“ 理解文中重點句子的含義”類題目的解答技巧

1、.【基本考點】 人們交流信息，是一句話一句話說出來的，每一句話就是一個信息單位。文中重要的句子，或體現(xiàn)了文章的中心、主旨，或體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)層次，或蘊含著極為豐富、深刻的含義如果對這些把握不準，就不能準確理解整個文章。因此，在閱讀能力測試中，必然要考查準確把握句子含義的能力，尤其是把握關鍵句子含義的能力。其考點主要有以下幾類：（1）把握文中重點語句的準確含義，其中包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意。（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表達作用，分析句子使用了何種句式、什么修辭手法及其表達作用。重要句子在文中的作用，通常有以下幾點：揭示段意的重要語句，主要抓

2、住段的起始句、終結(jié)句、結(jié)論性的句子。揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。此類句子主要在文章開頭、結(jié)尾的結(jié)論句、概括性語句和段落的中心句。揭示文章脈絡層次的語句。要抓住文章挈領性的、過渡性的、總括性的語句以及其分段內(nèi)層次的語句。（3）分析作者在文中運用某一重要語句的原因，即分析句子的表達意圖。（4） 對抽象的句子進行闡發(fā)，使之具體化等。【相關知識】文中的重要句子所謂“重要句子”，是指對理解文章具有重要作用的句子。主要包括以下類型：（1） 結(jié)構(gòu)較復雜，對理解文章有影響的語句。（2） 能幫助讀者準確理解作品主旨或脈絡層次的關鍵性語句，即“文眼”。所謂“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有點題、表現(xiàn)中

3、心、提攜全文等作用的句子。它對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起著提綱挈領、前后貫通的作用。（3）意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊含某種深層含義的句子。句子的意思含而不露，沒有直接說出來，但根據(jù)上下文可以體會到。通俗地講，就是話里有話，有潛臺詞。含蓄句是在不便直說時，起到曲意表達的作用。（4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。（5） 含修辭手法，能增強文章表達效果的句子。（6） 具有警策作用的句子。文字簡練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。（7） 使用象征手法的句子。（8） 用典句，即句子中用了典故。這類句子

4、一般只有知道典故后才能透徹理解。（9）在一定語境中含有某種新意或比較形象生動的句子。（10）言在此而意在彼，或在一定語境下產(chǎn)生臨時意義，容易被誤解的句子。（11）在表達效果上有特殊作用的句子。（12）特殊句式。 常見修辭手法和表現(xiàn)手法的作用（1）比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的特點，從而增強文章的趣味性、生動性。（2）擬人使物具有人的某種感情，便于抒發(fā)感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。（3）襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。

5、（4）對比，用什么與什么形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的某個特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。（5）象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的某些特點。語句所在位置及其表意作用(1) 語句位于文章的開頭?；颉包c明主旨，領起下文”，如余秋雨都江堰一文，第一段“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰”；或“設置懸念，吸引讀者”，如魯迅的祝福一文，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事；或者“蓄勢、鋪墊，奠定感情基調(diào)”，即不直接點明觀點，而是為觀點的提出服務，

6、或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)，如朱自清的荷塘月色中“這幾天心理頗不寧靜”一句為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調(diào)。此外，還有的語句“點明思想感情變化的線索”，例如楊朔荔枝蜜從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。(2)語句位于文章的中間?；蚱鸬健俺猩蠁⑾碌倪^渡作用”；或起“襯托作用”，即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或“渲染烘托氣氛”，即在行文中為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。(3)語句位于文章末尾?；颉翱偨Y(jié)上文”，突出

7、中心；或“呼應上文”，前后呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整；或“點明主旨”，升華感情，深化主題；或“含蓄地表達主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。例17】在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。本段中“走一趟大西北，長不大的孩子會長大”一句的含義是 。答題思路：從句子在文中的位置看，“走一趟大西北，長不大的孩子會

8、長大”一句與“走一趟大西北，人會堅強幾分”相并列，由此可知句子有感受到堅強、學會堅強的含義；句中的“長不大”指不成熟。因此，第一句的含義應為：大西北環(huán)境的艱苦環(huán)境、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強、早日成熟?！纠?8】尼爾卡松教授認為，奇異介子存在的新發(fā)現(xiàn)對于深刻認識和理解基本粒子之間的相互作用力意義重大，如果該研究成果獲得進一步證實，則有關奇跡介子的研究將有可能揭示出夸克構(gòu)成宇宙萬物的細節(jié)。奇異介子的發(fā)現(xiàn)引起美國物理學界的極大關注，美國橡樹嶺國家實驗室的理論物理學家特德巴恩斯博士對該項研究成果給予高度評價。對文中畫線句子的理解，正確的一項是（ ）A有可能揭示出夸克

9、是如何構(gòu)成宇宙萬物的細節(jié)部分的。B有可能揭示出夸克的細節(jié)部分是如何構(gòu)成宇宙萬物的。C有可能揭示出夸克是構(gòu)成宇宙萬物的最細小的部分。D有可能揭示出夸克是如何具體構(gòu)成宇宙萬物的。答題思路：“細節(jié)”的意思是細小的環(huán)節(jié)，“細節(jié)”的定語是“夸克構(gòu)成宇宙萬物”，既不是“夸克”，也不是“宇宙萬物”。通過對“細節(jié)”詞義理解和對句子的結(jié)構(gòu)分析可以選出正確答案。本題選D項。例19根據(jù)文意，對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句，理解正確的一項是（ ）A顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的絕大部分物質(zhì)存在于腸腦之中。B顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質(zhì)進行運轉(zhuǎn)和控制活動。C腸腦中具有與顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制所需相同的絕大部

10、分物質(zhì)。D腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同。答題思路 原句是單句，主干是“腸腦中能夠找到物質(zhì)”；“物質(zhì)”前有兩個定語，即“顱腦中賴以運轉(zhuǎn)和控制”、“所有”，“能夠找到”前有一個狀語“幾乎”。A項中“存在”與主干不符，B項中“依賴”與主干和“物質(zhì)”的第一個定語不符，D項中定語“所有”所指與原句所指不符，只有C項與原句意思一致。例20 教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生

11、，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。在一個集體當中，第一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是刀刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。第二自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。”這里

12、所用的幾個比喻分別比喻什么？答題思路：本題實際考查的是有言外意的句子的理解。選段談的是教育問題，比喻當然與教育有關，與“刀法”對應的“創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術”應落實為“教育方法”，“萬象”應落實為“眾多教育對象”，而“萬龍點婧”則應為“使眾多教育對象成才”。全句意思即是：“教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才?！薄纠?1】有這樣一種假說：冬眠是一種高度發(fā)達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上獲得了進化，例如在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動物強。本段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是：A、在物種進化過程中，某些哺乳運

13、動在調(diào)節(jié)性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能。B、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進化。C、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調(diào)節(jié)機制D、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)。答題思路：“假說”后面有兩句話，首句中“機能”的定語是“高度發(fā)達”，而后面的長句也正是說明為什么“高度發(fā)達”，由此來看，A項理解是正確的；后句中，作者所表達的重點應該在轉(zhuǎn)折連詞“但是”后面，“但是”后面強調(diào)了冬眠的哺乳動物體溫調(diào)節(jié)機制要比非冬眠動物強，人類當然屬于非冬眠動物，因此，C項理解也是正確的；D項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結(jié)構(gòu)仍有助于對句子的理解，

14、要注意“在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動物強”的主語在前面，即“冬眠的哺乳動物”，這樣分析，再來與D項內(nèi)容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調(diào)節(jié)體溫，只不過有強有弱，因此，D項理解也是正確的。B項的錯誤則是把狀語“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。方法指導：對復雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，并且要在抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵，即定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。同時，對于復句還要注意明確其句間的關系

15、，要善于借助句群關系來理解句子所表達的中心或重點?！纠?2】人類總是依據(jù)自身的利益評價外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規(guī)范與準則?，F(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強烈的風將大量沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風沙天氣現(xiàn)象，其實古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。在地質(zhì)史上，風力對草原帶的風化物質(zhì)進行篩選分類：凡搬不動的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗沙和細沙被吹移到附近就聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細土和微塵，則被強上升氣流揚上天空，作中長距離的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)數(shù)百萬年堆積而成

16、的，華夏文明就是在這塊沙塵累積的黃土地上誕生和發(fā)展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強風幫助古羅馬人使用帆船從埃及運回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。風是地球上空的傳送帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水汽相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布和補充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上也扮演著重要角色。可以說，沙塵也

17、是決定全球生態(tài)平衡的因子。下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是：A沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用。B沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。C沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。D沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。答題思路：在梳理內(nèi)容，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)之時，應當注意，“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話，呼應了第一自然段，總結(jié)了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內(nèi)。注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，A、C、

18、D三項基本出自原文，理解沒有錯誤，B項兩句都是以偏概全，所以應選B項。方法指導：重要的句子往往在文章中或語段中起著關鍵作用，在注意它本身的結(jié)構(gòu)（特別是修飾、限制成分）的同時，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結(jié)的作用，那么理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內(nèi)容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案?！纠?3】鼠，特別是家鼠，本是令人痛恨的動物，然而它在十二生肖的樂隊中卻有拉首席小提琴的榮耀。古人用十二

19、地支與十二生肖相對應，“子”位的鼠永遠打頭。本段說到鼠有著“拉首席小提琴的榮耀”一句的意思_。答題思路：這是一個比喻句，意為：鼠在十二生肖中排在首位。方法指導：對含有修辭格語句的理解應根據(jù)句子運用修辭方法的特征、功能，分析句子表達的思想感情，如比喻的相似性，借代的相關性，比擬的形象性，反語的諷刺性等?！纠?4】人如果只會從一個角度看問題，那就很容易鉆牛角尖。歷經(jīng)磨難，我學會了多方面看問題。這就好比下一場大雨，如果別人身上都是干的，只有我全身濕透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，那時候，所有人身上都是濕的，我也許濕得厲害些。況且，在大雨中，我仍然可以尋找雨中的美。 “在大雨中，我仍然可以尋找雨中

20、的美”這句話蘊涵的道理是。 答題思路：從這一句在文中所處的地位和它與其他句子的關系來看，它是對前面總括句“多方面看問題”的進一步解說。因此，其意思應為：應多方面看問題。方法指導：“句不離篇”是理解句意的原則，也是準確理解句意的切入點。在理解具體的句子時應結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運用，要看句子所在的語段，注意與此相鄰的上下句和與之對應的解說句，抓住相鄰句，挖掘隱含信息，這樣去體味、推敲句子才能做出正確合理的解釋。概括起來講，理解文中重要句子的含義主要有以下幾種方法：（1）理清句子主干或句間關系。句子分為單句和復句兩種。對于較為復雜的單句，可先分析主干，搞清句意范圍，再抓關鍵的修飾、限制或補充成

21、分，就可較準確地把握句意。倘是倒裝句，則強調(diào)的重點與一般順序的句子不同。對于復句，可先分析復句的第一層關系（最主要的關系）、再考慮復句的類型。復句大致可分兩類：轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設復句等屬偏正類，正句一般是句意主旨所在，抓住正句，兼顧偏句就能較準確地理解句意；并列、承接、選擇、遞進復句屬聯(lián)合類，這類復句前后分句可以并重，也可有主次，并重的全面考慮，有主次的抓住主句，這樣也能較準確地理解句意。 （2）抓住句子中的關鍵性詞語。對于一些含蓄而復雜的語句，把抓關鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。一個句子中常有一個或幾個關鍵性詞語，理解了這類關鍵詞語，整個句意就容易把握了。（3）聯(lián)系上下文來理解。有些句子的理解，關涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語境加以分析，才能達到理解文句意思的目的。在具體的語言環(huán)境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潛在信息，因此抓住上下文中詞、句之間的內(nèi)在聯(lián)系能夠比較準