多變的圓形幼兒園中班說課稿

1、多變的圓形幼兒園中班說課稿一、說教材拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)也是孩子們非常感興趣的一 項(xiàng)活動(dòng)以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作對(duì)拼圖活動(dòng) 本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠其實(shí)拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整 體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體而且也符合新綱要“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣 建構(gòu)初步的數(shù)概念并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些 簡(jiǎn)單的問題”這一精神二、說幼兒中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性主要依靠動(dòng)作進(jìn)行需要親身 體驗(yàn)在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的 理解必須借助于對(duì)具體物象的感知拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù) 量的

2、多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持在日常的活動(dòng)中 孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn)為本活動(dòng)的開展奠定 了良好的基礎(chǔ)三、說目標(biāo)思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一 個(gè)原則了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更適宜的 條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的基本準(zhǔn)則由此本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方 面:1 、通過拼圖活動(dòng)加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí)初步了解整體 與部分的關(guān)系2 、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄 從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā)幫助幼兒理解物體 整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)

3、的方 法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)四、說教法、學(xué)法1 、教法在幼兒數(shù)概念形成的過程中幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的 順序說出數(shù)詞對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平 然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系在這個(gè)過程中 幼兒逐步建立起整體與部分、 數(shù)群與集合等概念而教師在教學(xué)的實(shí)施 過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)于是本活動(dòng)采用 “示 范講解”、“提問”、“觀察”的教學(xué)方法“示范講解”可以幫助幼 兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系； “開放性的提問”可以 啟發(fā)幼兒的思維使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)； “觀察”則讓老師在活動(dòng) 過程中了解每一個(gè)孩子的思維過

4、程從而根據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、 適 當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)2 、學(xué)法幼兒只有在與材料相互作用的過程中才可能對(duì)某一數(shù)學(xué) 關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn)由此本活動(dòng)采用的最基本的學(xué)法就是 “操作法”這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法孩子們帶著問題去操作、 思考、探索通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系幼兒思維 的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益另外本活動(dòng)采用 “討論交流”的方法使幼兒在師幼互動(dòng)、 同伴互動(dòng)的過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更好 地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法五、說活動(dòng)程序1 、活動(dòng)準(zhǔn)備大小、顏色不同的圓形、 2種圖案紙、若干份記錄 紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形2 、活動(dòng)過程（ 1）師幼共同拼出示范花的圖案出示圖案紙：

5、請(qǐng) 小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型引導(dǎo)幼兒拼圖經(jīng)驗(yàn)：你還有其他的方法拼出花的造型（變換圓 形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型）（2）借助統(tǒng)計(jì)使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法提問： 小朋友們有很多種拼 花的方法老師想知道你們都用了些不一樣的圓形該辦呢想知道每種 圓形用了幾個(gè)又該辦呢幼兒自由討論教師幫助幼兒提煉多種方法并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄 的方法出示記錄紙：圖形數(shù)量幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼 花所使用的不同的圓形在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的 數(shù)量初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由 6 個(gè)小的 圓形拼出來的感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)（3）借助實(shí)際操作進(jìn)一步

6、感知部分與整體的關(guān)系、你能用圓形拼出不同的花的圖案、你能用圓形拼出其他不同的圖案（鼓勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ) 使用輔助圖形拼出更多的圖案造型） （兩種不同的操作要求為幼兒提 供了兩種不同的層次要求滿足了不同能力水平幼兒的需要） 請(qǐng)小朋友 在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法（ 4）集體分享作品梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)幼兒交流： 用幾個(gè)小的 圓形拼出了一個(gè)大的圖案 （為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步理 解拼圖中整體和部分的關(guān)系同時(shí)在交流的過程中也使幼兒的語言表 達(dá)能力得到發(fā)展）出示第二張圖案紙（船）提問：你能用其他的小的 圖形拼出這個(gè)大的圖案你有幾種拼法請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí) 候試一試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來比較一下 “同一個(gè)圖案可以有幾種不 同的方法拼出來”更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系在日常的拼圖活動(dòng)