教學設計《聲母s——森》

1、集體教學聲母s森學生基本情況：該班由5名男生和3名女生組成，年齡范圍在6歲到10歲之間。其中學生A、D、B為唐氏綜合癥兒童；學生B、E、G為腦癱兒童；學生C、F為智力發(fā)育遲緩?！驹O計意圖：通過讓學生看圖說詞語，對學生進行初評，了解每一個學生發(fā)/s/音的情況，分析產(chǎn)生發(fā)音錯誤的原因，以便課堂上進行有針對性的關注和指導。同時為課后的復評提供參考標準?！繋煟和瑢W們，今天老師要帶你們參觀大自然，你們看這是哪里？（出示森林的圖片） 森林師：哪里？（教師先聽學生說，再說出標準音/森林sn/）生：森林（初評：學生逐個說/森林sn/,每生連續(xù)說三次，教師記錄學生/s/的發(fā)音情況，并分析產(chǎn)生發(fā)音錯誤的原因。）初

2、評記錄表：測試音/森sn/學 生初 評原因分析Ac發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出B舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Czz發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出Dshsh發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背E舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Fcc發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出G舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Hxx發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背初評結果分析：依據(jù)初評結果將學生分為ABC三類，A類學生三名，表現(xiàn)為發(fā)音方式錯誤，但在老師提示其發(fā)音時要緩慢平穩(wěn)的送氣后，能獨立完成發(fā)音，需重點鞏

3、固發(fā)音技巧；B類學生兩名，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背，需要教師輔助找到發(fā)音部位，并學習發(fā)音技巧；C類學生三名，舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背，常常將目標聲母遺漏或歪曲，需要提高學生舌尖的感知覺和舌尖的力量。教學目標：【設計意圖：依據(jù)音位習得的順序，并結合本班學生的特點，制定教學與康復兩方面的目標?！恐R與能力：1.學習拼音/s/，認清形，讀準音；2.聽說詞“森林”。過程與方法：通過刺激舌尖，幫助學生找到發(fā)音部位習得聲母音位/s/?？祻湍繕耍篈類學生：提高氣流控制能力。B類學生：體會/s/的發(fā)音部位，掌握/s/的發(fā)音技巧。C類學生：提高舌尖的感知覺和力量，能用舌尖抵住上齒

4、背。教學重點：學習聲韻組合/森sn/。教學難點：掌握聲母/s/的發(fā)音技巧，能夠準確發(fā)音。 教學過程：一、課前準備【設計意圖：從發(fā)音的生理能力基礎搭建做準備。發(fā)目標聲母/s/需要舌尖與上齒背間形成一條小縫的同時緩慢的送氣發(fā)音，發(fā)目標音/森sn/時，需要下頜打開一小半，因此本環(huán)節(jié)通過口腔放松操和重讀訓練，增加學生舌尖力量，提高下頜分級控制能力，同時也促進呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性，為后面的發(fā)音練習奠定生理基礎?！靠谇环潘刹伲夯顒咏M織：主講教師播放輕松舒緩的樂曲（如 Kiss the rain），組織學生模仿教師做口腔放松操，輔助教師觀察學生的動作是否標準并及時給予糾正。本節(jié)課關鍵部位練習如下：下頜小半開位

5、練習 學生模仿老師下頜的動作，注意下頜只打開一小半，并持續(xù)3秒。通過下頜的小半開位運動練習，幫助學生增加下頜的分級控制能力。下頜閉合位-小半開位轉換練習學生模仿教師下頜運動的動作3次，注意動作要盡量連貫、靈活。通過下頜閉合位-小半開位轉換練習，提高學生下頜轉換運動的靈活性。舌尖前伸運動練習 學生模仿教師進行舌尖的前-后交替運動，注意動作盡量連貫、靈活，并連續(xù)進行三次轉換練習。二、講授新知（一）學習韻母【設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的目標音/森sn/的口部運動模式，選擇韻母/i/和/en/的慢板節(jié)奏進行重讀訓練，提高學生下頜分級控制的能力，以及學生呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性。/i/的重讀訓練能提高學生下頜閉合運

6、動的穩(wěn)定性，/en/的重讀訓練能提高下頜分級運動的靈活性，為后面的聲韻組合奠定基礎?！课鼩?，【i-I-i】，吸氣，i吸氣，【en-EN-en】，吸氣，en活動組織：主講教師出示韻母/i/和/en/的慢板節(jié)奏圖片，并結合手勢做拋物線的動作來示范發(fā)音過程，學生進行模仿。輔助教師注意觀察學生在發(fā)音前吸氣方式是否正確，在發(fā)音過程中，音調(diào)和響度的變化是否連貫。（二）學習聲母/s/1.學習/s/的發(fā)音技巧【設計意圖：利用教師的演示結合音位圖進行音位感知，學習/s/的本音和呼讀音，讓學生掌握舌尖前伸與上齒背形成一條小縫的同時，緩慢持續(xù)的送氣發(fā)音的發(fā)音技巧?！浚?） 觀看舌位運動圖正位 側位活動組織：學生重點

7、觀察圖片發(fā)/s/音時舌尖前伸、與上齒背形成一條縫隙，以及發(fā)音時有大量的氣流緩慢呼出。（2） 教師演示發(fā)音技巧輔助教師演示，主講教師進行講解。/s/為舌尖前音，發(fā)音時舌尖用力。（輔助教師伸出舌）主講教師指出舌尖的位置（學生觀察），講解發(fā)/s/音時上下牙齒咬合、展唇，舌尖與上齒背接觸并形成一條小縫，感覺氣流從舌尖緩慢送出（輔助教師說/s/）。（3）幫助學生找到舌尖和上齒背教師用壓舌板刷舌尖或拍打舌尖，幫助學生找到舌尖的位置。將海苔或果醬放在上齒背，讓學生用舌尖舔一舔海苔或果醬，幫助學生找到上齒背。（4）學生練習發(fā)/s/音教師觀察學生發(fā)音部位是否正確，是否在舌尖前伸與上齒背形成一條小縫的同時緩慢送氣

8、發(fā)音。 在發(fā)音練習中學生出現(xiàn)了以下三種錯誤走向：錯誤走向原因分析矯治方法（具體矯治方法請參見操作指南）/s/替代成/c/或/z/發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出1、生理腹式呼吸2、橫向刷舌法/s/替代成/sh/或/x/發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平與上齒背形成一條縫隙1、橫向刷舌尖法2、推舌法3、針對性訓練/s/歪曲或遺漏舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平與上齒背形成一條縫隙1、橫向刷舌尖法2、后前刷舌法3、推舌法2./c/的辨識訓練【設計意圖：通過認一認、寫一寫和找一找進行聲母/s/的認讀、書寫和辨識的訓練，使學生認識聲母，鞏固/s/的發(fā)音方式和發(fā)音部位?！空J一認：利用課件

9、在數(shù)字“8”中抽象出“s”的形，幫助學生記憶“s”的形狀特點。寫一寫：學生先跟隨老師伸出右手食指進行書空練習，再利用書寫卡進行書寫練習?；顒咏M織：要求學生在練習時，邊寫邊讀。教師注意學生寫的筆順是否正確，讀的是否準確，根據(jù)學生情況進行個別指導。找一找：準備寫有不同拼音的卡片若干張，把它們和寫有拼音/s/的卡片混合在一起，讓學生在其中找到拼音/s/。（三）習得目標音：森1.出示拼音/n/，（輔助教師演示發(fā)音過程）先把嘴張開一小半發(fā)/，再過渡到舌前伸發(fā)/n/。2./s/和/n/拼在一起，讀一聲/sn/。拼讀練習：吸氣，【s-EN-EN-SEN】，吸氣，森此環(huán)節(jié)通過節(jié)律的發(fā)音將聲母/s/與韻母/n/

10、的拼讀過程進行過渡，降低了直接拼讀/sn/的難度。（四）習得雙音節(jié)詞語：森林【設計意圖：通過師生互動、生生互動的活動使學生認識森林，并準確表達詞語“森林”，培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通交流能力。同時，結合緩慢平穩(wěn)呼氣法進行發(fā)音練習的小游戲。讓學生在發(fā)/森 sn/音時，舌與上齒背形成一條小縫后緩慢平穩(wěn)地送氣，提高學生對氣流的控制能力?！砍鍪旧值膱D片，學習雙音節(jié)詞語。 森林 森林 森林 1.習得雙音節(jié)詞語：森林師：小朋友，請看大屏幕，你們知道這是哪里？生：森林教師關注學生在說詞語時/森sn/的發(fā)音是否準確，并及時進行糾正。2.生生互動生：*，這是哪里？生：森林三、鞏固練習【設計意圖：利用森林的圖

11、片，對學生進行詞語的鞏固練習，訓練學生聽、說、理解等方面的能力。同時讓學生在交流中鞏固/sn/的發(fā)音，提高學生對知識遷移的能力?！客ㄟ^圖片，鞏固詞語“森林”，并嘗試表達“森林里有*”。教師課前準備“森林”的圖片。四、復評【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要通過認讀卡片進行復評，了解學生本節(jié)課的學習情況，同時也為制定下一節(jié)課的目標提供依據(jù)。】 森林出示森林的圖片，請學生大聲說“森林”，毎生說三次，教師進行記錄，并分析學生錯誤走向。復評記錄表：測試音/森sn/學 生初 評復 評AcBzcCzzDshshEc c FccGcHxx復評結果分析：A類學生能準確發(fā)/森sn/音，準確率由初評的66.7%提高到現(xiàn)在的10

12、0%，與初評相比提高了33.3%；B類學生準確率由初評的33.3%提高到現(xiàn)在的66.7%，說明已掌握發(fā)音技巧，但仍不穩(wěn)定，還需進行鞏固練習；C類學生能用舌尖抵住上齒背，而且偶爾一次能準確發(fā)音，準確率由初評的0%提高到現(xiàn)在的33.33%，說明舌尖力量和感知覺都有所提高，今后還應繼續(xù)進行提高舌尖力量和感知覺的訓練。復評結果顯示，本節(jié)課雖然并不是每名學生都達到100%的準確率。但與學生初評結果比較，每名學生都有所進步，說明本節(jié)課的教學有效，達到教學及康復目標。根據(jù)本節(jié)課學生的復評結果分析，B類學生發(fā)音不穩(wěn)定，今后要通過集體訓練進一步鞏固強化/森sn/音；C類學生可以通過個別訓練習得/森sn/音。五、課外延伸【設計意圖：通過重讀訓練中的慢板節(jié)奏二及行板節(jié)奏一進行練習，鞏固學生聲母/s/及韻母/en/的發(fā)音技巧，綜合改善學生的言語問題?！肯壤寐骞?jié)奏二練習,再用行板節(jié)奏一(見附表一)進行發(fā)音練習。操作步驟：1、復習腹式呼吸的動作要領。2、教師或