《道德與法治》八年級下冊教材教法(陳大文)ppt課件

1、部編法治教育專冊教材教法,上海理工大學(xué) 陳大文,關(guān)于教材,一、教材編寫依據(jù) 二、教材編寫理念 三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 四、教材編寫特點,一、教材編寫依據(jù),思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011) 青少年法治教育大綱(2016) 中小學(xué)法治教育專冊教材編寫建議(教育部，2016,青少年法治教育大綱的要求,法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。在初中階段，進(jìn)一步深化憲法教育的重點是：了解國家基本制度，強(qiáng)化國家認(rèn)同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)；認(rèn)知國家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識,教育部中小學(xué)法治教育專冊教材編寫建議,編寫要求：

2、系統(tǒng)規(guī)劃。完善整體設(shè)計，研制落實法治教育圖譜，統(tǒng)籌專冊與其他冊次內(nèi)容安排，集中體現(xiàn)與分散融入相結(jié)合，確保各學(xué)段縱向有效銜接。（橫向：專冊集中講憲法，其他分冊分散融入大綱其他內(nèi)容；縱向：注意與小學(xué)、高中相銜接，相同主題要體現(xiàn)螺旋上升） 遵循規(guī)律。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和法治教育規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，精選教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)吸引力感染力。（呈現(xiàn)形式：小學(xué)，以講法治故事為主；初中，結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主） 統(tǒng)一規(guī)范。明確編寫原則要求，確保專冊主線清晰，單元主題明確，體系相對完整，避免內(nèi)容碎片化。（法治教育專冊其實是憲法教育專冊，重點落實憲法教育任務(wù),教育部中小學(xué)法治教育專

3、冊教材編寫建議,內(nèi)容設(shè)計： 初中階段重在理解和初步認(rèn)同。建議設(shè)置4-5個主題單元，結(jié)合案例分析，以講規(guī)范為主要呈現(xiàn)形式。國家意識教育重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。公民意識教育重在突出對公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識等。 說明：與小學(xué)階段只要求初步知曉不同，初中階段重在理解和初步認(rèn)同。首先，“理解”是比“知曉”更高層次的要求。以“權(quán)利”為例，不僅要知曉公民有哪些基本權(quán)利，而且要把握權(quán)利的內(nèi)涵，特別權(quán)利的邊界；還要理解權(quán)利的價值，包括對個人的價值和對社會的

4、意義。其次，認(rèn)同以理解為基礎(chǔ)和前提，體現(xiàn)對理性精神的尊重；認(rèn)同強(qiáng)調(diào)理想與價值信念的樹立，突出政治方向的教育,思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011,在重點講解憲法的基礎(chǔ)上，落實或滲透課程標(biāo)準(zhǔn)中公民的人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,二、教材編寫理念,本冊教材立足于立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為根本價值標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民為中心，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和青少年法治教育大綱（以下簡稱大綱），以深化憲法教育為主要任務(wù)，圍繞初中學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活中需要處理的公民與國家和社會的關(guān)系，提煉生活主題，厘定編寫思路，統(tǒng)籌安排各單元教育內(nèi)容。 教材在編寫中遵循了以下理念,

5、1.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識和國家意識為主旨，凸顯學(xué)科核心價值,什么是公民意識？初中生公民意識教育的要求是什么？ 公民意識：是指公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，包括公民主體意識、公民權(quán)利意識、公民參與意識等相互關(guān)聯(lián)的幾個方面。 公民意識教育：重在突出對公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識等,什么是國家意識？初中生國家意識教育的要求是什么,國家意識：是公民對國家的認(rèn)同與歸屬意識，是社會個體基于對自己國家的歷史、文化、國情等的認(rèn)識和理解，逐漸積淀而成的一種國家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。 國家意識教育：重在突出尊崇憲法權(quán)

6、威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機(jī)構(gòu)的職權(quán),教材如何落實公民意識與國家意識教育,第一單元：通過闡釋“國家權(quán)力屬于人民”，要求學(xué)生積極參與國家政治生活，認(rèn)真行使監(jiān)督權(quán)利以“監(jiān)督權(quán)力運行”，從而增強(qiáng)學(xué)生的公民主體意識；通過講解憲法的地位與功能，初步滲透依法治國基本方略，教育學(xué)生樹立憲法至上理念，維護(hù)憲法權(quán)威，重點進(jìn)行國家意識教育。 第二單元：主要講公民權(quán)利與義務(wù)及其關(guān)系，教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識與義務(wù)意識，樹立權(quán)利與義務(wù)相一致觀念，重點進(jìn)行公民意識教育,教材如何落實公民意識與國家意識教育,第三單元：主要內(nèi)容是講國家制度與國家機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)是增強(qiáng)政治認(rèn)同、國家認(rèn)同，

7、樹立制度自信，重點進(jìn)行國家意識教育。 第四單元：主要內(nèi)容是講自由、平等、公正等法治的價值追求，教育目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識，崇尚法治精神，也是落腳于公民意識教育。 總之，本冊教材以增強(qiáng)學(xué)生公民意識和國家意識為主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同國家制度、具備法治思維、參與政治生活，體現(xiàn)了學(xué)科的核心價值,2.以憲法教育為核心，以憲法精神為主線,什么是憲法精神？ 憲法作為國家根本法，除了規(guī)定國家的根本政治、經(jīng)濟(jì)等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認(rèn)；二是國家權(quán)力的設(shè)置?？梢哉f，憲法既是確認(rèn)公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時也是規(guī)范國家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。 因此，憲

8、法的核心精神就是授予并規(guī)范國家權(quán)力的運行，以保障公民權(quán)利的實現(xiàn),憲法關(guān)住“利維坦”的籠子,利維坦Leviathan是傳說中的海怪，它體型碩大、力量無窮，具有雙重性格：它是保護(hù)人民的英雄，但有時也會欺壓人，吃人。 英國思想家托馬斯霍布斯于1651年出版了以它命名的著作利維坦，用利維坦來比喻強(qiáng)大的國家（政府）。政府是人們自己創(chuàng)造的“利維坦”，一方面它以強(qiáng)大的力量保護(hù)人民，讓人民有歸屬感；另一方面，政府這個“利維坦”如果不能加以有效約束，也會“吃人”，會侵害公民權(quán)利。因此，千百年來人民渴望把政府這個“利維坦”關(guān)進(jìn)籠子里，使它既保護(hù)人民，又不傷害人民。以霍布斯為代表的思想家們進(jìn)行了不懈探索。 現(xiàn)在，這

9、個籠子找到了，就是憲法,憲法精神是貫穿全冊的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂,教材第一單元以“堅持憲法至上”開篇，第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”通過介紹“國家權(quán)力屬于人民”（第一目）、“國家尊重和保障人權(quán)”（第二目）等憲法原則，說明憲法是公民權(quán)利的宣言書和保障書（第一框）；通過講解憲法組織國家機(jī)構(gòu)（第一目）、規(guī)范權(quán)力運行（第二目），說明憲法是治國安邦的總章程（第二框），在國家治理中具有不可替代的作用，從而讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價值，初步理解憲法精神。 不難看出，教材第一課的基本邏輯，就是依據(jù)憲法精神（規(guī)范國家權(quán)力運行，以保障公民權(quán)利實現(xiàn)）來設(shè)計的,憲法精神是貫穿全冊的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂,教材第二、第三單元是對憲法

10、精神的具體展開。 第二單元，著重講憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。第三單元，著重講憲法規(guī)定國家制度，憲法將國家權(quán)力賦予國家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國家權(quán)力的運行，以實現(xiàn)人民當(dāng)家作主。 第四單元，在前面以知識為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，明確提出自由平等、公平正義是社會主義法治的追求，引領(lǐng)學(xué)生尊崇法治價值、崇尚法治精神。這是對憲法精神的擴(kuò)展。 總之，憲法精神是貫穿全冊的紅線，是統(tǒng)帥全篇的靈魂,3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識邏輯相結(jié)合的原則,圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題展開 基于學(xué)生生活經(jīng)驗表達(dá)具體內(nèi)容,圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題展開,在初中階段，隨著學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生

11、活經(jīng)驗的增長以及行為能力的增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會生活中面對和處理各種社會關(guān)系，還要在國家生活中以公民身份面對和處理與國家的關(guān)系。在日益深入的生活實踐中，他們更深切地感受國家對個人成長的巨大影響，更深刻地體會公民身份的豐富義涵，也會更深入地思考公民與國家的復(fù)雜關(guān)系。 為此，教材很自然地圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題，設(shè)計邏輯架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生展開對憲法的探究,圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題展開,首先，教材闡釋了憲法在調(diào)整公民與國家關(guān)系中的獨特價值：從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會憲法與每個人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價值；從憲法與國家的關(guān)系入手，使學(xué)生知道憲法是治國安邦的

12、總章程，理解憲法在國家生活中的崇高地位，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的主動性、積極性。其次，具體闡釋憲法主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國家制度與國家機(jī)構(gòu)。最后，基于憲法和法律相關(guān)知識的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識背后的東西，亦即法律的價值追求與法治精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。 這一總體設(shè)計不僅符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也與憲法文本的總體邏輯相吻合,基于學(xué)生生活經(jīng)驗表達(dá)具體內(nèi)容,教材在具體內(nèi)容的表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體的生活經(jīng)驗及現(xiàn)有認(rèn)知水平為起點，遵循生活邏輯與知識邏輯相結(jié)合的原則，力圖使法律知識的同化與法治觀念的樹立在學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有堅實的基礎(chǔ)。 與全

13、套教材一致，本冊教材每一框的結(jié)構(gòu)設(shè)計，都以“運用你的經(jīng)驗”開始，通過問題情境導(dǎo)入具體的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于共同探究達(dá)成對知識的理解，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活反思生活回歸生活的認(rèn)知建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實憲法的結(jié)構(gòu)體系，又貼近學(xué)生生活，努力尋找兩者的契合點,三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關(guān)系。本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識。 教材設(shè)計了四個單元，每個單元分為兩課,教

14、材內(nèi)容框架,第一單元 堅持憲法至上,本冊教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)生角度，面對憲法，他們首先會問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價值？憲法與其他法律有什么區(qū)別？它在國家治理中處于怎樣的地位？為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問題入手，對憲法進(jìn)行總體性介紹。 本單元是憲法教育的緒論部分，是全冊教材內(nèi)容體系的邏輯起點。通過闡釋憲法的核心價值及其在國家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的積極性,體認(rèn)憲法價值理解憲法精神,明確憲法地位 樹立憲法信仰,單元內(nèi)容解讀,第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，由引言、“公民權(quán)利的保障書”和“治國安邦的總章程” 兩框組成，主要闡明

15、憲法的核心價值追求，即規(guī)范國家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國安邦的總章程。憲法規(guī)定國家一切權(quán)力屬于人民、國家尊重和保障人權(quán)，并且厘定國家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國家權(quán)力運行，以保障公民權(quán)利的實現(xiàn),單元內(nèi)容解讀,第二課“保障憲法實施”是第一課的邏輯延伸：憲法的生命在于實施，要維護(hù)憲法權(quán)威、實現(xiàn)憲法價值，必須“保障憲法實施”。憲法是一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實施是國家和公民共同的責(zé)任。全國人大及其常委會要行使監(jiān)督憲法實施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責(zé)與權(quán)力，廣大公民包括青少年學(xué)生

16、，要學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法,第二單元 理解權(quán)利義務(wù),公民基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識與義務(wù)意識是公民意識的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生公民意識是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊的重要追求。本單元依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，重點講解與學(xué)生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務(wù)。 本單元主要教育目標(biāo)是使學(xué)生明確公民基本權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，理解權(quán)利與義務(wù)的社會意義及其對個人的價值，增強(qiáng)權(quán)利意識與義務(wù)意識，樹立權(quán)利義務(wù)相一致觀念，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù),理解權(quán)利及其價值，增強(qiáng)權(quán)利意識,明確義務(wù)及其意義，增強(qiáng)義務(wù)意識,單元內(nèi)容解讀,第三課“公民權(quán)利”，重點介紹了公民享有的政治權(quán)利、人身自由以

17、及財產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會經(jīng)濟(jì)與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個人價值與社會意義。同時也強(qiáng)調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。 第四課“公民義務(wù)”，重點介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護(hù)國家利益等公民基本義務(wù)，并闡明權(quán)利與義務(wù)是辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)義務(wù)意識，依法履行義務(wù),第三單元 人民當(dāng)家作主,人民是國家的主人，這一地位的實現(xiàn)離不開國家制度的保障和國家機(jī)構(gòu)的運行。本單元通過介紹我國的國家機(jī)構(gòu)和國家基本制度，使學(xué)生了解各項國家制度的基本內(nèi)容和各類國家機(jī)關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對于實現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)國家認(rèn)同，樹立制度自信,理解制度內(nèi)容與價值，

18、增強(qiáng)制度自信,明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國家認(rèn)同,單元內(nèi)容解讀,第五課“我國基本制度”，重點介紹了我國公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為人民當(dāng)家作主奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；介紹了我國的根本政治制度人民代表大會制度，這一制度是人民行使當(dāng)家作主權(quán)利，實現(xiàn)社會主義民主的基本形式；還介紹中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，這些制度對實現(xiàn)人民當(dāng)家作主同樣具有重要意義。 第六課“我國國家機(jī)構(gòu)”，重點介紹了我國的人民代表大會、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國家機(jī)關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，這些國家機(jī)關(guān)踐行為人民服務(wù)的宗旨，行使憲法賦予的各項國家

19、權(quán)力,第四單元 崇尚法治精神,法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對法治精神的理解，使學(xué)生在體認(rèn)法治的崇高價值追求基礎(chǔ)上，能夠具備法治思維，將法治的原則要求運用于認(rèn)識、分析、處理現(xiàn)實生活中的問題。本單元為此為立意，對尊重自由平等、維護(hù)公平正義的法治基本精神進(jìn)行闡釋。 本單元是法治教育專冊的邏輯升華，也是法治教育的落腳點。主要教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會法治原則與價值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為,邏輯升華：體會法治原則與價值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為,單元內(nèi)容解讀,第七課“尊重自由平等”，首先闡明自由、平等是人類的共同向往和珍貴的共同價值。

20、然后闡釋法律意義上自由與平等的真諦，澄清學(xué)生認(rèn)識上可能存在的誤區(qū)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確追求自由、踐行平等原則。 第八課“維護(hù)公平正義”，首先闡明公平、正義是人類永恒追求與共同理想，對個人發(fā)展與社會進(jìn)步具有重要價值。然后引導(dǎo)學(xué)生理解國家法律制度對公平正義的保障，鼓勵學(xué)生在生活和實踐中堅守公平、維護(hù)正義,教材總體邏輯結(jié)構(gòu),四、教材編寫特點,1.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價值,重視憲法文本 憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。講解憲法，固然需要對憲法進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋，但憲法教育不能只有憲法理論、沒有憲法文本，或者重理論、輕文本，把憲法教育變成空泛的政治原

21、則的說教。為此，憲法教育應(yīng)回歸文本，重視憲法文本的價值，以凸顯法治教育的固有屬性。還要看到，初中學(xué)生已初步具備了對憲法文本的理解能力，這是本冊教材重視憲法文本，以講法律規(guī)范為主進(jìn)行憲法教育的重要前提。因此本冊教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對憲法文本的講解，也提倡對憲法文本的誦讀,講法律規(guī)范為主，重視對憲法文本的講解,強(qiáng)調(diào)以案說法,憲法條文畢竟是原則性的、抽象的，考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展實際，教材對憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形式，即結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考和探究，實現(xiàn)由感性到理性、由個性到共性的飛躍，從而達(dá)成對法律

22、知識的領(lǐng)悟。 教材選擇的案例盡量貼近學(xué)生生活，甚或直接從未成年人案件中擷取素材進(jìn)行改編，通過這一方式，使學(xué)生認(rèn)識憲法與生活的，做到對憲法文本入腦、入心，從而增強(qiáng)憲法意識,強(qiáng)調(diào)以案說法,2.以法律知識教育為載體，促進(jìn)法治思維養(yǎng)成與實踐能力提升,促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成 本冊教材在闡釋法律規(guī)范的同時，更注重促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成。例如，教材在講國家權(quán)力時，強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無授權(quán)不可為”，行使權(quán)力不得侵害公民合法權(quán)利；在講憲法和法律保障公民權(quán)利的實現(xiàn)時，也強(qiáng)調(diào)行使權(quán)利要謹(jǐn)守邊界、維護(hù)權(quán)利要遵循程序。對學(xué)生進(jìn)行權(quán)利邊界意識和程序意識教育，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中以法治思維和

23、法治方式維護(hù)自身權(quán)利，參與社會公共事務(wù)，化解矛盾糾紛,培養(yǎng)學(xué)生法治實踐能力,教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時如何維護(hù)權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護(hù)公平、正義等。此外，教材還通過“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導(dǎo)學(xué)生向政府建言獻(xiàn)策，參與網(wǎng)上評議政府，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。 教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導(dǎo)青少年參與法治實踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對社會主義法治道路的價值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者,3.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育,法安天下，德潤人心?！狈ㄖ闻c德治是相輔

24、相成的。同樣，法治教育與道德教育也是相互促進(jìn)的。本冊教材作為法治教育專冊，在突出法治教育主題的前提下，也強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法律規(guī)范和法治精神弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使學(xué)生理解法治的道德底蘊，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能。教材在編寫時，不僅有明確的法治教育目標(biāo)，而且注重對學(xué)生的道德引導(dǎo)，以落實立德樹人根本任務(wù),3.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育,4.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動的統(tǒng)一,法律范疇有其嚴(yán)格的界定，法學(xué)理論有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。本冊教材在?/p>

25、現(xiàn)方式上，追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動的統(tǒng)一。具體做法是，教材各單元、各課的導(dǎo)言以散文風(fēng)格呈現(xiàn)，增強(qiáng)可讀性，保持一定情感張力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節(jié)，講究敘述方式，使其生動可讀；教材正文部分對于觀點的闡述，則力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔凝練,4.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動的統(tǒng)一,5.設(shè)計開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力,本冊教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點得出的思維過程，力求設(shè)計開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。此外，教材在觀點的闡發(fā)上，也強(qiáng)調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等

26、等,關(guān)于教法,一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng) 二、領(lǐng)會教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo) 三、結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材 四、充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源 五、重視課堂體驗與對話，關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 增強(qiáng)教學(xué)開放性,一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng),法治教育專冊對教師專業(yè)化和教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。 教師在教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會編寫意圖，避免照本宣科,二、領(lǐng)會教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo),本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系這一

27、主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識。教材總體教學(xué)目標(biāo)主要包括： 1. 熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容。 2. 理解憲法價值，樹立憲法至上理念。 3. 培養(yǎng)法治思維，提升法治實踐能力,1.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容,重視憲法文本的價值是本冊教材的特點。教材不僅在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，以方便學(xué)生通過閱讀教材感知和熟悉憲法，還設(shè)置了課后“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生開展憲法誦讀活動，加強(qiáng)對憲法文本的記憶。教師在教學(xué)中要體會這一編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓憲法條文深深印在學(xué)生腦海里,2.

28、理解憲法價值，樹立憲法至上理念,青少年法治教育的落腳點是他們的法治行動。行為是受觀念支配的，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生體會并認(rèn)同憲法的價值，使憲法成為他們內(nèi)心的信仰，才能增強(qiáng)他們踐行法治原則的內(nèi)驅(qū)力。 具體來說，在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得憲法與每個人的生活息息相關(guān)，領(lǐng)會規(guī)范國家權(quán)力運行、保障公民權(quán)利實現(xiàn)是我國憲法的核心價值，從而樹立憲法至上理念。要讓學(xué)生理解公民行使權(quán)利不僅關(guān)乎個人的生存和發(fā)展，也有利于維護(hù)社會法治秩序、推進(jìn)國家民主進(jìn)程；公民履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任不僅能促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，也是實現(xiàn)自身價值、贏得個人尊嚴(yán)的根本方式，從而增強(qiáng)權(quán)利與義務(wù)意識。要讓學(xué)生理解憲法規(guī)定的社會主義國家制度是保障人民當(dāng)家作

29、主的制度，依據(jù)憲法設(shè)置的國家機(jī)構(gòu)通過行使權(quán)力、履行職責(zé)，旨在實現(xiàn)人民當(dāng)家作主，從而樹立制度自信、增強(qiáng)國家認(rèn)同。要讓學(xué)生體會自由平等的美好與公平正義的意義，理解保障自由平等、維護(hù)公平正義是社會主義法治的價值追求，從而樹立法治信仰、維護(hù)法治秩序,3.培養(yǎng)法治思維，提升法治實踐能力,法治精神是一種理性精神。培養(yǎng)學(xué)生法治精神，不僅要求學(xué)生對法治價值有深刻理解，還要求學(xué)生具備一定的法治思維，并在生活實踐中表現(xiàn)出一定的法律素養(yǎng)。 法治思維是法治行為的先導(dǎo)，提升學(xué)生法治實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生法治思維的歸宿。教學(xué)中要注意找準(zhǔn)法治教育的落腳點，使學(xué)生通過法律知識的學(xué)習(xí)，初步掌握處理問題的法律方法，并積極參與法律實踐

30、，養(yǎng)成法治習(xí)慣，使法治成為一種生活方式,3.培養(yǎng)法治思維，提升法治實踐能力,所謂法治思維，是指以法治價值和法治精神為導(dǎo)向，運用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題的思維模式。初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生初步具備以下法治思維：第一，樹立法律至上的觀念，明確法律具有普遍適用性和不可抗拒性，形成遇事先找法、辦事要依法的思維方式。第二，樹立公共權(quán)力受制約的意識，明確法大于權(quán)，國家機(jī)關(guān)及其工作人員職權(quán)由法定、有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法受追究，懂得行使公民權(quán)利以監(jiān)督公共權(quán)力的運行。第三，樹立公民權(quán)利受保障的意識，懂得依法行使權(quán)利，依法維護(hù)權(quán)利，能夠依法尋求司法救濟(jì)。第四，崇尚公平正義，在行使自己的權(quán)利時要

31、謹(jǐn)守權(quán)利邊界，懂得尊重他人的平等權(quán)利，尊重他人公平發(fā)展的機(jī)會。第五，增強(qiáng)程序意識，懂得公共權(quán)力的運行和公民權(quán)利的維護(hù)都要遵循正當(dāng)程序，形成按照程序處理問題的習(xí)慣,三、結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材,教學(xué)中要依據(jù)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使法律知識的學(xué)習(xí)、法治觀念的樹立在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或道德情感中具有可同化的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)；同時要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對學(xué)生特點提出個性化目標(biāo)。 要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，在使用和處理教材方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并合理選擇突出重點、突

32、破難點的策略，是正確處理教材的基本要求。同時，教師要樹立正確的教材觀，既要運用教材，又不能拘泥于教材，在處理教材時表現(xiàn)出能動性、創(chuàng)造性,四、充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源,1.利用教材欄目，基于問題情境引導(dǎo)自主建構(gòu)。 道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)基于問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成良好法治觀念和道德品質(zhì)。學(xué)生基于具體的問題情境開展自主探究，是其建構(gòu)知識的意義、提升道德與法治素養(yǎng)的基本途徑。因此，優(yōu)化案例，合理設(shè)置問題情境，對于有效開展道德與法治教學(xué)具有十分重要的意義。本冊教材的欄目設(shè)計力求為教學(xué)活動過程的順利展開搭建良好的“腳手架”，教師應(yīng)合

33、理利用教材欄目，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計知識生成和觀念樹立的路徑，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu),教材欄目使用建議,2.因地制宜、與時俱進(jìn)，自主開發(fā)課程資源 生活之樹常青。教師除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實生活中擷取豐富多彩的法律案例，自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境?；诘湫桶咐那榫吃O(shè)置要有時效性、地方性、趣味性，并反映社會生活中的矛盾，具有挑戰(zhàn)性和探究價值，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 為此，教師要樹立開放的教學(xué)資源觀。充分利用師生的生活經(jīng)驗可以使教學(xué)充滿生命色彩，挖掘地域性教學(xué)資源可以提升學(xué)生的課堂參與，反映國家法治建設(shè)的成就和社會