[學(xué)術(shù)論文]英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的調(diào)查與研究

1、學(xué)術(shù)論文英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的調(diào)查與研究 英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的調(diào)查與研究 漳州市龍海海澄中學(xué) 王瓊琳 摘要：調(diào)控策略是我國 _英語課程標準確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成 部分，它對學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作用。本文論述了調(diào)控策略的定義及其作用，通過調(diào)查基礎(chǔ)教育階段學(xué)生運用調(diào)控策略的現(xiàn)狀，分析此現(xiàn)狀的形成因素，探討培養(yǎng)調(diào)控策略的具體措施，從而培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力。 關(guān)鍵詞：調(diào)控策略 運用現(xiàn)狀 形成因素 培養(yǎng)途徑 引言 語言學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言及技能的過程中，為促進學(xué)習(xí)而采用的各種行為、步驟或技巧。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，使他們用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，成為一個能夠真正

2、_學(xué)習(xí)，進行終身教育的人，是21世紀人才培養(yǎng)的要求。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控策略是一個重要的前提。 OMalley和Chamot的研究發(fā)現(xiàn)，在外語/第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用認知策略占53%，元認知策略占30%，社會/情感策略占據(jù)17%。他們認為在三種策略中元認知策略高于其他兩種策略，且是高層次的行為，對語言習(xí)得產(chǎn)生間接的影響。1它是目前國外流行最廣的一種關(guān)于學(xué)習(xí)策略的觀點。我國文秋芳教授認為，管理策略對語言學(xué)習(xí)策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略之上。2這一觀點同OMalley和Chamot的研究發(fā)現(xiàn)基本相同。這為我們研究學(xué)習(xí)調(diào)控策略奠定了理論基礎(chǔ)。 一基礎(chǔ)教育階段學(xué)生

3、英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略研究的必要性 基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的地位決定了研究的必要性 基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生求知欲強，好勝心切，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語的黃金時期，也是初學(xué)英語者打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略，讓其帶著自主的發(fā)展理念去學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)技能，懂得學(xué)習(xí)中遇到困難時如何獲得幫助，能與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗，能反思學(xué)習(xí)欠佳的原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。掌握了調(diào)控策略，學(xué)生就掌握了開啟知識寶庫的金鑰匙。 國家英語課程標準為研究指明了方向 我國新全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（ _ _，xx，以下簡稱標準）明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。

4、”而“幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！? 二調(diào)控策略的定義及其作用 標準指出，“調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略?！闭{(diào)控策略既包括對個體自身的學(xué)習(xí)監(jiān)控，又包含對學(xué)習(xí)策略的制定與創(chuàng)設(shè)，還包括對學(xué)習(xí)心理的調(diào)整和優(yōu)化。調(diào)控策略是關(guān)于認知的認知，即我們通常所說的“元認知”策略，又稱“協(xié)調(diào)策略”。元認知過程包括監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、記憶及思維的過程。學(xué)習(xí)者的元認知水平高，其學(xué)習(xí)的自控力、自覺性、目的性、計劃性和領(lǐng)悟性都強，且善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標、途徑和策略，

5、因而學(xué)習(xí)能力強。4 調(diào)控策略對學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。掌握學(xué)習(xí)調(diào)控策略，不僅可以促進英語學(xué)習(xí)，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、自主性和 _性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用。 基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的運用現(xiàn)狀 為了了解本階段學(xué)生運用調(diào)控策略的情況，筆者對所在市的三所學(xué)校（龍海一中、蓮花中學(xué)、海澄中學(xué)，其中包括一所市重點中學(xué)，兩所普通農(nóng)村中學(xué)）的七年級、八年級和九年級每年級各四個班級學(xué)生（共698人）進行了問卷調(diào)查，試圖找出他們在英語學(xué)習(xí)中運用各項具體調(diào)控策略的差異性和總體情況。調(diào)查問卷是根據(jù)標準中的調(diào)控策略內(nèi)容，結(jié)合本階段學(xué)生心理、生理特點設(shè)計的，共分10個

6、小項（見附錄），問題卷由單項選擇組成，采用5分等級制計分，5分表示“總是使用”，4分表示“經(jīng)常使用”，3分表示“有時使用”，2分表示“基本不使用”，1分表示“從不使用”。回收有效問卷共計531份。 調(diào)查表格數(shù)據(jù)如下： 項目 對象 平均分 七年級 2.93 3.29 3.90 2.05 2.39 3.07 3.11 3.02 3.16 3.08 2.21 八年級 3.15 3.44 4.01 2.75 2.91 2.86 3.47 3.16 3.31 3.42 2.16 九年級 3.11 3.38 4.03 2.43 2.92 2.80 3.50 3.27 3.33 3.46 2.02 平均分

7、3.06 3.37 3.98 2.41 2.74 2.91 3.36 3.15 3.27 3.32 2.13 注：項目中的編號、的.具體內(nèi)容見附錄。 現(xiàn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析和評估如下： 1.數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體使用調(diào)控策略的分值總體偏低，三個年級的總平均 教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)自覺地提高策略意識及策略指導(dǎo)的能力， 努力通過調(diào)控策略的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，從學(xué)校和個人的實際出發(fā)，通過比較，讓學(xué)生棄拙就巧，領(lǐng)悟優(yōu)劣，選擇適合自己的策略。 2.教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)控策略的同時，要根據(jù)學(xué)生認識的潛在水平，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，注重提高實效，和學(xué)生共同制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃。

8、3.學(xué)生實施學(xué)習(xí)計劃，并學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和不足，反思學(xué)習(xí)過程中的得與失，努力做到學(xué)習(xí)活動前、活動中、活動后均有反思，鼓勵學(xué)生通過寫學(xué)習(xí)日記、建立學(xué)習(xí)檔案等方式正確地自我評價，做到不自滿，亦不自棄。 4.階段實踐之后，師生相互交流，互相啟發(fā)，在取長補短中調(diào)整學(xué)習(xí)策略；生生之間在合作學(xué)習(xí)中形成合力，共同優(yōu)化調(diào)控策略并進行新一輪的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，挖掘他們潛在的自主能力和合作精神。 六總結(jié) 調(diào)查研究表明，學(xué)生對調(diào)控策略的認識、使用都未得到普遍重視。而調(diào)控策略執(zhí)行對英語學(xué)習(xí)過程的計劃、監(jiān)控與管理 ，它對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主能力的形成具有決定作用。因此，教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)滲透到英語教學(xué)的全過程，教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，培養(yǎng)他們使用策略的能力。在基礎(chǔ)教育階段提高學(xué)生運用調(diào)控策略的意識，加強對學(xué)生使用調(diào)控策略的培養(yǎng)，在強調(diào)終身學(xué)習(xí)的時代更具現(xiàn)實意義。 主要： 1 Cook,Vivian.Second Language Learning and Language Teaching M.外語教學(xué)與研究出版社,1996.105 2 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論M. _外語教育出版社，2000. 3 英語課程標準（實驗稿）M. _ _，xx.23-25 4 _建