省級(jí)課題開題匯報(bào)ppt課件

1、高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的實(shí)踐研究,2018年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,課題負(fù)責(zé)人：楊光隆,開 題 報(bào) 告,課題的難點(diǎn),結(jié)束,選題背景,黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯逃垦兄朴“l(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，明確中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，即：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中就有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。物

2、理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成，而“科學(xué)思維”是學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容,返回,返回,研究?jī)r(jià)值,返回,相關(guān)文獻(xiàn)綜述,國(guó)內(nèi)研究,1,在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）知識(shí)搜索主題為“高中物理”和“科學(xué)思維”的文獻(xiàn)一共有125篇（學(xué)術(shù)期刊86篇，博士論文3篇，碩士論文36篇），其中涉及到專門從高中物理教學(xué)的角度探討“科學(xué)思維”方面的文獻(xiàn)很少、不夠全面。從查閱的文獻(xiàn)來看大多數(shù)是論文，例如：科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透策略（戴義秀 2018.4）、例談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的培養(yǎng)（曾斌 2018.02.05）、淺談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的養(yǎng)成

3、以傳送帶動(dòng)力學(xué)模型為例（曾斌 2017.08.05）、淺談科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透策略（何漢東 2016.10.28）、淺談高中物理教學(xué)中科學(xué)思維方法的教育（李成瑾 2004.1.10）；相關(guān)的課題研究文獻(xiàn)只有兩篇，一篇是高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究（陸茵 2011.03.30），另一篇是高中物理教學(xué)中思維培養(yǎng)的研究（王曉輝 2012.05.15,返回,標(biāo)題文本預(yù)設(shè),標(biāo)題文本預(yù)設(shè),標(biāo)文預(yù)設(shè),1.通過對(duì)本課題的研究，探討高中物理教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)的必要性與重要性，更新教師教學(xué)理念，有效地落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)。 2.通過對(duì)本課題的研究，探索高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的教學(xué)策略

4、，有效提高我校學(xué)生的物理科學(xué)思維能力和物理學(xué)科素養(yǎng)。 3. 通過對(duì)本課題的研究，能有效地突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,1.研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：高中物理科學(xué)思維涉及的內(nèi)容有模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面的內(nèi)容。 2.理論依據(jù)的創(chuàng)新：不僅依據(jù)反思性思維教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，還要依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。 3.物理科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑創(chuàng)新。分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的途徑,返回,研究?jī)?nèi)容,查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過文獻(xiàn)分析，從理論層面理清物理科學(xué)思維的概念、內(nèi)涵和外延，從而對(duì)物理科學(xué)思維進(jìn)行界定，形成本課題研究的理論依據(jù),返回,研究方

5、法,收集、學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加以歸納、分析、整理，為課題的研究提供理論幫助,研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的知識(shí)和方法,以聽課、檢查、交流等形式對(duì)我校物理教學(xué)的現(xiàn)狀加以了解，對(duì)如何在教學(xué)中滲透學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)尋找策略與途徑,返回,研究思路,返回,確定研究課題,尋找課題理論依據(jù),找出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的 知識(shí)和方法,文本研究法,普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材,學(xué)生物理科學(xué)思維的現(xiàn)狀和存在的問題,探究出滲透物理科學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)策略,文獻(xiàn)研究法,教

6、學(xué)實(shí)踐,觀察法,實(shí)踐研究法,完善和推廣,問卷調(diào)查法,能力測(cè)試法,返回,研究步驟,一）準(zhǔn)備階段（2018年5月-2018年9月,通過理論探索，研究物理科學(xué)思維的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其研究的意義，為課題研究提供理論支撐，明確研究方向,采用文獻(xiàn)資料檢索，通過各種途徑收集和學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)中涉及物理科學(xué)思維的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為開展高中物理教學(xué)中滲透學(xué)科學(xué)思維的實(shí)踐研究提供豐富的理論資源，同時(shí)對(duì)類似、相關(guān)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納與評(píng)估，確定研究操作路徑和目標(biāo),通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，認(rèn)真填寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書 、課題設(shè)計(jì)論證活頁，完成申報(bào)與開題工作,返回,研究步驟,二）實(shí)施階段（201

7、8年9月-2020年1月,05,09,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)、建構(gòu)主義教育、思維與反思性思維以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加以歸納、分析、整理，為課題的研究提供理論幫助,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的知識(shí)和方法,分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面進(jìn)行問卷調(diào)查和能力測(cè)試，了解我校物理教師培養(yǎng)物理科學(xué)思維的現(xiàn)狀和建議；分析我校學(xué)生物理科學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題,基于上面三點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面探究出物理科學(xué)思維的教學(xué)策

8、略,進(jìn)行實(shí)踐探索，即將探究出來的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行修正和完善，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行即時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，形成典型的教學(xué)案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和測(cè)試分析、對(duì)比分析學(xué)生在實(shí)施本課題研究前后所發(fā)生的變化情況（學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性等,將研究的成果進(jìn)行交流和推廣（與本校其他物理教師交流；與周邊學(xué)校交流），進(jìn)一步修改和完善本課題研究成果,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與梳理，完成教學(xué)案例集、物理科學(xué)思維教學(xué)策略匯總等,返回,研究步驟,三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法歸納整理課題研究資料。完善、整理教學(xué)案例集、論文集、物理科學(xué)思維教學(xué)策略資料等,做好鑒定和結(jié)題工作。整理原始資料、研究過程性資料、成果資料等，提交結(jié)題申請(qǐng)，撰寫研究結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備,返回,三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月,組織分工與預(yù)期成果,一）組織與分工,返回,三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月,組織分工與預(yù)期成果,二）預(yù)期成果,返回,研究?jī)?nèi)容,一,嚴(yán)格課題研究的過程管理。嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理辦法，嚴(yán)格遵守學(xué)校課題研究管理制度,五,返