初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

1、.初中數(shù)學(xué)小課題研究方案中學(xué)理科組人員：熊貴洪 宋海山 李先明 賈寶強(qiáng) 牛強(qiáng) 嚴(yán)勇虎 張倩 王月月要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。一、課題名稱培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)二、課題的提出在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到

2、這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因

3、此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。三、課題研究的目的、意義目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣。四、課題研究的方法用類比、歸納的方法，來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。五、課題研究過程（一）研究步驟1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課

4、題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（二）實(shí)施過程首先，我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題?？梢姡Z言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了

5、幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。七、課題研究的成果1、課題研究的方案及報(bào)告。2、案例分析及論文。1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算器的實(shí)踐與研究2練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施3易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)的研究4“問題串”式教案的設(shè)計(jì)5概念引入方法的探索6對(duì)教材“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的分析7初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源開發(fā)和利用實(shí)踐研究8課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究9教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的策略研究10初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案分析11培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生的個(gè)案分析12對(duì)教材例題處理策略

6、的研究13課堂教學(xué)中即時(shí)反饋策略的研究14課堂教學(xué)中知識(shí)探究的運(yùn)用研究15初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對(duì)策研究16課堂中教師“追問”的策略研究17閱讀能力培養(yǎng)的策略研究18概率教學(xué)方法的研究19統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的研究20作業(yè)批改實(shí)效性的策略研究21中小學(xué)銜接教學(xué)方法的研究22課堂教學(xué)中教師“小結(jié)”的策略研究23數(shù)學(xué)史資源在教學(xué)中的運(yùn)用24數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的策略研究25學(xué)生數(shù)學(xué)小論文撰寫的策略研究26教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的策略研究27課堂觀察實(shí)施策略的研究28數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“學(xué)案”的研究29復(fù)習(xí)課教學(xué)課例分析的研究30初中學(xué)業(yè)考試題的特色與發(fā)展趨勢的分析31“變題”的方法與技術(shù)32學(xué)生試卷自主分析及其實(shí)效性研究33以教學(xué)診斷為目的的試卷分析研究34數(shù)學(xué)單元測試命題其診斷功能的實(shí)踐研究35初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)研究36初中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)與方法目標(biāo)的整合研究37初中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的微格監(jiān)控與應(yīng)對(duì)的研究38初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的原因分析及對(duì)策分析39課程理念下學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究40初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究41農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究42本地學(xué)生與外來務(wù)工者子弟的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)比分析43課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的對(duì)比研究4