2021年學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)工作總結(jié)范文

1、 學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)工作總結(jié)一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論, 更新教育觀念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中, 我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍, 論文, 并對那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”, “中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作, 我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新, 理論學(xué)習(xí)得到了升華, 課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！二、扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動(dòng)(一)培養(yǎng)興趣, 激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系, 使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí), 去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。其次, 倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們在實(shí)驗(yàn)中, 教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象, 教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷, 還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話, 更要真誠地給予一定的幫助。令外在我們的實(shí)驗(yàn)中, 教師要有一顆博愛的心, 面向全體, 承認(rèn)差異, 幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心, 積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。(二)指導(dǎo)方法, 訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言, 潛移默化地影響學(xué)生數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率, 因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力, 教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確, 不能讓學(xué)生產(chǎn)

3、生疑問和誤解。為此, 我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條:一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng), 所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng), 通過教師語言的示范作用, 對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。2、靈活運(yùn)用多種形式, 訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練, 我們采用多種形式讓學(xué)生說。(1)教師或?qū)W生示范, 多名學(xué)生模仿著說。(2)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。(3)教師或?qū)W生發(fā)問, 同學(xué)們搶答。(4)同桌互說。(5)內(nèi)討論交流(6)全班匯報(bào)交流。這樣

4、在每節(jié)課中讓人人要說話, 使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中, 發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以, 我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng), 而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。(1)在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此, 概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì), 讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容, 更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念,

5、則讓學(xué)生說出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。(2)在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理在計(jì)算教學(xué)中, 加強(qiáng)算理教學(xué), 重視說的過程, 既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法, 又能發(fā)展學(xué)生思維, 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng), 讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法, 以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法, 使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路在應(yīng)用題教學(xué)中, 讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理, 通過口述解題思路, 說出自己的想法, 填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練, 結(jié)果在課堂

6、上學(xué)生你一句, 我一言, 不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息, 了解學(xué)生對知識(shí)掌握的程度。(4)在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。在方程教學(xué)中, 注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù), 說出列方程的依據(jù), 既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力, 鞏固了知識(shí)點(diǎn), 又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念, 更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此, 我們在幾何形體的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng), 讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程, 讓學(xué)生通過實(shí)際操作, 口述公式的

7、推導(dǎo)過程, 把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來, 激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望, 抓住挈機(jī), 發(fā)展說的能力。(三)采用多種評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說為激發(fā)學(xué)生說的積極性, 我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。(1)語言激勵(lì)在課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì), 如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準(zhǔn)；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了, 太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。(2)個(gè)人加分為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力, 對于大膽質(zhì)疑, 大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。(3)小組加分每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考, 積極舉手。(4)階段性評價(jià)為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性, 對學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、老師總結(jié)評價(jià)。對表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子?？傊? 在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路, 讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說, 并在積極的評價(jià)中, 使學(xué)生說的熱情得到激發(fā), 說的能力得到提高。四、取得的成績經(jīng)過半學(xué)期的努力, 我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路, 能夠說出解題的依據(jù)。