窮人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、第二課時(shí)一、目標(biāo)要求：1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板五、教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人,齊讀課文 2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:

2、桑娜 漁夫 西蒙 3、學(xué)習(xí)了課文的17自然段,這三位窮人給你留下什么印象? 板書:勤勞、堅(jiān)強(qiáng) 二、自學(xué)探究,小組合作交流 1、師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng) 1）用較快的速度朗讀課文811自然段。思考: 桑娜還具有什么品質(zhì)? 2）你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。 3）小組成員互相交流 三、匯報(bào)交流: (一) 體會(huì)桑娜品質(zhì) 師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象? 學(xué)生讀課文語句并談體會(huì) 生:桑娜很善良(板書:善良) 她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家 生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。 師:你從哪句體會(huì)到

3、的。 生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細(xì)想,就把這事給做了 師:體會(huì)得真好。 同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可? 生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死; 生:不這樣做,桑娜覺得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙 師:就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?她才會(huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。 誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良 學(xué)生練讀,試讀,齊讀 師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢? “她忐忑不安的想也好?！?師:這是對(duì)人物的什么描寫?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是 生:省略號(hào) 師:省略號(hào)的的連續(xù)使

4、用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù) 同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)? (生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定) 師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰能通過讀體現(xiàn)出來? 一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào)) 學(xué)生齊讀 盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會(huì)出來的? 師:從這句話,你體會(huì)到什么? 生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎 生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么) 師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。 (二)歸納學(xué)習(xí)方法 師:同學(xué)們,通過剛才學(xué)習(xí)811,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良

5、,我們是怎么體會(huì)到的? 學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞 (三)提出學(xué)習(xí)問題 師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢?我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)漁夫的品質(zhì)。 1、用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫還具有什么品質(zhì)? 2、你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法 3、小組成員互相交流 (四)體會(huì)漁夫品質(zhì) 師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象? 生:漁夫很善良 師:從哪里體會(huì)到的? 生: 師:善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么?對(duì)他們的五個(gè)孩子來說,孩子們可能會(huì)怎樣? 這些漁夫想到了沒有?從哪句話

6、體會(huì)到的? 生: （ 哦,我們,我們總能的) “熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字? 哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子) 師:也就是說, 漁夫?yàn)榱?做好了的準(zhǔn)備) 從這句話,你體會(huì)到什么? 同學(xué)們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì),在讀這段話時(shí),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀? 生: 四、主題的升華 (課件九) 師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么? 生: 師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”?你認(rèn)為他們哪兒不窮? 師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)

7、強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問? 生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢? 師:問得好!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的有關(guān)寫作背景的資料) 就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。 你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?請(qǐng)你們放飛想象的翅膀，盡情創(chuàng)造吧！ 小練筆提示：續(xù)寫時(shí)，要把握住故事情節(jié)的主線

8、，把握人物性格的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)所學(xué)的環(huán)境描寫、心理描寫和語言描寫等寫作方法，展開想象，續(xù)寫窮人。教學(xué)反思：窮人是文學(xué)泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長(zhǎng)，寫作背景年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解感悟很有難度。針對(duì)于此，我做了精心的準(zhǔn)備，精研深挖教材，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候熟讀課文，分散難點(diǎn)。成功之處： 1、精心設(shè)計(jì)問題，把握重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生。想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情。在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。對(duì)于漁夫的語言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。2、以讀促寫，讀寫結(jié)合。如何讓孩子從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作，一直是我在語文教學(xué)中思考的問題。課文的結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學(xué)生明確細(xì)致的續(xù)寫要求與提示：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和放手創(chuàng)造。從作品來看，這次續(xù)寫也是成功的。不足之處：“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋