初中生物教材-PPT課件

1、初中生物教材 知識(shí)樹(shù)及教材分析,總的特點(diǎn),知識(shí)體系的變化 構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系 探究活動(dòng)的安排 類(lèi)型豐富，梯度合理，重視科學(xué)方法 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透 呈現(xiàn)方式的變革 有利于探究性學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生物,生物學(xué)的研究方法,生物的結(jié)構(gòu),生物的營(yíng)養(yǎng),生物體內(nèi)的 物質(zhì)運(yùn)輸,生物的呼吸,生物的排泄,生物的 運(yùn)動(dòng),生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),生物的生殖,生物的生長(zhǎng)和發(fā)育,人的健康生活,遺傳和變異,生物的多樣性,生命的起源與進(jìn)化,生物技術(shù),生物與環(huán)境,初 中 生 物 知 識(shí) 樹(shù),初 中 生 物 知 識(shí) 樹(shù),生物與生物圈,生物和細(xì)胞,生物圈中的人,生物圈中的綠色植物,生物圈中的其他生物,健康的生活,生物圈中生命的 延續(xù)

2、和發(fā)展,生物多樣性及其保護(hù),生物圈是所有生物的家,認(rèn)識(shí)生物,細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體,觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的生活,病毒,生物圈中有哪些綠色植物,被子植物的一生,綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者,綠色植物與生物圈中的碳氧平衡,愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó),綠色植物與生物圈的水循環(huán),人的由來(lái),人體的營(yíng)養(yǎng),人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸,人體的呼吸,人體內(nèi)廢物的排除,人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),傳染病,用藥與急救,免疫與計(jì)劃免疫,各種環(huán)境中的動(dòng)物,動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為,細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用,動(dòng)物在生物圈中作用,生物的進(jìn)化,生物的遺傳和變異,生物的生殖和發(fā)育,保護(hù)生物的多樣性,認(rèn)識(shí)生物的多樣性,根據(jù)生物的特征進(jìn)行

3、分類(lèi),分布廣泛的細(xì)菌和真菌,寵物,認(rèn)識(shí)生物,生 物 和 生 物 圈,生物的歸類(lèi)方法,生物的特征,生態(tài)系統(tǒng),科學(xué)探究的方法,六大特征,觀(guān)察 調(diào)查,形態(tài)結(jié)構(gòu),生活環(huán)境,用途,陸生生物,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,環(huán)境對(duì)生物的影響,生物圈,多種多樣的生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,第一單元生物和生物圈,從宏觀(guān)引入，有利于激發(fā)興趣 增加對(duì)生物界的感性知識(shí) 初步了解生物科學(xué)研究的方法觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn) 建構(gòu)生物圈的概念，為后續(xù)各單元打基礎(chǔ),觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu),生 物 和 細(xì) 胞,植物動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),顯微鏡的構(gòu)造和使用,玻片標(biāo)本,構(gòu)造、使用、放大倍數(shù),分類(lèi)、制作過(guò)程,細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉

4、綠體,細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體,細(xì)胞的生活,病毒,細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生系的細(xì)胞,動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次,只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體,植物的結(jié)構(gòu)層次,細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,細(xì)胞中的物質(zhì),細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器,細(xì)胞膜的功能,第二單元生物和細(xì)胞,本單元既要認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，又要認(rèn)識(shí)細(xì)胞如何構(gòu)成生物體 能力目標(biāo)主要是觀(guān)察能力，特別是使用顯微鏡的技能。 情感目標(biāo)重在理解技術(shù)對(duì)科學(xué)的支持，以及研究細(xì)胞的社會(huì)價(jià)值,綠色植物是生物圈中 有機(jī)物的制造者,生物圈中的綠色植物,環(huán)境條件,綠色植物的 生活需要水,綠色植物與生物圈中 平衡的,愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó),第三單元生物圈中的綠色植物

5、,第一章生物圈中有哪些植物 第二章被子植物的一生 第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 第六章愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó),本單元主要教學(xué)目標(biāo),認(rèn)識(shí)生物圈中綠色植物的基本類(lèi)群，了解被子植物的一生，從綠色植物與生物圈的水循環(huán)，制造有機(jī)物，維持生物圈中碳氧平衡等方面理解綠色植物在生物圈中的重要作用。 設(shè)計(jì)并完成全過(guò)程的探究 愛(ài)護(hù)植被，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng),本單元知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),介紹綠色植物的類(lèi)群時(shí)，一是注意描述各自的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生分析不同類(lèi)群與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，二是注意介紹各類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系 介紹被子植物的一生時(shí)，注意與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系

6、 不是單純從植物生理角度來(lái)講蒸騰作用、光合作用、呼吸作用，而是從綠色植物在生物圈中的作用角度來(lái)講述上述內(nèi)容,人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸,生物圈中的人,人體生命活動(dòng)的調(diào)解,人來(lái)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,胃、小腸、 大腸,呼吸系統(tǒng),發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換,空氣質(zhì)量與健康,呼吸道,肺,肺與外界的氣體交換,肺泡與血液的氣體交換,五點(diǎn)取樣法,呼氣 吸氣,人體內(nèi)廢物的排除,排泄與排遺,尿的形成和排出,人糞尿的處理,第四單元生物圈中的人,為什么叫“生物圈中的人”？與以往教材叫“人體生理衛(wèi)生”有什么區(qū)別,為什么叫“生物圈中的人,不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述人體結(jié)構(gòu)和生理的同時(shí)，始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周?chē)h(huán)境的背景

7、中，引導(dǎo)學(xué)生分析人體生理或人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系,輸血與血型,人體內(nèi)物 質(zhì)的運(yùn)輸,包圍 、吞噬細(xì)菌,傳染病,免疫及計(jì)劃免疫,用藥,健 康 的 生 活,傳染病流行的基本環(huán)節(jié),什么是傳染病,傳染病的類(lèi)型,抗原和抗體,預(yù)防傳染病的一般措施,與免疫有關(guān)的疾病,安全用藥,急救,免疫的類(lèi)型,植物的生活需要 水和無(wú)機(jī)鹽,植物對(duì)水和,有機(jī)物的,植 物 的 營(yíng),水,礦物質(zhì),根,細(xì)胞的吸水,根吸收水分的過(guò)程,光合作用的發(fā)現(xiàn),光合作用的器官葉,光合作用的實(shí)驗(yàn),光合作用及意義,光合作用原理的應(yīng)用,初中生物實(shí)驗(yàn)教材體系,第一單元 生物和生物圈 第二單元 生物和細(xì)胞 第三單元 生物圈中的綠色植物 第四單元 生物圈中的人 第

8、五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單元 健康地生活,教材特點(diǎn)之一,突破以學(xué)科為中心的知識(shí)體系，構(gòu)建突出人與生物圈的新體系,1.為什么以生物圈為背景,課標(biāo)P.3: 具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)， （提高公民素養(yǎng)的教育,2.關(guān)于植物部分的內(nèi)容,現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例 植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi) 種子的結(jié)構(gòu)和功能 根的結(jié)構(gòu)和功能 葉的結(jié)構(gòu)和功能 莖的結(jié)構(gòu)和功能 花的結(jié)構(gòu)和功能 果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能 植物的類(lèi)群： 藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、 裸子植物、被子植物 （ 被子植物的分類(lèi),新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例 生物圈中的綠

9、色植物 綠色開(kāi)花植物的光合作用和 呼吸作用 綠色植物的一生 綠色植物在生物圈中的作用,有關(guān)植物類(lèi)群的知識(shí)則從“生物多樣性”的角度和地方教材中加以闡述,第三單元生物圈中的綠色植物,新舊教材體系的變化，反映課程觀(guān)念的轉(zhuǎn)變： 以知識(shí)為中心 知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 全面發(fā)展,3.關(guān)于人體部分的內(nèi)容,第四單元 生物圈中的人教材知識(shí)體系,人體生理學(xué)、人類(lèi)生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)的交織融合,第二章 人體的營(yíng)養(yǎng),第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 第二節(jié) 消化和吸收 第三節(jié) 關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全,第三章 人體的呼吸,第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康,第五章 人體內(nèi)廢物的排

10、出,第一節(jié) 尿的形成和排出 第二節(jié) 人糞尿的處理,4.關(guān)于動(dòng)物部分的內(nèi)容,第五單元生物圈中的其他生物 第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物 第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物 第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物 第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物 第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 第三節(jié)社會(huì)行為 第三章動(dòng)物在生物圈中的作用 第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用 第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,動(dòng)物部分的知識(shí)結(jié)構(gòu),第一章 各種環(huán)境中的動(dòng)物知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn),突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，簡(jiǎn)化了一些類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí) 圍繞動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出人與生物圈。 體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢

11、、魚(yú)、鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物的主要特征,課標(biāo)中關(guān)于動(dòng)物類(lèi)群的要求（p.27,概述無(wú)脊椎動(dòng)物類(lèi)群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。 概述脊椎動(dòng)物類(lèi)群（如魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系,為什么將運(yùn)動(dòng)和行為一并安排為第二章,學(xué)生已了解運(yùn)動(dòng)方式，需要了解運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體部分未講運(yùn)動(dòng)。 運(yùn)動(dòng)是行為的基礎(chǔ)。 動(dòng)物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系,5.為什么將健康地生活單列為一個(gè)單元,為什么單列為一個(gè)單元,義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 健康的概念。 用藥和急救、生活方式對(duì)健康的影響等內(nèi)容不宜穿插在人體各系統(tǒng)的生理中,6.學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,兩個(gè)主題總結(jié)和展望。 具有開(kāi)放性

12、，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。 體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念,二、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,1. 面向全體學(xué)生。 2. 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 3. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),1.怎樣理解:面向全體學(xué)生,面 向 全 體 學(xué) 生,1、給每個(gè) 學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 2、課程內(nèi)容多樣，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求 3、因材施教 4、學(xué)習(xí)資源的分配均等 5、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生（及時(shí)、客觀(guān)、適度的鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果必然是不同的，不要追求整齊劃一的結(jié)果,2.什么是科學(xué)素養(yǎng),關(guān)于科學(xué)素養(yǎng),生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、

13、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。 摘自生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿,中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教育界普遍認(rèn)同，科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法與能力的掌握、科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān),把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)一個(gè)合格的健全的人，而不僅僅是傳授知識(shí)。 綜合培養(yǎng)（知、能、情），最后落實(shí)在人的全面發(fā)展上。 把人的主體性、自主學(xué)習(xí)放在了首位。 把學(xué)校教育看成人的社會(huì)化過(guò)程，不斷地把學(xué)習(xí)的過(guò)程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)與人共處，和諧發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意,知、能、情三方面 有側(cè)重 明確具體 用行為動(dòng)詞表述 教學(xué)

14、目標(biāo)不能僵化，注意其生成性,案例： 六上 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2.使用顯微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。 3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡,能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的表述,少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞，如確立、形成、養(yǎng)成。 盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。 注意目標(biāo)的階段性。 每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo),知識(shí)教學(xué)的重要性,知識(shí)與方法是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。 知識(shí)教學(xué)仍需到位，明確各章節(jié)知識(shí)目標(biāo) 知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念和原理。 應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。 要讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)

15、習(xí)建構(gòu)知識(shí)。 知識(shí)是形成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理性基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)能力和興趣能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),3.什么是科學(xué)探究,關(guān)于科學(xué)探究,生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。 摘自生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿,關(guān)于提出問(wèn)題的能力,首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 要鼓勵(lì)在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)問(wèn)題（通過(guò)科學(xué)探究來(lái)回答） 問(wèn)題應(yīng)具有探究的價(jià)值。 提出問(wèn)題要用疑問(wèn)句表述。 提出問(wèn)題要明確、具體,關(guān)于作出假設(shè),通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究需要做出假設(shè)。

16、 有些探究不需要做出假設(shè),做探究實(shí)驗(yàn)都要設(shè)置對(duì)照嗎,析因?qū)嶒?yàn)大多需要對(duì)照，但也有例外。如孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)。 判決實(shí)驗(yàn)如檢測(cè)等，可不用對(duì)照。如檢測(cè)細(xì)胞中的有機(jī)物，證明食物中確定含有能量,對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),什么是探究性學(xué)習(xí)？ 親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究途徑有多種。 探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為惟一的學(xué)習(xí)方式嗎？ 接受式學(xué)習(xí)也是有效的學(xué)習(xí)方式,標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，只是針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要立足于被動(dòng)接受、偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的狀況，幫助學(xué)生逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種相對(duì)比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種相對(duì)個(gè)性化的、多渠道地獲取知識(shí)

17、的機(jī)會(huì)，形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義,探究性學(xué)習(xí) 與接受式學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式自主、探究、合作,自主：是學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，高品位的學(xué)習(xí),引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)。 對(duì)學(xué)生的智慧和能力的發(fā)展提出挑戰(zhàn)。 切入學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，緊密結(jié)合并豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)高度重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 能夠獲得較深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)。給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。 在班級(jí)授課制的情況下，注意不同個(gè)體水平和發(fā)展的可能，關(guān)注弱勢(shì)群體。應(yīng)是發(fā)展機(jī)會(huì)的平等，不可能是平等的發(fā)展水平,探究：是學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,更強(qiáng)的問(wèn)題性 教育的重要功能是讓學(xué)生提出問(wèn)題，不能停留在分析、解決問(wèn)題。哈

18、佛的重要經(jīng)驗(yàn)：教出來(lái)的學(xué)生是不斷提出問(wèn)題的學(xué)生。否則，教育失去其價(jià)值。 更強(qiáng)的實(shí)踐性 動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，做科學(xué)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)不是做給學(xué)生看的，而是要學(xué)生做的。 更多的參與性 盡可能創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與全過(guò)程或部分過(guò)程。 更好的開(kāi)放性 探究的內(nèi)容和方法應(yīng)開(kāi)放,探究的主要類(lèi)型,實(shí)驗(yàn)型探究 基于測(cè)量的探究 邏輯推理性質(zhì)的探究：資料分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí) 技術(shù)性設(shè)計(jì)的探究 大型項(xiàng)目、任務(wù)的開(kāi)放性研究：綜合實(shí)踐課（研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科,探究”最終追求的學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得理智和情感方面的領(lǐng)悟和體驗(yàn) 幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí) 更好地掌握解決問(wèn)題的過(guò)程和方法 更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神

19、和態(tài)度,合作：是學(xué)習(xí)組織形式的變化,追求共同學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任的最佳結(jié)合，這種結(jié)合在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷變動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，尋找最佳統(tǒng)一。 合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了學(xué)習(xí)，而是作為社會(huì)的人在許多方面的鍛煉。積極參與、交往，嘗試分工合作，嘗試民主決策。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握。進(jìn)入民主社會(huì)的演練。最終形成推崇民主、熱愛(ài)集體的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),如何引導(dǎo)學(xué)生討論,教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流 尊重每一個(gè)學(xué)生 討論的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生的思維有一定挑戰(zhàn)性 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，甚至辯論。不要各說(shuō)各的 教師的主導(dǎo)要適度,關(guān)于評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià) 全面評(píng)價(jià) 重過(guò)程也重結(jié)果 實(shí)事求是地評(píng)價(jià)

20、 講究策略地評(píng)價(jià) 平等民主地評(píng)價(jià) 發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng),關(guān)于課程資源,因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，低成本原則。 爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持。 利用社區(qū)資源。（錄像） 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源建設(shè)。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。 有條件的學(xué)校多利用網(wǎng)上資源。 注意積累課件和音像資料。 校際聯(lián)合,一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn),明確的可以達(dá)到的目標(biāo) 分為知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，不求全 足夠的信息量 有些課內(nèi)容太少，方法花樣太多 科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁、鮮活 尋求和運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略和方式 給學(xué)生豐富的、健康的思想營(yíng)養(yǎng) 要把新的知識(shí)組合到已有經(jīng)驗(yàn)中，形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，如概念圖的運(yùn)用 要對(duì)弱勢(shì)群體以更多的關(guān)懷和機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代文明的標(biāo)志,進(jìn)一步提高的標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與 重視核心概念 科學(xué)既是過(guò)程也是概念的系列 注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 STS，身在課堂，心系社會(huì) 在講課、探究、實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)， 并記錄在案 既要生動(dòng)活潑，又要嚴(yán)格要求 表現(xiàn)不可少，批評(píng)不可缺,教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破,1. 角色扮演 學(xué)生社會(huì)化過(guò)程，不僅僅是有助于學(xué)習(xí) 2.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí) 反映了今天的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合 3.引進(jìn)了競(jìng)賽和及時(shí)評(píng)價(jià)的做法 強(qiáng)調(diào)自我檢測(cè)、自我感悟,教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破,4.把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合 作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的主人，應(yīng)該在任何時(shí)候選擇、吸納新鮮知識(shí)。把教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和