福師1208考試批次《幼兒教育科學(xué)研究法》復(fù)習(xí)題及參考答案

1、福師1203考試批次幼兒教育科學(xué)研究法復(fù)習(xí)題及參考答案一本復(fù)習(xí)題頁碼標(biāo)注所用教材為：教材名稱作者出版社版次定價(jià)教育科學(xué)研究方法與原理陳伙平福建科學(xué)技術(shù)出版社2005年7月第1版23.8如學(xué)員使用其他版本教材，請(qǐng)參考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一、問卷設(shè)計(jì)的基本原理與要求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份面向幼兒家長(zhǎng)的關(guān)于幼兒學(xué)會(huì)做事的調(diào)查問卷。（50分）考核知識(shí)點(diǎn)：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，參見P41-48調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)步驟：l 問題設(shè)計(jì)l 答案設(shè)計(jì)l 問卷編排通過大家對(duì)幼兒學(xué)會(huì)做事的調(diào)查問卷情況的理解來對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的闡述，例如問題設(shè)計(jì)就涉及到每個(gè)人對(duì)幼小銜接基本情況表現(xiàn)的不同理解了。沒有統(tǒng)一答案。編制調(diào)查表要注意： 標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明醒目；

2、 表中須能容納所有的調(diào)查項(xiàng)目； 復(fù)雜表應(yīng)有填表說明；有的表末應(yīng)注明填表單位和填表日期以備查用，以示負(fù)責(zé)。二、選題的基本途徑是什么？（50分）考核知識(shí)點(diǎn)：選題，參見P61)從教育實(shí)踐中選題教育實(shí)踐是一切教育科學(xué)理論的源泉，是教育科學(xué)研究的主要對(duì)象。教育工作者，尤其是廣大教師和校長(zhǎng)在教育實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到大量的問題，有待于認(rèn)識(shí)，尋找解決的辦法。這些問題中有的帶有全局性普遍性，有的則屬于某一特定領(lǐng)域。 當(dāng)前大多數(shù)的教育科研課題來源于教育實(shí)踐。只要是一位有事業(yè)心的教育工作者，都能結(jié)合自己的工作實(shí)際提出許多值得研究的問題，從中可以選擇提煉出大量的研究課題，而且提出來的課題往往針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高，比較可行

3、。因此，從工作實(shí)踐中提出課題時(shí)要特別注意對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)提煉，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。2)從教育理論中選題教育實(shí)施活動(dòng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，也使教育理論不斷得到豐富和發(fā)展。在教育理論的發(fā)展中必然會(huì)有許多空白點(diǎn)，也會(huì)有已有的理論與教育實(shí)踐相矛盾的地方，或者存在一些值得完善的問題，這些都可以成為教育科研課題的來源。隨著科學(xué)的高度綜合化和分化，在多學(xué)科的交叉點(diǎn)上提出研究課題也是教育課題的重要來源，如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等，新的教育邊緣學(xué)科理論都是這樣形成的。從教育理論中提出課題，首先需要研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，這對(duì)教育理論工作者來說比較容易做到，對(duì)從事教育實(shí)

4、踐工作者來說就難一些，但是教育實(shí)踐工作者可以從教育理論的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出研究課題，驗(yàn)證或豐富、充實(shí)有關(guān)理論，其成果的針對(duì)性和實(shí)用性更強(qiáng)。理論性研究課題主要來源于教育理論，一些應(yīng)用性和開發(fā)性研究課題也可以受教育理論的啟發(fā)而提出來。3)從教育科研規(guī)劃中選題隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育科研愈來愈受到社會(huì)特別是教育行政部門的重視。近年來，國(guó)家、省、市、縣各級(jí)教育行政部門以及科研機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，都從經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革需要出發(fā)，定期制定出一批教育科學(xué)研究規(guī)劃，如“十五”教育科研規(guī)劃，提出具體的教育科學(xué)研究目標(biāo)和任務(wù)，并提出了可供選擇的研究課題。研究者可根據(jù)自己的實(shí)際選擇其中一二項(xiàng)進(jìn)行研究。福師

5、1203考試批次幼兒教育科學(xué)研究法復(fù)習(xí)題及參考答案二本復(fù)習(xí)題頁碼標(biāo)注所用教材為：教材名稱作者出版社版次定價(jià)教育科學(xué)研究方法與原理陳伙平福建科學(xué)技術(shù)出版社2005年7月第1版23.8如學(xué)員使用其他版本教材，請(qǐng)參考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一、說明設(shè)計(jì)一份信度高的教育調(diào)查問卷要注意的主要事項(xiàng)。（30分）考核知識(shí)點(diǎn)：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，參見P45-46參考答案：在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)工作中，以下幾個(gè)方面的工作必須引起注意：1. 設(shè)計(jì)表述問題的語句2. 問題的排列組合3. 試測(cè)與修訂。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)以及自己的實(shí)際理解擴(kuò)充每條知識(shí)點(diǎn)。二、什么是實(shí)驗(yàn)效度？舉例說明教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)外效度的關(guān)系。（30分）考核知識(shí)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)效度，參見P60-63

6、參考答案：實(shí)驗(yàn)效度的定義以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度和外部效度的理解以及關(guān)系等。二、分析教育研究對(duì)象的基本特點(diǎn)。（40分） 考核知識(shí)點(diǎn)：教育研究對(duì)象，參見P2-3研究對(duì)象教育問題。它包括理論問題與實(shí)踐問題。教育問題的特點(diǎn)：復(fù)雜性兩難性開放性整合性與擴(kuò)散性根據(jù)題目類型和分值來擴(kuò)展本題答案，如果是論述題，那么需要對(duì)每一條特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展闡述。福師1203考試批次幼兒教育科學(xué)研究法復(fù)習(xí)題及參考答案三本復(fù)習(xí)題頁碼標(biāo)注所用教材為：教材名稱作者出版社版次定價(jià)教育科學(xué)研究方法與原理陳伙平福建科學(xué)技術(shù)出版社2005年7月第1版23.8如學(xué)員使用其他版本教材，請(qǐng)參考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一、設(shè)計(jì)一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系實(shí)際說明實(shí)驗(yàn)的操作程序和

7、基本要求。（50分） 考核知識(shí)點(diǎn)：教育實(shí)驗(yàn)，參見P53、74-78實(shí)驗(yàn)法概念：實(shí)驗(yàn)者根據(jù)某種假設(shè)，在人為控制的條件下，操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察實(shí)驗(yàn)因子與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)不等于試驗(yàn)，教育實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)有聯(lián)系但又存在不同之處。不同之處：實(shí)驗(yàn)旨在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，試驗(yàn)是對(duì)某一認(rèn)識(shí)探索性應(yīng)用，旨在總結(jié)應(yīng)用的實(shí)際效果；實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)控制、設(shè)計(jì)與實(shí)施上要求嚴(yán)格，試驗(yàn)則相對(duì)降低一些。實(shí)驗(yàn)講究研究方法，試驗(yàn)在研究方法選擇上有一定靈活性?？梢?，兩者科學(xué)性程度不同。相同之處：兩者均有嘗試的性質(zhì)，有成功或失敗的可能。聯(lián)系：在實(shí)際教育教學(xué)工作中往往是試驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

8、試驗(yàn)是對(duì)某一有教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作進(jìn)一步探索性和應(yīng)用性的研究，以期在較大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用。在我國(guó)教改中兩者往往交織在一起。鑒于我國(guó)教育研究的實(shí)際狀況，要特別注意避免把教育實(shí)驗(yàn)提高到自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)精確高度，從而失去實(shí)用性，同時(shí)又要防止降低到試驗(yàn)層次。流程要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制：變量（自變量、因變量、無關(guān)變量），因變量確立與分解，自變量的選擇與操縱，實(shí)驗(yàn)效度與無關(guān)變量的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 單組僅后測(cè)實(shí)驗(yàn)，單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，非隨機(jī)分派單組控制僅后測(cè)實(shí)驗(yàn)，即靜態(tài)組比較實(shí)驗(yàn)，非隨機(jī)分派單組控制前、后測(cè)實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)分派單組控制前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)分派多因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告二、闡述校本教育研究的內(nèi)涵及其意義。（50分） 考核知識(shí)點(diǎn)：教育實(shí)驗(yàn)，參見P101、106-107校本教育研究是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，以教師為主體，自主進(jìn)行的教育科學(xué)研究。它是以學(xué)校為研究基地、以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量為研究目的，以解決學(xué)校的實(shí)際問題為起點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的研究方法進(jìn)行的教育科學(xué)研究。校本教育研究的積極意義包括：l 校