交互式電子白板在小學語文課堂上的研究及其應用

1、交互式電子白板在小學語文課堂上的研究及其應用河南省南樂縣?？版?zhèn)六合中心小學教師 張勝偉【內(nèi)容摘要】交互式電子白板是一種新型的信息技術，它彌補了傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代多媒體課堂的一些缺陷，正逐漸成為一種被廣泛使用于教育教學上的信息技術。作為新興事物，交互式電子白板正在走近課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學中應用電子白板，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：【關鍵詞】交互式電子白板 小學語文 課堂

2、教學傳統(tǒng)課堂的輔助工具一般包括粉筆和黑板，教育手段和形式的單一，使課堂比較沉悶而單調(diào)，而交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具。在小學語文教學中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點。首先它不同于傳統(tǒng)的黑板，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)圖片、音頻以及視頻資料，于傳統(tǒng)黑板只能用粉筆展現(xiàn)教學內(nèi)容相比，電子白板展現(xiàn)的教學內(nèi)容形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。小學生本來就好奇心很強，電子白板的這種特點更能激起小學生的興趣，提高小學生學習語文的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項高科技技術，為語文教師的教學提供諸多便利：它可以直觀的展現(xiàn)、處理和存儲教師的各種

3、數(shù)字化的教學資料；電子白板的書寫和繪畫功能強大，教師可以根據(jù)教學的需要設計出形式多樣的板書；教師也可以使用電子白板上的一些應用軟件進行教學，來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設計給課堂教學帶來很多變革，實踐證明，小學語文課堂教學使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學生之間的互動，從而提高課堂教學效率。利用交互式電子白板我們能做到一些以前我們無法實現(xiàn)的課堂教學設計，讓設想成為現(xiàn)實。結合我的日常課堂上對于交互式電子白板的應用的實踐和探究，淺談電子白板給我們的教學帶來的便捷。一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。

4、激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。比如上安塞腰鼓這節(jié)課時，值得關注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研為了給予學生自主學習感悟空

5、間，激發(fā)學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化，凝結著中同情結。點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。二、運用“白板”資源，可整合教學資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。資

6、源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學生在課堂上主

7、動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。三、實時解決生成性問題、化解學生的學習疑點基于交互白板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程，在課堂教學中大多數(shù)教學設計都是由

8、教師根據(jù)教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內(nèi)容的過程。使用交互式電子白板技術能靈活的引用更多的數(shù)字化信息資源，并且使他們更加和諧而靈活的呈現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)在學生們的眼前。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。在聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決。這樣的功能解決了過去的多媒體信息技術環(huán)境下，使用課件和幻燈片講課時碰到的教學內(nèi)容結構僵硬固化的問題。再一次展現(xiàn)了語文教學中的多樣性。在進行蝙蝠和雷達這一課的教學時，在教學時發(fā)現(xiàn)學生對于雷達的造型和結構比較陌生，而在我

9、的預設時忽略了這一點，認為對于學生這是比較常識的知識。這時我打開了附帶的資源庫，從中調(diào)取了關于雷達的介紹文字和圖片。學生更能直觀的理解這種較為艱深的科普類信息。同時可以根據(jù)學生的情況和課堂教學的情況，隨時在白板上進行書寫勾畫等，使課堂教學更加的靈活多變，并且更能及時了解和反饋學生的學習狀態(tài)。我們的語文課堂在交互式電子白板技術的環(huán)境下，展現(xiàn)了學生為主體的多彩課堂。電子白板可以儲存教師的教案和學生的學習信息。教師可以在課后讓學生利用電子白板的這一功能重溫教學過程，找出自己學習上的不足，完善學生的知識體系。如在識字課上，教師可以把學生容易寫錯和不會寫的字整合起來，然后連同識字教學視頻一塊儲存在電子白

10、板里，學生有疑問可以隨時在電子白板中調(diào)出相關信息去學習，一邊看一邊學，有效突破識字困難。如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。 此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。四、活躍的課堂氣氛傳統(tǒng)課堂教學都是教師事先先設計好教案或課件，上課時按照這個進行講解。課堂上缺乏互動性，一節(jié)課下來教師就只在上面講，學生只在下面聽，偶爾教師會提問學生問題，課堂氣

11、氛死氣沉沉，學生學習積極性不高。交互式電子白板具有強大的交互性，教師在上課時可以根據(jù)學生提出的問題或教學內(nèi)容的改變隨時在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學過程中的隨機因素加到教學內(nèi)容中去，增加教師與學生之間的互動性。 比如在講鮮花與星星的時候，教師可以先讓學生去說出自己知道的花的名字，學生說出一種花的名字教師就在白板上呈現(xiàn)出相應的圖片給學生看，然后讓學生用自己的語言來描述對這種花的感覺，讓學生直觀的去認識鮮花。同時教師利用電子筆在白板上來點出各個花的特點，根據(jù)學生的回答隨時在白板上做批注。而且課后教師可以給學生布置任務，讓學生分組去搜集鮮花的資料，分組討論課文要表

12、達的思想，然后下節(jié)課時利用電子白板呈現(xiàn)學生的研究結果以供學生探討。這樣活躍了課堂氣氛，增強了課堂的互動性。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。還說蝙蝠和雷達這節(jié)課，我運用動態(tài)的課件，結合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏

13、上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應打得它有來無回。學生容易理解又有趣。五、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果交互式電子白板技術是多種多媒體技術的整合，當教師手中握住那一支小巧的“鼠標筆”時，就能擺脫來回于各種多媒體設備之間的尬尷情景，而投入更多的精力用于與學生的課堂上的互動交流、信息反饋中。能提高課堂上的教學效率，詳細了解學生的情況，增加學習的深度，讓學生在同樣的35分鐘里，了解到更深刻的內(nèi)容。并且通過數(shù)據(jù)的處理、編寫、播放、演示、存儲、整合等手段，讓學生的注意力更加集中，來提高實效性。擴大了課堂的廣度和深度，節(jié)省了課堂的時間。更可以把課堂還給學生，在進行一些練習的時候，讓學生來寫寫畫畫

14、，并且及時修正，反復的演示，加深學生的印象，更加優(yōu)化了師生間的互動教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，真正做到以學生為本，教師只是課堂的引導者，大大提高了語文課堂教學的實效性。小學生尚處在身心發(fā)展的初步階段，還不具備抽象思維，以形象思維為主。小學生的這個特點就決定了教師在對小學生進行教學時要多為他們提供具體形象的材料，借助具體形象向抽象思維過渡。由于電子白板強大的信息處理和顯示技術，所以在小學語文課堂教學中教師課一充分利用電子白板這一功能，可以為學生投影實物，也可以為學生展示圖片等，教師可以放大或縮小，從而提高學生的觀察效果，讓學生對所要講的內(nèi)容有一個直觀的印象，加深學生對學習內(nèi)容的理解。比如在講

15、生命橋時，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給學生看，然后利用圖片放大技術把圖片放大，讓學生把注意力讓在領養(yǎng)的頭部，要求學生仔細觀察羚羊的面部表情并進行對比，然后可以問學生從羚羊面部表情中能看出什么。有的學生說能從中看出來羚羊的“大無畏”的精神，有的學生說能從中看到羚羊的“團結合作”的精神，也有的學生說能看到羚羊的“奉獻精神”。再如在上詹天佑的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺

16、，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。通過利用電子白板來進行教學，不僅能夠增加學生對課文的感性認識，是學生加深對課文的理解，而且能提高課堂效率。交互式電子白板作為一項嶄新的多媒體信息技術或者說是一種多媒體信息教育工具，只有通過第一線的各科教師的實踐和應用，貼合教師們的實際需要，才能更好的為課堂教學服務。總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。參考文獻1邢聞.交互式電子白板在課堂