教育學(xué)第九次課教育制度PPT參考課件

1、第五章 教育制度,Pedagogy,2,小毛：我媽媽是碩士，爸爸是博士。 小新：有什么了不起！ 小毛：你爸媽是什么士？ 小新：我爸爸是男士，我媽媽是女士,本章內(nèi)容,無(wú)論當(dāng)前的教育怎么變化，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的格局一直沒有變化。是這種變化沒有意義嗎？試想：如果每人都接受五年制小學(xué)教育而不是六年制，那么節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以創(chuàng)造多少社會(huì)財(cái)富,爭(zhēng)論： 六三學(xué)制/五四學(xué)制 三年碩士/二年碩士 四年博士/三年博士 大學(xué)生回爐 學(xué)校教育制度的問(wèn)題,教育制度是教育系統(tǒng)的骨架，它支撐著特定國(guó)家和地區(qū)的整體教育體系。 教育制度是制衡一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展的重要因素。教育制度創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學(xué)

2、校教育制度是一個(gè)國(guó)家各種教育制度的主體,第五章 教育制度,第一節(jié) 教育制度的內(nèi)涵 問(wèn)題：什么是教育制度？ 教育制度有哪些特征？ 制約教育制度的有哪些因素,一 教育制度的定義,一）教育制度 教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。 注意：這里的教育機(jī)構(gòu)與組織有很多類型，少年宮、兒童科技站、少年體校、文化宮、博物館、圖書館等。 教育制度與教育中的制度,二）學(xué)校教育制度 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)則，它區(qū)別于非學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)及它們的運(yùn)行規(guī)則，區(qū)別于社會(huì)教育系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)則等。學(xué)校教育制度具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校

3、的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各種教育制度的主體,三）教育制度的特征,第一、教育制度具有客觀性； 第二、教育制度具有強(qiáng)制性； 第三、教育制度具有價(jià)值性； 第四、教育制度具有教育性； 第五、教育制度具有歷史性,四）制約教育制度的因素,第一、政治因素； 第二、經(jīng)濟(jì)因素； 第三、文化因素； 第四、青少年身心發(fā)展規(guī)律； 第五、教育制度傳統(tǒng)以及對(duì)國(guó)外教育制度積極的學(xué)習(xí)和借鑒等,20億元重點(diǎn)支持100所示范院校 本報(bào)記者今天從教育部、財(cái)政部聯(lián)合召開的視頻會(huì)議上獲悉：經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，在“十一五”期間實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃；中央財(cái)政至少安排專項(xiàng)資

4、金20億元，重點(diǎn)支持100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。這是中央財(cái)政對(duì)高等職業(yè)教育的首次巨額投入,全國(guó)高級(jí)技工缺700萬(wàn) 據(jù)了解，目前具有技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的技術(shù)工人已成了企業(yè)追捧的對(duì)象，這樣的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”在全國(guó)的缺口估計(jì)在700萬(wàn)人以上。 目前，我國(guó)技工的等級(jí)可分為初、中、高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師五等。其中，技師和高級(jí)技師這樣的高技術(shù)水平人才非常缺乏。權(quán)威部門的一項(xiàng)調(diào)查顯示，技師和高級(jí)技師占全部技術(shù)工人的比例不到4%,而企業(yè)需求的比例是14%以上，供求之間存在較大差距。按照目前我國(guó)7000萬(wàn)人的技術(shù)工人總數(shù)估計(jì)，“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的缺口可達(dá)700萬(wàn)人以上。 北京日?qǐng)?bào),第五章 教育制度,第二節(jié) 西方

5、的學(xué)校教育制度 問(wèn)題：西方的學(xué)校教育制度有哪些類型？ 西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度如何,總的來(lái)說(shuō)，古代西方并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的、統(tǒng)一的學(xué)校教育制度。近代西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成是人類教育史上的重大事件，它推動(dòng)了人類制度化教育的發(fā)展，并深刻地影響到我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立。當(dāng)前，西方的學(xué)校教育制度正處于一個(gè)劇烈的變革時(shí)期,一 現(xiàn)代西方學(xué)校教育制度的類型,19世紀(jì)末20世紀(jì)初西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家通過(guò)“自上而下”和“自下而上”兩條途徑形成了三種基本的現(xiàn)代學(xué)制：即單軌制、雙軌制和分支型學(xué)制。 “自上而下”是指中世紀(jì)大學(xué)和現(xiàn)代大學(xué)的預(yù)科階段相下延伸，形成中等教育系統(tǒng)，與初等教育形成一個(gè)完整的學(xué)校系統(tǒng)。“自下而上”是

6、指原來(lái)的平民子弟的初等教育系統(tǒng)向上延伸，與中等教育連接起來(lái),一）雙軌學(xué)制（英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)） 一軌：學(xué)術(shù)教育，自上而下的結(jié)構(gòu)，即大學(xué)中學(xué) 一軌：職業(yè)教育，從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)職業(yè)學(xué)校 優(yōu)點(diǎn)：分工明確，辦學(xué)效益高； 缺點(diǎn)：嚴(yán)重違背教育機(jī)會(huì)均等,雙軌制的產(chǎn)生一方面保留了古代教育的等級(jí)性，同時(shí)也與資產(chǎn)階級(jí)維護(hù)自身特殊利益有關(guān)，更為根本的是與資本主義發(fā)展初期腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)存在嚴(yán)重的分離有關(guān)，也就是說(shuō)，與生產(chǎn)力低有關(guān)。生產(chǎn)力水平不發(fā)達(dá)，因此對(duì)腦力勞動(dòng)的質(zhì)量要求不高。可以說(shuō)，雙軌制的形成有其客觀的生產(chǎn)力基礎(chǔ)。但隨著生產(chǎn)力水平的提高，客觀上要求勞動(dòng)者接受更多的教育，于是雙軌制逐漸消亡,二）單軌制（美國(guó)

7、） 從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)中學(xué)大學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：有利于初等教育的普及； 缺點(diǎn)：教育仍是不平等的；大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂,三）分支制 前段基礎(chǔ)階段實(shí)行義務(wù)教育； 后段中等階段實(shí)行教育分流：學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育； 特點(diǎn)：上通下達(dá)，左右暢通,二 幾個(gè)西方國(guó)家的現(xiàn)行學(xué)制瀏覽,一）美國(guó) 美國(guó)學(xué)制的特色： 第一，單軌學(xué)制，上下銜接、左右溝通； 第二，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)和； 第三，普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合； 第四，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合,二）英國(guó) 英國(guó)的學(xué)制特點(diǎn)： （1）英國(guó)學(xué)制是不完全的單軌制； （2）職業(yè)技術(shù)教育和成人教育沒有成為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),三）德國(guó) 德國(guó)學(xué)制的特征： 第一，仍然有雙軌制性質(zhì)； 第二，重視職業(yè)技術(shù)

8、教育； 第三，高等教育的多樣化和層次化。能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需要,第五章 教育制度,第三節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度 問(wèn)題：我國(guó)古代的學(xué)校教育是什么樣的？ 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制如何確立？ 新時(shí)期我國(guó)學(xué)校教育制度的改革方向,一 我國(guó)古代的學(xué)校教育制度,一）官學(xué)教育系統(tǒng) （二）私學(xué)教育系統(tǒng) （三）書院教育系統(tǒng),一）官學(xué)教育系統(tǒng) （1）中央官學(xué)（國(guó)學(xué)） 建在都城，分為大學(xué)（太學(xué)）和特殊學(xué)校（如鴻都門學(xué)）。 （2）地方官學(xué) 學(xué)（郡）、校（縣道邑）、庠（鄉(xiāng)）、序（聚,二）私學(xué)教育系統(tǒng) 私學(xué)的出現(xiàn)比官學(xué)要稍晚一些。先秦時(shí)期，私學(xué)興起，百家爭(zhēng)鳴。秦廢私學(xué)。漢時(shí)，私學(xué)大發(fā)展。此后，私學(xué)一直成為中國(guó)

9、古代學(xué)校教育的一大景觀，對(duì)于中國(guó)古代文化教育事業(yè)作出了不可忽視的貢獻(xiàn)。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，既廢官學(xué)，又廢私學(xué)。私學(xué)被迫從公開轉(zhuǎn)為地下。 漢朝以后，隨著官學(xué)系統(tǒng)的恢復(fù)，私學(xué)也得到了恢復(fù)和發(fā)展，對(duì)漢代學(xué)術(shù)思想的發(fā)展起到重要作用。 私學(xué)程度不齊、層次不一，有高等教育，也有初等教育，主要招收中小地主和農(nóng)民子弟。教育內(nèi)容與官學(xué)一樣，主要學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，偶爾學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識(shí),三）書院教育系統(tǒng) 書院始于唐代（718年），原為藏書、校書或私人治學(xué)之地，后來(lái)發(fā)展成為一種教學(xué)組織。宋代書院大興，著名的有江西廬山的白鹿洞書院、湖南衡陽(yáng)的石鼓書院、河南商丘的應(yīng)天府書院、湖南長(zhǎng)沙的岳麓書院，并稱“四大書院”。 元代有書

10、院227所，明代有書院1239所，清代有書院1900所，可見書院發(fā)展速度之快,明代以后，為了加強(qiáng)對(duì)思想文化的控制，書院大都改為官辦，或由官方控制，并與地方官學(xué)合作，書院也成為科舉制度的附庸。 1901年，清政府改書院為學(xué)堂，書院教育制度既告結(jié)束。 書院的主持多為一方著名學(xué)者，稱“洞主”或“山人”。書院的形式有官辦、民辦和民辦官助等多種形式,書院教學(xué)的特色： （1）教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合； （2）建立“講會(huì)”制度，鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)見解之間的交流和爭(zhēng)鳴； （3）以個(gè)人自學(xué)為主，集體輔導(dǎo)為輔。 （4）既重義理，又重實(shí)踐,我國(guó)古代學(xué)制特征： （1）學(xué)校教育系統(tǒng)由官學(xué)教育系統(tǒng)、私學(xué)教育系統(tǒng)和書院教育系統(tǒng)構(gòu)

11、成； （2）學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)封建統(tǒng)治的人才，對(duì)廣大的勞動(dòng)人民進(jìn)行封建倫理的教化； （3）反映封建社會(huì)上層建筑的要要求，學(xué)校教育系統(tǒng)的階級(jí)性和等級(jí)性是比較明顯的； （4）反映生產(chǎn)力要求的實(shí)科教育幾乎沒有什么位置，大量的教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典； （5）女子被排斥在學(xué)校教育系統(tǒng)之外，客觀上促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的形成、傳播和發(fā)展,二 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的確立,我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成是與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展密不可分的。 19世紀(jì)下半葉西方列強(qiáng)的侵略，改變了中國(guó)社會(huì)的基本性質(zhì)，打破了清王朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策，促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。為了適應(yīng)新型的社會(huì)性質(zhì)、國(guó)際政治和資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的需要，在

12、19世紀(jì)中后期出現(xiàn)了一些新型的、具有實(shí)科性質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)校。 1861年設(shè)立的京師同文館，是中國(guó)近代史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，洋務(wù)派為了滿足民族資本主義發(fā)展和維護(hù)封建統(tǒng)治的需要，開辦了一些新型的?？菩再|(zhì)的學(xué)校，如船政學(xué)堂、水師學(xué)堂、機(jī)械學(xué)堂等，并派遣學(xué)生出國(guó)留學(xué)。 維新變法時(shí)期，改良派也創(chuàng)辦了一些旨在學(xué)習(xí)西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的新型學(xué)校。 新型學(xué)校的出現(xiàn)要求建立新型學(xué)制，于是在1898年光緒皇帝下令將現(xiàn)有學(xué)院改為兼學(xué)中學(xué)、西學(xué)的學(xué)校，并創(chuàng)辦京師大學(xué)堂，作為全國(guó)教育的最高管理機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)制初露端倪。 1901年以后，迫于西方列強(qiáng)要求實(shí)行新政和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的壓力，終于制定了中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制“壬

13、寅癸卯學(xué)制,一）癸卯學(xué)制 該學(xué)制醞釀、頒布在癸卯年，所以稱“癸卯學(xué)制”。這是第一個(gè)在全國(guó)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制（第一個(gè)頒布的是壬寅學(xué)制），直到辛亥革命時(shí)為止。 辦學(xué)宗旨以忠孝為本，以經(jīng)史之學(xué)為基，保留了比較濃厚的封建色彩,該學(xué)制以19世紀(jì)末日本學(xué)制為藍(lán)本，在教育階段劃分、學(xué)校類型、教育宗旨、修業(yè)年限乃至課程設(shè)置方面，都是仿效日本，具有明顯的半殖民地半封建性，體現(xiàn)了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。 特點(diǎn)： （1）學(xué)制過(guò)長(zhǎng)； （2）沒有規(guī)定女子學(xué)堂的地位； （3）將學(xué)校教育制度與科舉制度結(jié)合起來(lái),二）壬子癸丑學(xué)制 19121913學(xué)制,又稱“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制首先廢除了清末學(xué)制的忠君尊孔思想，以“軍國(guó)民

14、教育”、“實(shí)利教育”、“公民道德教育”、“世界觀教育”和“美育”作為教育的宗旨，提升國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)建國(guó)人才。初步奠定了全面發(fā)展教育的基礎(chǔ),在學(xué)校系統(tǒng)方面，該學(xué)制規(guī)定：初等教育分為初等和高等兩段，初等4年，高等3年，分別比前一個(gè)學(xué)制縮短了1年。初等小學(xué)階段，提倡男女同校；高等小學(xué)階段，實(shí)施男女分校。中國(guó)幾千年女子無(wú)教育的局面得以打破。 特點(diǎn)： 與1902-1903學(xué)制比較而言，該學(xué)制是一個(gè)真正意義上的現(xiàn)代學(xué)制，反映了現(xiàn)代社會(huì)民族資本主義發(fā)展的要求；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；縮短了初等教育的年限，便于普及初等教育,三）壬戌學(xué)制 1922年學(xué)制,又稱“壬戌學(xué)制”。又因該學(xué)制把小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)的修

15、業(yè)年限分別規(guī)定為6年、3年、3年，所以人們又把該學(xué)制稱為“六三三”學(xué)制。 該學(xué)制的教育目標(biāo)是：（1）適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化的需要；（2）發(fā)揚(yáng)平民教育的精神；（3）謀個(gè)性之發(fā)展；（4）注重國(guó)民的經(jīng)濟(jì)力；（5）注重生活教育；（6）使教育普及；（7）多留地方伸縮余地,四）1951年學(xué)制 1951年頒布了關(guān)于學(xué)制改革的決定，指出我國(guó)舊有學(xué)制存在很多弊端：（1）工人、農(nóng)民及干部學(xué)校和各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校、訓(xùn)練班在學(xué)制系統(tǒng)中沒有應(yīng)有地位；（2）初等學(xué)校修業(yè)6年并分為初級(jí)和高級(jí)的做法，使廣大的勞動(dòng)人民子女難以受到完全的初等教育；（3）技術(shù)學(xué)校沒有一定的制度，不能適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才的要求。因此學(xué)制改革的重點(diǎn)是增加工農(nóng)干部教育

16、和技術(shù)教育，改革小學(xué)教育。 1951學(xué)制是解放后我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的基本學(xué)校教育制度,五）現(xiàn)行學(xué)制 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的完善和發(fā)展，我國(guó)已建立了比較完整的學(xué)制，這個(gè)學(xué)制在1995年頒布的中華人民共和國(guó)教育法里得到了確認(rèn)。它包括以下幾個(gè)層次： 學(xué)前教育：招收3-6、7歲的幼兒 初等教育：全日制小學(xué)，招收6、7歲兒童，學(xué)制為5、6年；還包括成人初等教育 中等教育：全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。 高等教育：全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué),Pedagogy,49,從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制遭受的批判主要有： 1.小學(xué)入學(xué)年齡偏大

17、 2.學(xué)制學(xué)習(xí)年限太長(zhǎng) 3.學(xué)制同步化現(xiàn)象嚴(yán)重（過(guò)于剛性） 4.終身教育理念缺少學(xué)校制度支撐 5.職業(yè)教育不夠發(fā)達(dá),三 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革,一）實(shí)施九年制義務(wù)教育制度 義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。 中國(guó)實(shí)施義務(wù)教育最早始于清末，提出四年制義務(wù)教育，解放前國(guó)民政府也提出七年制義務(wù)教育。1986年頒布義務(wù)教育法，是我國(guó)學(xué)制改革的重大事件。九年制義務(wù)教育的指導(dǎo)原則是：分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、依次推進(jìn),普及進(jìn)度： 2006年開始在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行免費(fèi)教育，直至2008年才全面實(shí)現(xiàn)了免除學(xué)雜費(fèi)。中國(guó)還有27個(gè)縣仍未完成九年義務(wù)教育的任務(wù)。 當(dāng)

18、前很多人爭(zhēng)議義務(wù)教育應(yīng)該延長(zhǎng)，如12年,Pedagogy,53,教育部部長(zhǎng)袁貴仁：2020年前義務(wù)教育的年限不會(huì)延長(zhǎng)，義務(wù)教育雖然普及了，但還是低水平的，所以2020年前不會(huì)延長(zhǎng)。 現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育的任務(wù)是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,農(nóng)村是義務(wù)教育重中之重,Pedagogy,54,應(yīng)該說(shuō)，目前關(guān)于義務(wù)教育延長(zhǎng)的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可以自行延長(zhǎng)年限。 2011年廈門島外試點(diǎn)10年義務(wù)教育。 我國(guó)部分地區(qū)已開始推行12年義務(wù)教育，如 2006年陜西省吳起縣；2007年珠海；2008年，陜西神木縣。 2011年，深圳提出15年義務(wù)教育。 注意：延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，只是針對(duì)免費(fèi)性而

19、言，并未強(qiáng)制要上高中，準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是全面普及,在實(shí)施九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，還采取了一些具體措施： 重視早期教育； 改造基礎(chǔ)薄弱校； 加強(qiáng)重點(diǎn)校與示范校建設(shè)；其意義在于：提供更多的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，為其他學(xué)校教育教學(xué)改革提供試驗(yàn)樣板，探索教育改革的新路子。 在普及九年制義務(wù)教育的地區(qū)，小學(xué)實(shí)行免試就近入學(xué)，以保證入學(xué)率,Pedagogy,二）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,從我國(guó)目前教育發(fā)展情況看，調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的具體措施有以下幾個(gè)方面。 第一，青少年從中學(xué)階段開始分流，初中畢業(yè)生一部分升入高中，一部分接受職業(yè)技術(shù)教育。 第二，充分挖掘中等專業(yè)學(xué)校潛力，并有計(jì)劃地把部分普

20、通高中改為職業(yè)中學(xué)或增設(shè)職業(yè)班。 第三，改革中等專業(yè)學(xué)校，發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)口招生，逐步形成從初級(jí)到高級(jí)，與普通教育相溝通的職業(yè)教育體系,Pedagogy,二）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，適當(dāng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,第四，中等職業(yè)技術(shù)教育要同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需緊密結(jié)合，拓寬訓(xùn)練范圍，城鄉(xiāng)各有側(cè)重，基礎(chǔ)教育配合，重視職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)委的教育。 第五，在辦學(xué)方面要充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位和業(yè)務(wù)部門的積極性，并鼓勵(lì)集體、個(gè)人和其它社會(huì)力量辦學(xué)。 第六，以建立職業(yè)技術(shù)師范院校、大專院校、科研機(jī)構(gòu)等方面承擔(dān)培訓(xùn)師資任務(wù)，以聘請(qǐng)兼職教師等方式解決職業(yè)技術(shù)教育師資問(wèn)題,三）高等教育的改革 第一，擴(kuò)大高等教育規(guī)模。 擴(kuò)大高等教育規(guī)模的意義在于：充分利用閑置資源；滿足了廣大學(xué)生升學(xué)的需要；刺激內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。 第二，大力發(fā)展研究生教育。 第三，按照共建、調(diào)整、合作、合并的方針，調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。 具體措施有中央和地方政府共建大學(xué)，專業(yè)相近的大學(xué)進(jìn)行合并、合作等。 第四，建立一流大學(xué)，培養(yǎng)世界一流人才。 第五，大力發(fā)展高等職業(yè)教