。明代著名政治家、軍事家、詩(shī)人。曾在皇帝被瓦剌（l）族俘（f）獲的情況下率軍民奮力抗擊，轉(zhuǎn)危為安，成為民族英雄。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。這就是于謙。（了解

14、作者才能感知詩(shī)意，所謂“詩(shī)品即人品”。）3、于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大，相傳有一天，他信步走到一座石灰窖前，觀看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰，他深有感觸，略有所思就吟出了石灰吟。于謙發(fā)奮苦讀走上了為官的道路，他為官清廉，關(guān)心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權(quán)貴，抄家時(shí)，家里一貧如洗，只有書(shū)籍，因?yàn)樗闹袝r(shí)刻在回想著他少年時(shí)代所寫(xiě)的這首詩(shī)石灰吟。于謙奮力殺退瓦剌，救萬(wàn)民于水火，本該受到重獎(jiǎng)，卻遭奸人所害，被送上了斷頭臺(tái)，城中的百姓攜老扶幼，來(lái)為于謙送行，因?qū)?quán)貴者的恐懼，送行的百姓們只能輕輕的吟誦著這首詩(shī)石灰吟。于謙的血染紅了大地，他走了，他在也聽(tīng)不

15、到了，但那男女老少感天動(dòng)地的聲音在天地間久久回蕩，讓我們?cè)僖鬟@首詩(shī)，來(lái)為于謙送行吧！【設(shè)計(jì)意圖】；老師引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境中去誦讀品味，解讀于謙的內(nèi)心世界，這樣做，賦予古詩(shī)句實(shí)在和具體的內(nèi)容，讓整首詩(shī)成為了可視可感的畫(huà)面與情感，給予學(xué)生心靈的潤(rùn)澤。由讀懂到讀出意境，從而感受到詩(shī)人的偉大情懷。4、這首詩(shī)采用了托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)石灰來(lái)表達(dá)作者怎樣的思想感情呢，就是要說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身也要保持崇高的品格。這就是于謙，難怪后人這要評(píng)價(jià)他：有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有儌儌律貪之潔。五、拓展詩(shī)句，加深體會(huì)1、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的

16、感情和堅(jiān)貞的情操，讓我們?cè)賮?lái)看一首他的詩(shī)歌詠煤炭鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。爝(ju)火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝(y)元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，我們可以采用什么方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)？3、我們可以通過(guò)寫(xiě)詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，不失情的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自主學(xué)習(xí)理解這首古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：授人魚(yú)，不如授人以漁。掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的興趣。）4、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)到了前四句詩(shī)是寫(xiě)煤炭的形象；請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)到了古詩(shī)的后四句，抒發(fā)了詩(shī)人的情懷；請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)到了這首詩(shī)也是采用了托物言志的寫(xiě)

17、法，對(duì)呀，這首詩(shī)前四句是寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭的一生，后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民竭盡心力的情懷，這首詩(shī)主要是通過(guò)煤炭來(lái)表達(dá)作者的情懷，鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。5、那既然這首詩(shī)采用了托物言志的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這首詩(shī)是通過(guò)描寫(xiě)什么事物來(lái)表達(dá)作者怎樣的感情呢？（同學(xué)們理解的真好，看來(lái)已經(jīng)真正理解了于謙，理解了這首詩(shī)。）6、500年已經(jīng)過(guò)去了，于謙從未離開(kāi)，他鮮活的活在我們每個(gè)人的心中，讓我們?cè)僖魇乙鬟@首詩(shī)，記住這位力挽狂瀾的民族英雄吧！7、相信再過(guò)500年于謙仍然不會(huì)離去，他的精神會(huì)永遠(yuǎn)存活于我們每個(gè)人的心中！板書(shū)設(shè)計(jì):千錘萬(wàn)鑿?fù)形镅灾?烈火焚燒 留清白在人間粉身碎骨教學(xué)反思： 石灰是一個(gè)平常的事物，可在詩(shī)人于謙的筆下卻賦予了他不平常的內(nèi)涵。抓住事物的本質(zhì)，才能有效地實(shí)現(xiàn)由物到人的遞進(jìn)。解釋詩(shī)意過(guò)程中，先讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)石灰的煉制過(guò)程，再讓學(xué)生用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)石灰的經(jīng)歷，繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過(guò)程?！扒уN萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生石灰出山之不易；“烈火焚燒”點(diǎn)撥學(xué)生感受石灰修成正果的慘痛經(jīng)歷；“粉骨碎身”引領(lǐng)孩子體驗(yàn)石灰的在所不惜。這種思路，由粗到細(xì)，由寬到窄，讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰，從而理解了詩(shī)文的意思。領(lǐng)悟詩(shī)情時(shí)，我抓住于謙的資料讓